陜甘寧邊區(qū)延安中學，是黨中央和邊區(qū)政府于1938年8月在陜甘寧邊區(qū)最早創(chuàng)辦的一所普通中學，也是中國共產(chǎn)黨歷史上創(chuàng)辦的第一所中學。根據(jù)戰(zhàn)爭形勢變化結(jié)合邊區(qū)實際需要，從最初的陜甘寧邊區(qū)中學、邊區(qū)師范、延安師范、陜甘寧邊區(qū)延安中學、行知中學、第四后方醫(yī)院、延屬分區(qū)黨校，發(fā)展為陜西省延安中學；并在各個時期始終堅持正確的政治方向，秉承“為革命戰(zhàn)爭服務(wù)、為邊區(qū)人民大眾服務(wù)”的辦學方針，自力更生、艱苦奮斗，為抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭的勝利以及邊區(qū)的建設(shè)培養(yǎng)了大批人才，將學校辦成了陜甘寧邊區(qū)中等教育的楷模，形成為一所“大延中”，積累了在非常時期十分艱苦的環(huán)境中創(chuàng)辦中等教育的寶貴經(jīng)驗，無論是在中國共產(chǎn)黨的歷史上，還是在中國近現(xiàn)代教育史上，都具有重大的歷史意義。

一、陜甘寧邊區(qū)延安中學的辦學經(jīng)驗

（一）以政治教育為抓手，培養(yǎng)學生樹立堅定正確的政治方向和崇高的理想信念

理想信念是人生的精神支柱和動力，也是世界觀、人生觀和價值觀的集中體現(xiàn)。陜甘寧邊區(qū)延安中學在各個發(fā)展時期均無一例外地重視理想信念教育，其核心是要求學生樹立堅定正確的政治方向，并對學生實施社會主義和共產(chǎn)主義教育。邊區(qū)中學時期，一方面要與日本侵略者斗爭，另一方面又要應(yīng)付國民黨頑固派的軍事摩擦和經(jīng)濟封鎖，這種形勢需要一種精神力量把廣大師生凝聚在一起，而這種精神力量就來源于學校對學生理想信念的教育。這一時期，理想信念教育是以實施國防教育，培養(yǎng)有民族觀念、有民主思想、有抗戰(zhàn)建國之能的新青年為宗旨。具體表現(xiàn)在政治課的設(shè)置及內(nèi)容：一周安排三節(jié)政治課（有很短的一個時候增至四節(jié)）。其中一、二年級共同上的政治課如精神總動員、抗戰(zhàn)形勢、全民族當前任務(wù)、論新階段及青年問題等，在政治課內(nèi)占的分量相當重。邊師時期，學校的政治教育主要是表現(xiàn)在利用政治、社會科學、歷史等科目及實際抗戰(zhàn)活動提高學生的民族意識、政治覺悟，并且使之養(yǎng)成一個堅定正確的政治方向與正確的科學世界觀。延師時期的教育方針：確定延師是干部學校，是為政府訓練師資和區(qū)鄉(xiāng)級干部的學校。因而這一時期的政治教育是以為工農(nóng)大眾服務(wù)、為邊區(qū)革命服務(wù)為目標的。

（二）以教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合為手段，發(fā)揚自力更生和艱苦奮斗的優(yōu)良作風

自力更生、艱苦奮斗、勤儉節(jié)約是陜甘寧邊區(qū)延安中學的優(yōu)良傳統(tǒng)，學校將這種優(yōu)良傳統(tǒng)貫穿于其發(fā)展的各個歷史時期，這對于塑造學生健康的思想意識，正確的價值導向和健康的世界觀、人生觀意義重大。而自力更生和艱苦奮斗的精神在學校組織的各種生產(chǎn)勞動及社會實踐中表現(xiàn)得尤為突出。

在革命戰(zhàn)爭環(huán)境中，延安中學面臨物質(zhì)資源嚴重匱乏、辦學條件異常艱苦的困境，因而一方面響應(yīng)邊區(qū)政府號召開展生產(chǎn)勞動，通過自力更生解決生活和辦學問題，另一方面在學生中提倡勤儉節(jié)約、反對浪費行為。1940年12月16日邊區(qū)政府教育廳生產(chǎn)自給委員會《關(guān)于生產(chǎn)自給各中等學校和劇團的指示》中明確了生產(chǎn)自給的重要意義，并給各個學校分配了生產(chǎn)任務(wù)。其中邊區(qū)第一師范人數(shù)400人，按照每人借給資本五元，共需分配資本2000元，贏利6000元，學校達到了部分自給。邊師第一年，是在生產(chǎn)、搬家、建筑、學習的交替中進行的。其中，秋收勞動占時21天，開荒種地53天，鋤草39天，搬家43天，建筑校舍109天。學生在這些生產(chǎn)勞動過程中，不斷克服困難、發(fā)揮創(chuàng)造性，磨煉意志力，培養(yǎng)了學生吃苦耐勞、艱苦奮斗的品質(zhì)。生產(chǎn)勞動之外，延安中學師生還參加冬學社會實踐活動，深入農(nóng)村各縣開展調(diào)研活動，鍛煉了學生解決問題的能力，培養(yǎng)了學生的勞動觀點和群眾觀點。

（三）貫徹實事求是、理論與實際相結(jié)合原則，在教學中不斷發(fā)揮創(chuàng)新精神

延安中學貫徹實事求是、理論與實際相結(jié)合的原則，在教學中發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，將課堂教學和課外實踐實習活動有機結(jié)合，達到學與用的結(jié)合，增強學習針對性。邊區(qū)師范在頭一年中，除課堂學習外，還進行了開荒種地、秋收、鋤草、搬家、建筑校舍等生產(chǎn)勞動，部分師生還分配下鄉(xiāng)辦冬學。盡管勞動耽誤了一定的學習時間，但在當時特定環(huán)境下，這些活動不僅解決了學校師生的生活問題，而且培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性精神。

延安中學時期，師生們在課程設(shè)置、教學內(nèi)容和教學方法上不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)了理論與實際、學與用結(jié)合的目標。延中在教學上采用陶行知提出的“教學做合一”的方法，并取得良好效果。教、學、做是一件事，不是三件事，教、學、做合一就是以“做”為核心，教師在“做”中教，學生在“做”中學。延中通過“教”與“學”同“做”結(jié)合，同實際的生活結(jié)合，來反對死教育、死學校、死書本；通過生活教育打破“死讀書、讀死書、讀書死”的傳統(tǒng)舊教育，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)揚學校的創(chuàng)新精神。

二、陜甘寧邊區(qū)延安中學的歷史意義

（一）通過不斷改革機構(gòu)建制、培養(yǎng)任務(wù)和教學內(nèi)容將學校辦成了“大延中”

如果說中國共產(chǎn)黨在陜甘寧邊區(qū)創(chuàng)建延安高等教育體系，先后將八所院校調(diào)整合并為一所綜合性正規(guī)性的延安大學，從而凸顯出現(xiàn)代大學制度的主要特征，基本建成了現(xiàn)代大學制度，那么在中等教育方面，黨中央和邊區(qū)政府根據(jù)戰(zhàn)爭形勢變化與邊區(qū)實際需要不斷調(diào)整與改革延安中學的機構(gòu)建制、培養(yǎng)任務(wù)和教學內(nèi)容，將延安中學辦成為陜甘寧邊區(qū)中等教育的楷模，形成了“大延中”。學校教育既為升學作準備，又通過辦附屬小學作為中學的實習園地，通過辦地方干部班為學校所在地方培訓干部，同時又緊密聯(lián)系實際為社會需求服務(wù)。

陜甘寧邊區(qū)延安中學在其發(fā)展的各個時期，為適應(yīng)邊區(qū)形勢和任務(wù)變化的需要，不斷調(diào)整培養(yǎng)任務(wù)及其職能屬性。邊區(qū)師范主要是以培養(yǎng)小學師資為主的干部預備教育。據(jù)1942年調(diào)查結(jié)果顯示，邊區(qū)師范第4師范班，共有學生28人，其中當小學教員24人，升學1人，留校工作2人?？梢姡涡W教師的比重占到總數(shù)的60%，升學只占到18.5%。1942年邊區(qū)師范接收裴莊小學為附屬小學，作為師范生的教學實習場所。通過實習提高了學生的教學能力，收到了良好效果。1943年，中等學校整學會議之后，邊區(qū)的中學和師范都開辦地干班。1944年邊區(qū)政府確定中學、師范承擔提高現(xiàn)任干部與培養(yǎng)未來干部的雙重任務(wù)。延安師范、延安中學、行知中學均開設(shè)了地干班，培養(yǎng)地方區(qū)鄉(xiāng)干部，在學習文化知識的同時，提高他們的實際工作能力，鍛煉正確的思想意識和優(yōu)良的工作作風。而延屬分區(qū)黨校就是徹底實施干部教育的學校。

陜甘寧邊區(qū)延安中學在教育教學過程中，將教學內(nèi)容與邊區(qū)實際相結(jié)合，以達到為邊區(qū)社會服務(wù)的目的。“邊中”學生開設(shè)“訓練宣傳群眾的技術(shù)”課程，以使學生掌握動員群眾支持抗戰(zhàn)的方法。邊區(qū)師范學生下鄉(xiāng)辦理冬學，一方面提高了群眾文化水平，另一方面使群眾了解政府的政策，從而成為邊區(qū)政府和群眾之間的橋梁。第四后方醫(yī)院時期，師生學習醫(yī)療護理等技術(shù)直接為傷病員服務(wù)，使其重返戰(zhàn)場。這些都充分體現(xiàn)了邊區(qū)延安中學為邊區(qū)社會服務(wù)的功能。

（二）在不同發(fā)展時期培養(yǎng)人才的過程也是對延安精神弘揚與實踐的過程

延安中學始終將堅定正確的政治方向放在培養(yǎng)目標的首位，并將其作為形成學生崇高理想信念的重要精神來源。延安中學開設(shè)的政治、時事政策、社會學、歷史等科目及抗戰(zhàn)實踐課程，提高了學生的民族意識和政治覺悟，樹立了學生堅定正確的政治方向與正確的人生觀和世界觀。

延安中學響應(yīng)教育與社會實踐活動相結(jié)合的號召，做到實事求是、理論與實踐相統(tǒng)一。例如，行知中學在1946年組織學生開展農(nóng)村調(diào)研活動，主要內(nèi)容是對群眾進行識字教育、時事教育，調(diào)查農(nóng)村一般情況、幫助群眾寫對聯(lián)的年節(jié)活動等。這次活動師生深入到群眾中間，接觸到實際問題，并嘗試在做中學，逐步鍛煉了學生解決實際問題的能力，比在課堂教育效果好。這種在實踐活動中進行教學的新方法，體現(xiàn)了教學做合一，理論和實踐相統(tǒng)一。

延安中學師生發(fā)揚了自力更生和艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。陜甘寧邊區(qū)延安中學成立初期面對物資匱乏、經(jīng)費困難的艱難條件，就是采取自力更生的辦法解決的。沒有校舍，師生就自己動手新建；沒有教材，教員就自己編寫；沒有筆墨和紙張，就用樹枝、石子在地上書寫。師生遇到困難時千方百計想辦法解決。在大生產(chǎn)運動時，延安中學師生自己動手開荒種地、秋收、鋤草、搬家、建筑，這些生產(chǎn)勞動既解決了學校的物質(zhì)生活困難，又培養(yǎng)了師生艱苦奮斗和勤儉節(jié)約的優(yōu)良作風。

延安中學的師生發(fā)揚了全心全意為人民服務(wù)的實干精神。他們深入群眾宣傳抗戰(zhàn)最終勝利理論，報告抗戰(zhàn)軍事進展，傳達政府制定的政策法令、幫助抗屬勞動、組織識字小組和冬學、幫助鄉(xiāng)村小學解決實際問題等，了解群眾生活，和群眾打成一片，學生關(guān)心群眾、為群眾服務(wù)的熱情高漲。這不正是全心全意為人民服務(wù)的體現(xiàn)嗎？行知中學組織學生寒假下鄉(xiāng)一個月即有顯明的效果。一個學生在日記中寫道：“我把戰(zhàn)爭情況給講了一陣，那老漢把三國的故事給我講一頓，談得真是親熱極了。接著他端了一盆稀飯叫我吃。”“他們對識字是很喜歡的，而對我們又是這樣熱愛，我們一定要把字給他們多教一些，這才對得起他們?！边@些日記內(nèi)容真實地反映了學校師生愛群眾，為群眾熱情服務(wù)的事跡，是密切聯(lián)系群眾的具體實踐。

所以，延安中學在辦學過程中不僅大力弘揚延安精神，而且也形成了自己學校的教育精神。這種精神如同抗大精神、南泥灣精神、整風精神、白求恩精神一樣，是延安精神的有機組成部分。在當下經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，中小學教育不可避免地受市場經(jīng)濟影響，生發(fā)出諸多教育問題，如教育越來越奢華，越來越功利，應(yīng)試教育日趨嚴重；家長焦慮、攀比，包辦孩子的一切；孩子“巨嬰化”，只會學習等問題，從而導致其在生活中未經(jīng)歷過困難，未遭遇挫折，一旦遇到困難、遭遇挫折，則不知如何解決。針對這種情況，號召全社會學習和發(fā)揚延安精神，培養(yǎng)中小學生吃苦耐勞的品質(zhì)，對他們今后的學習和成長有重要的作用。因此，延安精神包括延中精神應(yīng)在全社會加以提倡和發(fā)揚，使其進學校、進社區(qū)、進家庭，有效地傳承下去，充分發(fā)揮其育人價值。