陳 松

（沈陽(yáng)工程學(xué)院 體育教學(xué)部，遼寧 沈陽(yáng) 110136）

在競(jìng)技體育唯“金牌論”思想的影響下，我國(guó)群眾公共體育的發(fā)展空間被嚴(yán)重?cái)D壓，公共體育服務(wù)在建設(shè)過(guò)程中的主動(dòng)訴求意識(shí)缺失，理念陳舊。遼寧作為我國(guó)曾經(jīng)的體育大省，為國(guó)家競(jìng)技體育事業(yè)的崛起和蓬勃發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。然而，在公共體育服務(wù)體系發(fā)展過(guò)程中，“重實(shí)踐、輕理論”的問(wèn)題突出，以體育專(zhuān)業(yè)服務(wù)型人才為基礎(chǔ)的人才支撐體系相對(duì)薄弱，以高校體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的人才儲(chǔ)備模式相對(duì)單一，大眾在進(jìn)行體育鍛煉時(shí)，很難得到專(zhuān)業(yè)的、全面的指導(dǎo)和服務(wù)。以高校為載體，實(shí)現(xiàn)體育專(zhuān)業(yè)服務(wù)型人才培養(yǎng)和公共體育服務(wù)體系的雙層次接軌，能夠推動(dòng)體育專(zhuān)業(yè)深層次發(fā)展，并更好地指導(dǎo)全民健身和實(shí)現(xiàn)群眾體育良性發(fā)展。

一、高校體育健康和體育指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)人才儲(chǔ)備現(xiàn)狀

未來(lái)社會(huì)，健康是永恒的主題，也是人們物質(zhì)生活水平不斷提高的同時(shí)，追求更高生活層次的必然訴求。在這樣的大背景下，群眾體育及以此為核心點(diǎn)所輻射和衍生出的相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展空間會(huì)逐步擴(kuò)大。其中，群眾體育健康指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)人才承擔(dān)著整體規(guī)劃、科學(xué)引導(dǎo)等任務(wù)，人才儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量直接關(guān)系著群眾體育健康事業(yè)在今后一段時(shí)期內(nèi)的發(fā)展，對(duì)人才儲(chǔ)備的內(nèi)動(dòng)力、體育學(xué)科發(fā)展的創(chuàng)新力進(jìn)行思辨，能夠更加深入地了解當(dāng)前人才培養(yǎng)的基本情況[1]。

（一）人才儲(chǔ)備的內(nèi)源動(dòng)力不足

長(zhǎng)期以來(lái)，體育教學(xué)和體育訓(xùn)練是我國(guó)高校培養(yǎng)體育教育專(zhuān)業(yè)人才的首要方向。近幾年，隨著教師編制的逐漸飽和，國(guó)家對(duì)教師隊(duì)伍的考核逐步嚴(yán)格，體育教育專(zhuān)業(yè)在辦學(xué)過(guò)程中面臨著諸多問(wèn)題，與社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的實(shí)際需求相背離的問(wèn)題尤為突出。高校主管部門(mén)雖然意識(shí)到單一的體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于體育人才多層次價(jià)值的實(shí)際需求，但尋求改變的主動(dòng)性較低，直接導(dǎo)致了體育專(zhuān)業(yè)在一專(zhuān)多能型人才培養(yǎng)過(guò)程中的內(nèi)源動(dòng)力不足。

遼寧高校在公共體育服務(wù)方面專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，內(nèi)源動(dòng)力相對(duì)不足，仍然沿用傳統(tǒng)模式下的培養(yǎng)體系和培養(yǎng)內(nèi)容，并沒(méi)有以社會(huì)的實(shí)際需求和群眾在體育鍛煉過(guò)程中的需要作為教學(xué)改革的方向和原則，學(xué)生所掌握的專(zhuān)業(yè)技能和理論知識(shí)很難在公共體育服務(wù)體系中發(fā)揮相應(yīng)的作用。另外，可供體育專(zhuān)業(yè)人才實(shí)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)較少，很多學(xué)生在踏入工作崗位之前，沒(méi)有得到相應(yīng)的實(shí)習(xí)和鍛煉，在進(jìn)入工作崗位之后，缺少工作經(jīng)驗(yàn)，工作起來(lái)的難度非常大。

（二）體育學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展滯后性嚴(yán)重

在體育強(qiáng)國(guó)的背景下，群眾體育和競(jìng)技體育事業(yè)齊頭并進(jìn)是未來(lái)體育事業(yè)的發(fā)展主流，尤其是黨的十九大之后，公共體育服務(wù)體系的推動(dòng)和發(fā)展必然會(huì)和體育學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展相融合。在新的歷史時(shí)期，國(guó)家對(duì)于全民健身事業(yè)的發(fā)展高度重視，政策導(dǎo)向的支持和社會(huì)力量的幫助促使體育健身事業(yè)在未來(lái)的發(fā)展空間不斷壯大，大眾健身的理念創(chuàng)新力度也在不斷提高。

體育學(xué)從創(chuàng)立之初，強(qiáng)健人的體魄的根本宗旨就沒(méi)有改變，在發(fā)展國(guó)家競(jìng)技體育事業(yè)、推動(dòng)群眾體育事業(yè)蓬勃發(fā)展的過(guò)程中，發(fā)揮了重要作用。但回顧其幾十年的發(fā)展歷程，在尋求跨學(xué)科融合發(fā)展的進(jìn)程中，主動(dòng)求變的意識(shí)略顯不足，創(chuàng)新發(fā)展的速度相對(duì)緩慢，導(dǎo)致了體育多元化、高層次人才培養(yǎng)的動(dòng)力不足等問(wèn)題[2]。

目前，遼寧群眾體育事業(yè)相較于競(jìng)技體育的發(fā)展仍顯落后，宏觀政策的導(dǎo)向性和支持力度雖有所提高，但在具體的落實(shí)過(guò)程中偏差較大，尤其是在以高校為載體的學(xué)科創(chuàng)新和多層次人才培養(yǎng)過(guò)程中，仍然以提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能為重點(diǎn)，缺少對(duì)學(xué)生在服務(wù)、指導(dǎo)等方面的理論知識(shí)拓寬和技能提高的培訓(xùn)。另外，遼寧省體育專(zhuān)業(yè)院校、高校中的體育學(xué)院數(shù)量相對(duì)較少，體育博士點(diǎn)授權(quán)單位僅有1家，體育學(xué)科在跨學(xué)科發(fā)展與整合的過(guò)程中，面臨著諸多困難。

二、高校人才儲(chǔ)備對(duì)推動(dòng)公共體育服務(wù)體系建設(shè)的意義

公共體育服務(wù)體系的建立，不僅是大眾體育需求普及化的必然結(jié)果，更是以高校為載體、以體育鍛煉為理念的青年一代在體育價(jià)值觀上的重要表現(xiàn)。

（一）平衡公共體育服務(wù)體系的供求關(guān)系

公共體育服務(wù)體系的建立和完善，是以大眾對(duì)科學(xué)健身的強(qiáng)烈訴求和公共體育服務(wù)的內(nèi)容在供求方面的平衡發(fā)展為基礎(chǔ)的。加大高校在體育健康服務(wù)方面的人才儲(chǔ)備，能夠提高公共體育服務(wù)體系在服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)手段等方面的層次，實(shí)現(xiàn)公共體育服務(wù)體系的立體化發(fā)展。另外，體育學(xué)院在公共體育服務(wù)體系完善的過(guò)程中，應(yīng)逐漸豐富體育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)內(nèi)容，拓寬培養(yǎng)空間，完善培養(yǎng)體系，更好地滿(mǎn)足大眾的健身需求。

以高校為平臺(tái)，推動(dòng)公共體育服務(wù)體系下的供求關(guān)系平衡，能夠結(jié)合當(dāng)前大眾在健身方面的實(shí)際需求，及時(shí)地調(diào)整和轉(zhuǎn)換辦學(xué)的思路和方向，從而更大程度地實(shí)現(xiàn)體育人才培養(yǎng)的多樣化和全面化。一方面，可以將各種形式的大眾體育健身方面的交流會(huì)和報(bào)告會(huì)引入高校校園，形成校園內(nèi)的體育健身氛圍，讓更多的體育專(zhuān)業(yè)人才能夠接受最新的大眾體育健身方面的理論知識(shí)；另一方面，加大高校體育專(zhuān)業(yè)人才走出去的力度，讓更多專(zhuān)業(yè)人才能夠盡快適應(yīng)自己的專(zhuān)業(yè)角色，增加鍛煉機(jī)會(huì)，提高實(shí)踐能力。

（二）促進(jìn)服務(wù)體系內(nèi)不同要素和資源之間的流動(dòng)和交融

依靠高校平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)公共體育服務(wù)體系的有序發(fā)展，能夠?qū)⒄麄€(gè)體系內(nèi)的各個(gè)要素和資源更好地進(jìn)行融合，也能夠?qū)φ麄€(gè)體系各個(gè)主體的積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，形成整個(gè)公共體育服務(wù)體系在發(fā)展過(guò)程中的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，促使服務(wù)體系在全民健身的快速發(fā)展道路上創(chuàng)造屬于自己的價(jià)值。高校服務(wù)平臺(tái)的建立和完善，應(yīng)以平臺(tái)內(nèi)部各個(gè)要素和資源之間的流動(dòng)和交融為目標(biāo)，促使不同要素之間的價(jià)值最大化。而在這個(gè)過(guò)程中，各個(gè)要素之間是否能夠形成空間布局，是突出資源配置優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵所在。

在促進(jìn)體育健身方面不同要素之間相互流動(dòng)和融合的過(guò)程中，要重點(diǎn)對(duì)高校內(nèi)的高層次人才和社會(huì)上的專(zhuān)業(yè)技能人才之間進(jìn)行融合，形成人才資源的快速流動(dòng)和融合，保證整個(gè)群眾體育健身過(guò)程中的各個(gè)要素得到充分調(diào)動(dòng)和利用。

（三）拓寬高校體育人才培養(yǎng)渠道

現(xiàn)如今，高校體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的方向過(guò)于單一，以公共體育服務(wù)體系的建立為契機(jī)，形成和高校體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的融合發(fā)展，是拓寬高校體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)渠道的重要途徑。另外，高校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)難是當(dāng)前社會(huì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，公共體育服務(wù)體系在很大程度上擴(kuò)大了學(xué)生的擇業(yè)空間，也給更多學(xué)生提供了相應(yīng)的就業(yè)崗位，緩解了體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題[3]。

高校體育人才的培養(yǎng)應(yīng)立足當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際需求，在培養(yǎng)過(guò)程中，形成雙向的選擇機(jī)制。一方面，要以當(dāng)前社會(huì)在大眾體育健身方面的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r和未來(lái)發(fā)展方向?qū)θ瞬排囵B(yǎng)進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的合理化和價(jià)值最大化；另一方面，高校體育人才的培養(yǎng)應(yīng)尋求一個(gè)特色化的基本模式，立足學(xué)校的實(shí)際，打造出一支在未來(lái)有更多發(fā)展空間的人才隊(duì)伍。

（四）優(yōu)化公共體育服務(wù)體系空間布局

建立公共體育服務(wù)體系的空間布局，是一個(gè)極為復(fù)雜的過(guò)程。在整個(gè)過(guò)程中，各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)主體之間需要協(xié)調(diào)配合，高校體育人才儲(chǔ)備形成空間布局中各個(gè)要素之間的銜接，形成以點(diǎn)及面的更為合理的廣闊的空間網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)各個(gè)要素和主體在整個(gè)體系空間內(nèi)自身價(jià)值的最大化[4]。

另外，在整個(gè)過(guò)程中，要對(duì)公共體育服務(wù)體系中所涉及的要素進(jìn)行梳理，對(duì)不同要素的價(jià)值和作用進(jìn)行定位，從而建立起體系之內(nèi)的多層次、立體化服務(wù)模式，保證不同受眾群體能夠在體系之內(nèi)得到相應(yīng)的服務(wù)。

（五）創(chuàng)建高?？茖W(xué)健身社團(tuán)，營(yíng)造科學(xué)健身氛圍

通過(guò)創(chuàng)建社團(tuán)，在校園內(nèi)營(yíng)造一種人人熱愛(ài)體育、人人參與運(yùn)動(dòng)的濃厚氣氛，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，使學(xué)生的課余生活更加豐富多彩、充滿(mǎn)活力，既為學(xué)生的成才提供身體素質(zhì)的保障，豐富了校園文化內(nèi)容，同時(shí)也推進(jìn)了素質(zhì)教育的發(fā)展。在廣大學(xué)生中大力宣傳體育運(yùn)動(dòng)的好處，強(qiáng)調(diào)終身體育意識(shí)的重要性，尤其是要讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐中，親自感受和體會(huì)運(yùn)動(dòng)的益處，享受運(yùn)動(dòng)后帶來(lái)的愉悅感。進(jìn)而使學(xué)生受到潛移默化的影響，形成自主和自發(fā)的意識(shí)，直至終身堅(jiān)持體育運(yùn)動(dòng)[5]。

三、公共體育服務(wù)體系優(yōu)化模式下的“產(chǎn)—學(xué)—研”一體化發(fā)展

目前，遼寧在公共體育服務(wù)體系建立方面，其理論成果更多的是停留在了理論層面的思辨和闡述方面，借助高校科研陣地進(jìn)行的公共體育服務(wù)體系的創(chuàng)新力度不夠，對(duì)于整個(gè)群眾體育健康促進(jìn)的發(fā)展情況也缺少基本的關(guān)注和跟蹤，這一系列問(wèn)題直接導(dǎo)致了遼寧在以高校為基礎(chǔ)的公共體育服務(wù)體系人才儲(chǔ)備過(guò)程中各個(gè)要素的聯(lián)系不夠緊密。為了更好地使遼寧公共體育服務(wù)體系滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)需要，在推進(jìn)高校人才儲(chǔ)備的“產(chǎn)—學(xué)—研”一體化發(fā)展過(guò)程中，需要處理好以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

（一）多部門(mén)聯(lián)動(dòng)，形成產(chǎn)業(yè)研究和學(xué)科建設(shè)的雙向發(fā)展機(jī)制

在公共體育服務(wù)體系建立過(guò)程中，學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)需要借助政府部門(mén)的宏觀把控和社會(huì)力量的多方位投入來(lái)實(shí)現(xiàn)價(jià)值的疊加，在這個(gè)過(guò)程中，以高?？蒲嘘嚨貫橐劳?、學(xué)科建設(shè)為導(dǎo)向的產(chǎn)業(yè)研究和學(xué)科建設(shè)平臺(tái)必須要實(shí)現(xiàn)雙向的優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)。首先，政府作為主管部門(mén)，必須立足宏觀層面，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌把控，更好地去承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，社會(huì)相關(guān)部門(mén)在力量注入過(guò)程中，必須要根據(jù)政府部門(mén)的統(tǒng)一籌劃和安排，進(jìn)行科學(xué)合理的平臺(tái)建設(shè)，由此獲得體育科研院校在公共體育服務(wù)體系建設(shè)方面的科技支持和幫助。

另外，體育院校和師范院校中的體育學(xué)院，應(yīng)該形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，突出自己在某一個(gè)或者某幾個(gè)點(diǎn)上的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，立足遼寧省情，借助學(xué)科平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中的資源優(yōu)勢(shì)，緊緊圍繞公共體育服務(wù)體系下的要素點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)研究和學(xué)科建設(shè)的雙向發(fā)展機(jī)制。

（二）以高校為依托，突出體育健康服務(wù)和指導(dǎo)學(xué)科的優(yōu)化發(fā)展

群眾體育健康服務(wù)和科學(xué)建設(shè)指導(dǎo)方面的專(zhuān)業(yè)人才，是構(gòu)建公共體育服務(wù)體系的重要組成部分。在打造遼寧公共體育服務(wù)體系“產(chǎn)—學(xué)—研”一體化發(fā)展的過(guò)程中，要以高校為平臺(tái)，以人才儲(chǔ)備為基礎(chǔ)，突出國(guó)家在“十三五”時(shí)期對(duì)群眾體育事業(yè)發(fā)展方面的主導(dǎo)性，形成體育專(zhuān)業(yè)人才技能培養(yǎng)和發(fā)展的“一專(zhuān)多能”培養(yǎng)模式。要以不同項(xiàng)目為切入點(diǎn)，豐富、提高整個(gè)群眾體育科學(xué)健身指導(dǎo)的內(nèi)容和層次，使學(xué)生能夠具備更加專(zhuān)業(yè)的體育專(zhuān)業(yè)技能，更好地為大眾的科學(xué)鍛煉和健身服務(wù)。重視學(xué)生在群眾體育健身指導(dǎo)方面理論知識(shí)的提升和儲(chǔ)備，從而保證學(xué)生能夠以更加專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)對(duì)大眾體育鍛煉進(jìn)行指導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)該拓寬學(xué)生的理論知識(shí)面，保證學(xué)生在健身方面有更加全面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在未來(lái)工作中靈活自如地去應(yīng)對(duì)不同的情況。

（三）構(gòu)建以高校為依托的科學(xué)健身檢測(cè)、評(píng)價(jià)和運(yùn)動(dòng)健康管理平臺(tái)

遼寧在完善公共體育服務(wù)體系過(guò)程中，應(yīng)該突出以高校為依托的群眾體育科學(xué)健身檢測(cè)、評(píng)價(jià)和運(yùn)動(dòng)健康干預(yù)管理的相應(yīng)平臺(tái)。在這個(gè)過(guò)程中，必須要結(jié)合大量的樣本進(jìn)行試驗(yàn)分析，討論整個(gè)實(shí)證研究的可推廣性[6]。另外，整個(gè)遼寧群眾體育健身公共服務(wù)體系平臺(tái)的建立需要以高?？蒲嘘嚨貫橐劳校绕涫窃谌瞬排囵B(yǎng)和人才儲(chǔ)備的過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)從粗放型人才向集約型人才培養(yǎng)方向的根本轉(zhuǎn)變，要將市民科學(xué)健身的檢測(cè)、評(píng)價(jià)和運(yùn)動(dòng)健康處方等核心內(nèi)容作為人才培養(yǎng)過(guò)程中的知識(shí)講解點(diǎn)，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)整個(gè)公共體育服務(wù)體系的實(shí)效性，就必須在高校學(xué)科建設(shè)完善過(guò)程中建立起具有體育運(yùn)動(dòng)科學(xué)專(zhuān)業(yè)化服務(wù)功能的“科學(xué)健身檢測(cè)、評(píng)價(jià)和運(yùn)動(dòng)健康管理平臺(tái)”，使科學(xué)健身研究成果得到集成和應(yīng)用。

四、公共體育服務(wù)下的高校體育課程優(yōu)化措施

從學(xué)校體育教育開(kāi)展和課程設(shè)置來(lái)說(shuō)，按照教育部的要求開(kāi)設(shè)課程無(wú)可厚非，但這些課程只提供了基本的知識(shí)需求，并不能滿(mǎn)足公共體育服務(wù)體系在實(shí)際工作中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的要求。鑒于此，在實(shí)際的體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和課程設(shè)置過(guò)程中，必須要從課程自身出發(fā)，結(jié)合公共體育服務(wù)體系的實(shí)際需求，更加理性和合理地提出相應(yīng)的解決對(duì)策。在理論上，增加學(xué)生的理論知識(shí)，就是為學(xué)生在實(shí)際的服務(wù)過(guò)程中更好地儲(chǔ)備財(cái)富。在實(shí)踐中，要尋求學(xué)生在體育健康服務(wù)方面專(zhuān)業(yè)技能和理論知識(shí)的雙向發(fā)展，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，增加學(xué)生的理論知識(shí)儲(chǔ)備，為公共體育服務(wù)體系的深層次發(fā)展做鋪墊[7]。

（一）拓展體育理論課程的新內(nèi)容

一方面，在理論課程中通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用多媒體技術(shù)，將國(guó)內(nèi)外體育健康服務(wù)的資料進(jìn)行整理并為學(xué)生解讀；另一方面，在體育理論課程中，教師同樣可以采取不同方式呈現(xiàn)出體育健康服務(wù)的重要性，提升學(xué)生在未來(lái)工作中的服務(wù)意識(shí)。在普遍的教學(xué)活動(dòng)上，體育教師也應(yīng)當(dāng)多開(kāi)展針對(duì)不同群體的體育健康服務(wù)的訓(xùn)練，提高學(xué)生體育健康運(yùn)動(dòng)服務(wù)技能，為以后職業(yè)生涯的發(fā)展奠定基礎(chǔ)[8]。

在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，高校體育專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中，“重實(shí)踐，輕理論”的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題尤為突出，在新的歷史時(shí)期，高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的體育人才必須在理論和實(shí)踐雙方面都要發(fā)展。所以，在體育人才的培養(yǎng)過(guò)程中，必須要重視課程的理論知識(shí)架構(gòu)，提高人才的理論知識(shí)儲(chǔ)備，形成理論和實(shí)踐發(fā)展齊頭并進(jìn)的新局面。

（二）課程設(shè)置中明確職業(yè)能力的區(qū)分

體育課程不同項(xiàng)目的區(qū)分和設(shè)置是目前體育院校實(shí)行的主要教學(xué)模式，其目標(biāo)在于通過(guò)不同體育項(xiàng)目的具體學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能。其優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)人興趣，進(jìn)行課程選擇，從而在課程中更加具備積極性和參與感。但在職業(yè)化的需求中，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)體育能力的職業(yè)需求存在差異。提高學(xué)生在公共體育服務(wù)體系建設(shè)中的作用和價(jià)值，應(yīng)以尊重學(xué)生個(gè)體的興趣和愛(ài)好為根本，立足當(dāng)前社會(huì)大眾在體育健康和體育健康需求等多個(gè)方面的實(shí)際內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，并慢慢地對(duì)學(xué)生在未來(lái)職業(yè)中的導(dǎo)向進(jìn)行劃分，以更好地實(shí)現(xiàn)公共體育服務(wù)體系發(fā)展中高校課程建設(shè)的作用[9]。

（三）搭建體育健康服務(wù)方面的慕課課程體系

細(xì)分公共體育服務(wù)體系下的相應(yīng)內(nèi)容，搭建起“以點(diǎn)帶面”“以面連線(xiàn)”的知識(shí)點(diǎn)融合方式，根據(jù)不同年齡、不同愛(ài)好的受眾群體開(kāi)設(shè)相應(yīng)的服務(wù)內(nèi)容，形成不同專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模塊。比如，以慕課為載體，借助互聯(lián)網(wǎng)途徑的高校體育健康服務(wù)專(zhuān)業(yè)人才的授課，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)資源的共享，而且可以全方位、立體化地將體育健康服務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容和元素進(jìn)行優(yōu)化、提煉，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的即時(shí)性和共享性。

（四）增加以大眾健身為基本形式的體育課程內(nèi)容

在高校體育課程的內(nèi)容設(shè)置上，可以以大眾健身的相應(yīng)項(xiàng)目為基本內(nèi)容，豐富高校體育課程的內(nèi)容。一方面，通過(guò)增加課程內(nèi)容，讓更多的學(xué)生在學(xué)校就得到大眾健身方面相關(guān)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，為形成大眾健身的終身意識(shí)和習(xí)慣打下基礎(chǔ)；另一方面，以體育課程為載體，為體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)和鍛煉機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)更多群眾體育方面的專(zhuān)業(yè)人才。

五、結(jié)語(yǔ)

公共體育服務(wù)體系是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，有其特定的目標(biāo)、要素結(jié)構(gòu)及功能。目前關(guān)于遼寧公共體育服務(wù)體系的研究相對(duì)薄弱和不夠系統(tǒng)，不僅在理論研究上尚未完善，而且缺乏實(shí)踐性的研究和驗(yàn)證，這有礙于提升遼寧民眾的整體體質(zhì)和健康水平。高校體育人才的培養(yǎng)和儲(chǔ)備能夠在一定程度上彌補(bǔ)群眾體育健康服務(wù)平臺(tái)下的理論創(chuàng)新缺失，豐富整個(gè)服務(wù)體系的具體內(nèi)容和內(nèi)涵，加強(qiáng)公共體育服務(wù)外延研究、不同層級(jí)政府間責(zé)任研究、公共體育服務(wù)模式研究、公共體育服務(wù)體系發(fā)展[10]，實(shí)現(xiàn)群眾體育健康公共服務(wù)體系下的多學(xué)科、多要素的齊頭并進(jìn)式發(fā)展。