姜 寧

（營(yíng)口理工學(xué)院 遼寧·營(yíng)口 115014）

國(guó)家“十三五規(guī)劃”指導(dǎo)高校提高教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，鼓勵(lì)具備條件的普通本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變[1]。在此形勢(shì)下，大學(xué)英語(yǔ)作為高等學(xué)校最重要的基礎(chǔ)課程之一，如何順應(yīng)改革的需求，更好地服務(wù)于高校建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，已成為大學(xué)英語(yǔ)界亟待解決的問(wèn)題。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究的必然性

當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)全球化程度的不斷加深，我國(guó)各行各業(yè)對(duì)外交流的程度持續(xù)深化，對(duì)于英語(yǔ)復(fù)合型人才的需求也越來(lái)越迫切。另一方面，社會(huì)普遍認(rèn)為，普通高校畢業(yè)生的英語(yǔ)水平與就業(yè)市場(chǎng)人才需求存在一定程度的脫節(jié)。當(dāng)今大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

需求分析理論認(rèn)為，外語(yǔ)教學(xué)的首要前提是進(jìn)行需求分析，內(nèi)容包括目標(biāo)需求和學(xué)習(xí)需求[2]。而教師在充分掌握學(xué)生學(xué)情和學(xué)習(xí)愿望的基礎(chǔ)上，有必要進(jìn)一步了解未來(lái)潛在工作崗位對(duì)于學(xué)生能力水平的需求。

然而，目前關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與就業(yè)需求的對(duì)接研究大多建立在研究者個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上?；跀?shù)據(jù)調(diào)研的此類(lèi)對(duì)接研究還不多。比較有代表性的研究包括：邱俏宏以所在學(xué)校部分學(xué)生為研究對(duì)象，探討了涉海類(lèi)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與就業(yè)的對(duì)接問(wèn)題[3]；周書(shū)秋對(duì)其學(xué)校1286名新生以及295名畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，得出結(jié)論：就業(yè)市場(chǎng)對(duì)既具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)又能熟練使用英語(yǔ)的人才需求越來(lái)越大，教師應(yīng)該抓住機(jī)遇，積極進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐[4]。綜觀此類(lèi)相關(guān)研究，筆者發(fā)現(xiàn)，之前研究的數(shù)據(jù)采集大多以研究者所在學(xué)校學(xué)生為研究對(duì)象，研究范圍均較為狹窄，因此其結(jié)果的有效性和可推廣性有待進(jìn)一步考證。

本文以“十三五規(guī)劃”中提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)產(chǎn)教融合的指導(dǎo)意見(jiàn)為出發(fā)點(diǎn)，擬通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談的方式對(duì)遼寧省就業(yè)市場(chǎng)中企事業(yè)單位對(duì)于就職者英語(yǔ)技能的需求狀況進(jìn)行調(diào)研，并探究以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方向，以期為轉(zhuǎn)型中普通高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供依據(jù)。

二、關(guān)于遼寧省就業(yè)市場(chǎng)中就職者英語(yǔ)技能需求的調(diào)研

眾所周知，英語(yǔ)的技能包含諸多方面，如口語(yǔ)交際能力，應(yīng)用寫(xiě)作能力，材料閱讀能力，還包括科技英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)等專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)。對(duì)于普通高校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，每周4學(xué)時(shí)，4個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，加之考慮到學(xué)生自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)以及課外在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上可能花費(fèi)的時(shí)間，學(xué)生很難涉獵到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方方面面。因此，能夠掌握當(dāng)今就業(yè)市場(chǎng)中企事業(yè)單位最需求的英語(yǔ)技能，使學(xué)生在完成大學(xué)英語(yǔ)必修內(nèi)容的基礎(chǔ)上，快速培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力以適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求就顯得尤為重要。

在本文的研究中，筆者首先對(duì)遼寧省內(nèi)6家企事業(yè)單位的6名工作人員進(jìn)行了非結(jié)構(gòu)式訪談。結(jié)果顯示，6名受訪者所在單位對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生的英語(yǔ)技能均有一定的要求，6名受訪者均認(rèn)為，普通高校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生應(yīng)該努力提高英語(yǔ)水平，為未來(lái)潛在的工作需求做準(zhǔn)備。但是，對(duì)于就業(yè)市場(chǎng)中最需求的英語(yǔ)技能，各位受訪者的觀點(diǎn)不一。由此可見(jiàn)，不同就職單位類(lèi)型、不同崗位對(duì)于英語(yǔ)技能的需求也很有可能存在較大的差異。

接下來(lái)，筆者以本人及課題組其他成員教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及受訪者的建議為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，以數(shù)據(jù)為依據(jù)，繼續(xù)探究就業(yè)市場(chǎng)中最需求的英語(yǔ)技能以及不同工作單位類(lèi)別對(duì)于英語(yǔ)技能需求的差異。

調(diào)查問(wèn)卷初稿設(shè)計(jì)完成之后，筆者采用了自我及同事評(píng)價(jià)的方式，對(duì)問(wèn)卷項(xiàng)目與應(yīng)測(cè)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容范圍進(jìn)行對(duì)比。隨后，筆者對(duì)10名企事業(yè)單位工作人員進(jìn)行試測(cè)，并通過(guò)與部分人員訪談的方式，進(jìn)一步驗(yàn)證問(wèn)卷的內(nèi)容效度，并對(duì)問(wèn)卷中不適合的部分進(jìn)行修改。

最后，筆者對(duì)遼寧省內(nèi)405名企事業(yè)單位工作人員進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，收回有效問(wèn)卷382份。其中，國(guó)企工作人員110人，外企工作人員78人，私營(yíng)企業(yè)工作人員90人，事業(yè)單位104人。使用SPSS 17.0,筆者驗(yàn)證了調(diào)查問(wèn)卷的信度和效度。首先，通過(guò)計(jì)算Cronbach alpha系數(shù)，筆者檢驗(yàn)了問(wèn)卷量表的內(nèi)在一致性。經(jīng)檢驗(yàn)，問(wèn)卷各部分項(xiàng)目以及問(wèn)卷全部項(xiàng)目之間的alpha系數(shù)均大于0.9，表明問(wèn)卷內(nèi)各項(xiàng)目之間的內(nèi)在一致性很好，即問(wèn)卷的信度較高。接下來(lái)，繼續(xù)使用SPSS17.0檢驗(yàn)問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)效度。結(jié)果顯示，相關(guān)矩陣中大多數(shù)變量之間的相關(guān)系數(shù)均在0.30以上，KMO值為0.922，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于0.60的最低要求值，并且Bartlett球體檢驗(yàn)也達(dá)到了顯著性水平（p≤0.05），表示該問(wèn)卷數(shù)據(jù)適合進(jìn)行因子分析。根據(jù)因子分析結(jié)果，該問(wèn)卷中20個(gè)變量可歸入四個(gè)因子，分別命名為，英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力、英語(yǔ)閱讀能力、英語(yǔ)寫(xiě)作能力、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。

從以上四個(gè)方面的英語(yǔ)技能出發(fā)，筆者對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行具體數(shù)據(jù)分析，結(jié)果顯示，不同類(lèi)型的就職單位對(duì)于英語(yǔ)技能的需求有所不同。本研究中以數(shù)字1-5表示英語(yǔ)能力重要性從低到高的變化，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力、英語(yǔ)閱讀能力、英語(yǔ)寫(xiě)作能力、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的重要性，筆者通過(guò)整合變量，對(duì)各個(gè)相關(guān)問(wèn)題回答結(jié)果匯總賦分后得出，事業(yè)單位在職人員對(duì)于以上四種英語(yǔ)技能重要性認(rèn)知的平均值分別為 2.93，3.35，3.46，2.55；國(guó)營(yíng)企業(yè)的平均分?jǐn)?shù)為3.15，3.50，3.35，2.54；私 營(yíng) 企 業(yè) 的 平 均 分 數(shù) 為2.99，3.32，3.25，2.59；外 資 企 業(yè) 的 平 均 分 數(shù) 為4.70，4.56，4.56，3.52。 由此可見(jiàn)，外企工作人員對(duì)于英語(yǔ)各方面技能的重要性均給出了較高的分值，相對(duì)而言，外企工作人員認(rèn)為英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力最重要，閱讀和寫(xiě)作能力次之，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)不是十分重要。而事業(yè)單位、國(guó)營(yíng)企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)的就職人員對(duì)于英語(yǔ)各方面技能的重要性均給出了較低的分值，相對(duì)而言，閱讀能力、寫(xiě)作能力的分值較高，口語(yǔ)交際能力次之，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)分值最低。

具體分析不同類(lèi)別的單位對(duì)于英語(yǔ)不同技能的運(yùn)用情況，從對(duì)于問(wèn)題 1、6、11、16的回答可見(jiàn)，不同類(lèi)別單位的就職人員英語(yǔ)使用情況如下：受訪者中大多數(shù)外企工作人員表示經(jīng)?；蚩偸鞘褂糜⒄Z(yǔ)口語(yǔ)交際能力、閱讀能力和寫(xiě)作能力，18%的外企人員選擇經(jīng)常使用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，51%的外企人員選擇偶爾使用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，其余人員不使用或幾乎不使用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。受訪者中90%以上的國(guó)企、私營(yíng)企業(yè)、事業(yè)單位就職人員表示工作中從不或幾乎不使用英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。5%的國(guó)企工作人員表示經(jīng)常運(yùn)用英語(yǔ)閱讀能力，30%的國(guó)企工作人員表示偶爾運(yùn)用英語(yǔ)閱讀能力。私營(yíng)企業(yè)就職人員中選擇經(jīng)常和偶爾運(yùn)用英語(yǔ)閱讀能力的比值分別是2%和42%。事業(yè)單位對(duì)應(yīng)的比值分別是4%和35%。國(guó)企、私營(yíng)企業(yè)、事業(yè)單位受訪者中選擇偶爾或經(jīng)常使用英語(yǔ)寫(xiě)作技能的比值分別為22%，24%和21%，選擇偶爾或經(jīng)常使用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的比值分別為4%，13%和2%。

根據(jù)以上數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，筆者得出結(jié)論，不同類(lèi)型的就職單位對(duì)于英語(yǔ)技能的需求通常是不同的。外企工作人員在工作中對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力的需求較大，對(duì)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的需求較少，且總體認(rèn)為英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的重要性最強(qiáng)。國(guó)企、私營(yíng)企業(yè)、事業(yè)單位就職人員對(duì)于閱讀能力、寫(xiě)作能力有一定的需求，對(duì)于口語(yǔ)交際能力的需求很少，國(guó)企、事業(yè)單位工作人員對(duì)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的需求也很少，少數(shù)私營(yíng)企業(yè)工作人員對(duì)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)有一定的需求。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革方向探究

通過(guò)以上調(diào)研，筆者對(duì)于遼寧省就業(yè)市場(chǎng)中就職者英語(yǔ)技能的需求有了一定的了解。針對(duì)轉(zhuǎn)型中高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，筆者提出以下幾點(diǎn)建議。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分考慮學(xué)生的就業(yè)需求，以需定教，針對(duì)學(xué)生不同的就業(yè)意愿，設(shè)計(jì)以就業(yè)為導(dǎo)向的選修課程，作為大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)課程和就業(yè)指導(dǎo)工作的補(bǔ)充。

轉(zhuǎn)型高校要進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作力度，通過(guò)主動(dòng)洽談合作的方式，為企事業(yè)單位定向培養(yǎng)人才，同時(shí)向用人單位征求畢業(yè)生英語(yǔ)技能需求的具體意見(jiàn)，著力培養(yǎng)企事業(yè)單位所需求的英語(yǔ)技能。

轉(zhuǎn)型高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)盡量加入課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更真切地感受到英語(yǔ)使用的實(shí)際場(chǎng)景，并盡可能給學(xué)生創(chuàng)造能夠鍛煉英語(yǔ)技能的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

進(jìn)一步完善以就業(yè)為導(dǎo)向的考核方式，檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談的方式，探究遼寧省就業(yè)市場(chǎng)中企事業(yè)單位對(duì)于就職者英語(yǔ)技能的需求，并據(jù)此提出轉(zhuǎn)型高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革建議。研究表明，不同類(lèi)別的工作單位對(duì)于就職者英語(yǔ)技能的需求有所不同。教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生不同的就業(yè)意向有側(cè)重地進(jìn)行引導(dǎo)和培訓(xùn)，進(jìn)而培養(yǎng)出就業(yè)市場(chǎng)更為青睞的英語(yǔ)應(yīng)用型人才。同時(shí)，以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容和模式更能滿足當(dāng)今大學(xué)生的需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)有所提升。

[1]佚名.中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要[C]//2016：243-322.

[2]李娜，胡偉華.“需求分析”理論指導(dǎo)下高校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生ESP口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)研究 [J].外語(yǔ)教學(xué),2014,35(3)：48-51.

[3]邱俏宏.基于需求分析的涉海類(lèi)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)型研究[J].浙江海洋學(xué)院學(xué)報(bào),2015,32(3)：76-80.

[4]周書(shū)秋.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與就業(yè)市場(chǎng)人才需求的對(duì)接研究[J].廣西教育,2011,10：31-32.