苑 冀

（星海音樂(lè)學(xué)院學(xué)生處 廣東·廣州 510006）

大學(xué)階段是大學(xué)生心理和生理發(fā)展和成熟時(shí)期，也是其性格形成的關(guān)鍵階段。大學(xué)生是心理問(wèn)題的高發(fā)人群，社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)和家人們熱切的期望，給他們帶來(lái)沉重的壓力。教育部《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》文件中，要求加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育，全面落實(shí)教育規(guī)劃綱要，促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)造就高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。做好高校藝術(shù)生心理健康工作需要高校和有關(guān)部門(mén)的共同努力，有效改進(jìn)目前高校藝術(shù)生的心理狀況，從而幫助他們走上正確的人生之路。

一、高校藝術(shù)生的個(gè)性特點(diǎn)

隨著人們對(duì)精神文明追求的提升，社會(huì)對(duì)于藝術(shù)人才的需求日漸增加，如今各大高校都開(kāi)設(shè)了藝術(shù)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大眾化培養(yǎng)，其中，藝術(shù)生有獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)：

（一）專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)，基礎(chǔ)文化知識(shí)薄弱

目前高校藝術(shù)生可分為兩大類(lèi)。一類(lèi)是從小時(shí)候就接受相關(guān)專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)和技能的培訓(xùn)，這些學(xué)生具有較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)功底；另一類(lèi)是由于文化課成績(jī)較差，想依靠藝術(shù)渠道進(jìn)入高校，因此在中途轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。很多藝術(shù)生忽視文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，只注重于專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，很多高校藝術(shù)生普遍存在專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)，基礎(chǔ)文化知識(shí)薄弱的現(xiàn)象。文化課程和藝術(shù)知識(shí)發(fā)展不均衡，給大學(xué)生的綜合教育帶來(lái)較大影響。同時(shí)，當(dāng)今學(xué)生缺乏文化素養(yǎng)，在藝術(shù)生的思想政治教育上是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)，也會(huì)阻礙藝術(shù)生對(duì)藝術(shù)知識(shí)的理解與提升。

（二）缺乏集體主義，組織紀(jì)律性差

大學(xué)時(shí)期的課程相對(duì)于高中來(lái)說(shuō)輕松許多，會(huì)有大量課余時(shí)間，很多藝術(shù)生追求自由和個(gè)性，不注重自己與集體的關(guān)系，我行我素，不關(guān)心“大家庭”，還會(huì)經(jīng)常曠課、遲到、早退等，無(wú)視班級(jí)紀(jì)律與學(xué)校規(guī)定，很大程度上影響到班級(jí)的團(tuán)結(jié)與凝聚力。這類(lèi)藝術(shù)生在未來(lái)進(jìn)入社會(huì)的時(shí)候，這種以自我為中心的個(gè)性會(huì)讓他們無(wú)法與團(tuán)隊(duì)協(xié)同共進(jìn)，只會(huì)讓自己游離于集體和團(tuán)隊(duì)之外。

（三）富有激情與創(chuàng)造力，情感細(xì)膩且豐富

藝術(shù)生往往很多都是感性的，在自己的情緒方面較容易受外界因素干擾。藝術(shù)生朝氣蓬勃、激情四射，對(duì)于新鮮事物充滿了好奇心，而且具有一定的理想主義與浪漫色彩，再加上受到“藝術(shù)無(wú)國(guó)界”的理念和西方自由思想的影響，讓藝術(shù)生更加熱衷于對(duì)藝術(shù)的奉獻(xiàn)，自然投入的精力就越多。他們?cè)谒囆g(shù)創(chuàng)造過(guò)程中加入自己的靈感、對(duì)于事物的感知、來(lái)自生活的體驗(yàn)，讓藝術(shù)作品更富有靈性。同時(shí)理性思維的缺乏也會(huì)導(dǎo)致他們的心理容易偏執(zhí)，情緒易反常，理性的約束力較弱，在為人處世上容易感情用事，自我意識(shí)相對(duì)突出。

（四）擁有理想，缺乏腳踏實(shí)地的治學(xué)態(tài)度

在學(xué)習(xí)中，大多藝術(shù)生都比較注重專(zhuān)業(yè)成就感，積極鍛煉自己，讓自己在眾多學(xué)生中脫穎而出，成為佼佼者。理想總是那么美好，而現(xiàn)實(shí)總是殘酷的。由于自律性不強(qiáng)，對(duì)自己要求不夠，學(xué)習(xí)放縱，不少學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，缺乏勤奮學(xué)習(xí)毅力和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度，對(duì)他們而言，只要能順利畢業(yè)，拿到文憑就行。專(zhuān)業(yè)的成就感與不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)形成矛盾，以至于很多高校藝術(shù)生的自我評(píng)價(jià)過(guò)高，但是實(shí)際的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力差，在面對(duì)現(xiàn)實(shí)情況時(shí)束手無(wú)措，無(wú)真才實(shí)學(xué)。

二、高校藝術(shù)生產(chǎn)生不健康心理的原因

高校藝術(shù)生產(chǎn)生不健康心理的原因來(lái)自很多方面，比如社會(huì)、學(xué)校、家庭以及個(gè)人自身的因素。大部分藝術(shù)生對(duì)自身的要求比較高，在很多方面都想盡自己最大的努力做到最好，他們對(duì)自己的人生定位較高，因此他們?cè)馐艿降男睦韷毫蜁?huì)比普通學(xué)生大很多，漸漸的就會(huì)對(duì)心理健康造成影響。

（一）社會(huì)因素

在很多人看來(lái)，從事藝術(shù)方面的工作就會(huì)被認(rèn)為是不務(wù)正業(yè)，浪費(fèi)時(shí)間和金錢(qián)。大部分藝術(shù)生也是對(duì)于文化課實(shí)在是學(xué)不下去時(shí)才選擇藝術(shù)這一條路，所以這就更加劇了藝術(shù)生的心理焦慮感。藝術(shù)生講究靈感和創(chuàng)作，經(jīng)常走出學(xué)校，就會(huì)較早接觸社會(huì)生活，容易受社會(huì)不良風(fēng)氣影響，對(duì)于學(xué)校和家庭的叛逆心理逐漸增強(qiáng)，不少學(xué)生會(huì)做出一些違反校規(guī)校紀(jì)的行為，甚至還會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的違法行為。

另外社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈也給藝術(shù)生的心理帶來(lái)壓力。在當(dāng)前人才濟(jì)濟(jì)的時(shí)代，只有自己足夠突出、足夠優(yōu)秀，才可以在職業(yè)領(lǐng)域里贏得一片天地。在進(jìn)入激烈競(jìng)爭(zhēng)之前，藝術(shù)生所存在的優(yōu)越感和人生理想在殘酷的環(huán)境中漸漸被打磨，受到挫折，導(dǎo)致學(xué)生容易出現(xiàn)理想動(dòng)搖的情況。

信息技術(shù)時(shí)代，每一個(gè)高校藝術(shù)生都會(huì)有自己的手機(jī)和電腦。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)信息資源十分豐富，如果能夠正確利用，將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，就對(duì)自己有很大幫助，相反，則會(huì)讓自己陷入無(wú)底深淵中，沉溺網(wǎng)絡(luò)無(wú)法自拔，最終害了自己并連累家人。

（二）家庭因素

經(jīng)濟(jì)決定上層建筑，良好的家庭環(huán)境對(duì)自身心理和生活上都會(huì)有很大的影響。到了大學(xué)，就是進(jìn)入了另一個(gè)小社會(huì)，很多學(xué)生就會(huì)更加注重自己的穿著打扮，有的學(xué)生還利用高利貸貸款，來(lái)滿足自身的虛榮心。家庭較富裕的學(xué)生不用過(guò)于擔(dān)心經(jīng)濟(jì)的來(lái)源，而貧困生在大學(xué)期間，不僅要提升自身專(zhuān)業(yè)能力和知識(shí)儲(chǔ)備，還要在課余時(shí)間去做兼職，賺取生活費(fèi)，這一部分學(xué)生心理負(fù)擔(dān)明顯超過(guò)其他人。

父母都是希望子女都能成人成才，對(duì)他們給予很大的期望，有條件的父母則不惜投入大量物力和財(cái)力給孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。愛(ài)之深責(zé)之切，這些也會(huì)成為孩子的負(fù)擔(dān)，在每一次比賽或者考試中，較大的壓力會(huì)影響到他們的發(fā)揮，成績(jī)不能滿足父母期望時(shí)則會(huì)出現(xiàn)焦慮、恐懼等問(wèn)題。

（三）自身因素

大學(xué)是一個(gè)相對(duì)自由的地方，會(huì)受到各種思想的影響。藝術(shù)生對(duì)自己約束力不強(qiáng)，經(jīng)不住外界的強(qiáng)烈誘惑，容易上當(dāng)受騙，走上錯(cuò)誤的道路。同時(shí)，藝術(shù)生的情感較為細(xì)膩，因其專(zhuān)業(yè)的特殊性，也導(dǎo)致他們的情感世界更加復(fù)雜。他們渴望與異性接觸，產(chǎn)生愛(ài)的火花。在陷入感情漩渦中之后又很容易受到外界的影響和干擾，感情一旦破裂，就會(huì)萎靡不振，需要長(zhǎng)久時(shí)間進(jìn)行療傷，荒廢了學(xué)業(yè)，對(duì)未來(lái)消沉。甚至還有部分同學(xué)由于思想過(guò)于極端，產(chǎn)生輕生念頭。每年度會(huì)有大學(xué)生自殺事件屢發(fā)不止。

三、促進(jìn)藝術(shù)生心理健康發(fā)展的策略

（一）營(yíng)造良好的心理健康教育氛圍

營(yíng)造良好的心理健康教育環(huán)境是開(kāi)展心理健康的工作的重要基礎(chǔ)。心理健康關(guān)系到每一個(gè)學(xué)生的切身利益，是師生全方位、全員參與的重要工程。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要高度重視，在心里健康工作上投入一定的精力，能及時(shí)的給予工作經(jīng)費(fèi)上的支持，促進(jìn)心理健康教育工作能夠順利實(shí)施。結(jié)合學(xué)校教學(xué)情況和學(xué)生特點(diǎn)，自覺(jué)的開(kāi)展一些心理健康活動(dòng)，比如藝術(shù)作品比賽、藝術(shù)節(jié)、書(shū)畫(huà)展等，在活動(dòng)中拉近了學(xué)生之間的距離，增進(jìn)感情。全校師生要共同努力，營(yíng)造一個(gè)積極進(jìn)取、健康向上的學(xué)校文化氛圍，形成良好的學(xué)風(fēng)，逐步形成一個(gè)互相幫助、互相關(guān)心、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。

（二）設(shè)立心理健康課程教育與機(jī)構(gòu)

目前，雖然各高校都開(kāi)設(shè)有關(guān)心理健康的課程，但這些課程主要以普通心理學(xué)為主，偏向于知識(shí)的傳授，缺乏針對(duì)性，無(wú)法很好的處理實(shí)際性問(wèn)題。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多藝術(shù)生都比較關(guān)心人際交往和職業(yè)心理，因此在課程內(nèi)容里應(yīng)多注入這兩方面的知識(shí)，并能以貼近學(xué)生生活的例子，讓學(xué)生記憶深刻，能幫助他們解決生活和以后工作中遇到的問(wèn)題。

設(shè)立相關(guān)的部門(mén)機(jī)構(gòu)，是開(kāi)展心理健康教育一個(gè)重要的措施。高校輔導(dǎo)員對(duì)于大學(xué)生的心理健康幫助是很大的作用，輔導(dǎo)員是學(xué)生接觸最多、也是較為信賴的人，高校要注重對(duì)輔導(dǎo)員的培養(yǎng)，作為學(xué)生工作者，應(yīng)該熟悉學(xué)生的情況和心理，對(duì)于一些需要幫助的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)給予心理疏導(dǎo)。輔導(dǎo)員也是作為大學(xué)生成長(zhǎng)成才的領(lǐng)導(dǎo)者，在對(duì)待學(xué)生時(shí)應(yīng)該一視同仁，經(jīng)常與他們交流溝通，促進(jìn)師生之間的感情交流，這樣也有利于輔導(dǎo)員及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問(wèn)題，并積極采取措施。除此之外，還要設(shè)立心理咨詢室，聘用心理專(zhuān)業(yè)水平較好的專(zhuān)家學(xué)者，幫助藝術(shù)生疏導(dǎo)心理，解決心理障礙，打開(kāi)心扉。

（三）定期排查學(xué)生心理健康狀態(tài)

總體來(lái)說(shuō)，高校藝術(shù)生的心理品質(zhì)大都積極向上，一般他們遇到情緒上的問(wèn)題時(shí)，會(huì)把這些不愉快的情緒發(fā)泄在藝術(shù)作品上。有的學(xué)生遇到心理問(wèn)題，不愿意與他人交談，埋藏在心里，到一定程度的時(shí)候，就會(huì)爆發(fā)出來(lái)。因此，做好藝術(shù)生心理預(yù)防是心理健康教育的重點(diǎn)之一。幫助藝術(shù)生養(yǎng)成良好的個(gè)性特點(diǎn)，提高他們的抗挫折能力。在平時(shí)學(xué)習(xí)中，經(jīng)常進(jìn)行一些心理測(cè)試，或者是進(jìn)行心理普查，全面了解學(xué)習(xí)心理健康情況。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有心理疾病，要及早進(jìn)行心理輔導(dǎo)或危機(jī)干預(yù)，如若問(wèn)題較為嚴(yán)重，必須聯(lián)系家長(zhǎng)，共同商議解決方案。

結(jié)語(yǔ)

高校藝術(shù)生的心理健康教育需要社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方面的支持和參與。藝術(shù)教育對(duì)于我國(guó)社會(huì)主義精神文明建設(shè)具有重大而深遠(yuǎn)的意義，做好藝術(shù)生心理健康工作是培養(yǎng)品格優(yōu)秀、綜合素質(zhì)良好藝術(shù)生的前提。因此各個(gè)高校和心理健康教育相關(guān)部門(mén)要全面深入研究，找到正確并合適藝術(shù)生心理特點(diǎn)的方法，才能從根本上解決心理健康問(wèn)題，從而促進(jìn)高校藝術(shù)生心理健康發(fā)展。

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