陳素梅

（仙游城西中心小學，福建 仙游 351200）

《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》指出，課程的基本出發(fā)點是促進學生全面持續(xù)和諧發(fā)展。數(shù)學課程還具有很強的科學性、抽象性、邏輯性的特點，需要教師通過游戲化教學，運用多樣化的教學策略，從學生的數(shù)學認知和生活實際出發(fā)，將抽象的數(shù)學化為貼近學生生活實際的數(shù)學，使學生在寓教于樂中主動合作交流，強化探索意識，積極動手參與，從而打造高效的數(shù)學課堂，促進學生的健康成長。

一、引導觀察，積極思考，突出一個“趣”

小學生好奇心特別強，容易對新奇的事物感興趣，總想一探究竟，總想問幾個“為什么”，這一特點有助于他們發(fā)掘數(shù)學的奧秘。而游戲又符合小學生的心理發(fā)展特點，作為教師，要善于抓住這一特點，遵循學生的心理發(fā)展規(guī)律，運用游戲教學激發(fā)學生的求知欲望，將抽象的數(shù)學與學生的好奇心理、探究心理相結合，引導學生觀察游戲，激發(fā)學習興趣，促進積極思維，從而使學生主動探索數(shù)學的未知領域。

例如，關于“位置”的教學，筆者是這樣運用游戲激發(fā)學生興趣的：本節(jié)課的教學目的是要讓學生運用數(shù)探索確定位置的方法，使學生形成簡單的數(shù)形結合思想。于是，設計了與部分學生進行“搶位”的小游戲，讓其他不參與游戲的學生認真觀察游戲的全過程，有意識觀察運用數(shù)探索位置的兩種方法。要求參與游戲的學生在搶到位置后，要立即大聲說出自己搶到的具體位置，如“第一組第二個”“第二組第六個”……然后，等筆者搶到位置時，筆者大聲報出“三排三號”。這樣，通過“搶位”小游戲，參與的學生非常積極，沒有參與的學生也躍躍欲試，參與的學生體驗了游戲帶來的樂趣，沒有參與的學生則觀察到了運用數(shù)探索位置的兩種方法，整個過程更增進了師生之間的友誼，拉近了師生之間的距離。

二、主動參與，體驗感悟，突出一個“玩”

教學是教師的“教”與學生的“學”之間相互促進、相互影響的一個雙邊過程，但學習活動的主體是學生，游戲教學也不例外。因此，要想方設法讓學生積極主動地參與其中，透過游戲中的“玩”，學習“做”與“思”，從而打開探索數(shù)學奧秘的一扇大門。

例如，關于“認識圖形”的教學，其教學目的之一是使學生感受各種圖形及特征。筆者設計了玩游戲教學環(huán)節(jié)，讓學生“玩中做”“做中玩”“玩做結合”，從中體驗和感悟各種各樣的圖形及其特征。首先，備好長方體、正方體、球體、圓柱體積木教具；其次，將參與游戲的學生進行分組，每個組得到的積木數(shù)量和積木形狀是相同的；第三，組織玩游戲，即“搭積木”，看哪個組搭得又高又快又美。教師喊“預備，開始”，各小組立即投入到“搭積木”的游戲中。在玩搭積木的過程中，學生需要認識各個圖形及其外在的特征、需要思考如何搭配才能更高更完美等問題，這些問題的思考和解決有助于學生感受圖形、理解和把握圖形的基本特征。通過玩“搭積木”游戲，還可以使學生感受到學習數(shù)學的樂趣，使學生明白數(shù)學原來還可以在“玩”中學，同時還可以培養(yǎng)小組成員之間的團隊意識、協(xié)作精神。

三、手腦并用，學做結合，突出一個“競”

小學數(shù)學知識，看上去是抽象的、枯燥的，但可以通過游戲化的教學，將抽象的內容化為形象的、直觀的事物，而形象化和直觀化的事物更符合小學生認知特點，也更容易被小學生理解和接受。同時，在游戲教學中，還可以有意識地設計競爭環(huán)節(jié)，讓學生學會競爭，主動競爭，明白“知識是學到的，榮譽是爭來的”，突出培養(yǎng)學生的競爭能力，因為現(xiàn)代社會需要的人才是團隊意識強和競爭意識強的雙強人才。

例如，關于“11-20各數(shù)的認識”的教學，筆者讓學生玩“棒棒”游戲：首先，準備一些玩游戲需要的冰棒棍，讓學生猜一猜教師手中有多少根；然后，把學生分成5個小組，讓每個組的學生數(shù)棒棒，先數(shù)到10的請舉手；接著，每10個棒棒捆成1捆，代表10，10就是10個1組成的；隨后，將教師手中剩余的棒棒給每個小組添加不同的數(shù)量，讓每個小組以最快的速度分別說出本組里的棒棒有幾個10和幾個1，且每添加1次，每個組都要以最快的速度說出有幾個10和幾個1。這樣反復玩幾次，學生邊玩邊想、邊數(shù)邊記，既調動了眼，又調動了手，還調動了腦，可以說手腦并用，每組學生都投入了大量的精力完成比賽。游戲化的教學，既激發(fā)了學生的求知欲望，激起了學生之間的競爭意識，使學生在邊玩、邊學、邊做中高效地掌握數(shù)學知識，又將抽象的數(shù)學化為形象的、直觀的游戲，學習興趣大增，課堂互動不斷，其競爭能力明顯得以培養(yǎng)。

四、讀寫并用，動靜結合，突出一個“樂”

小學生的天性是活潑好動的，其有效安靜學習的時間每節(jié)課不超過15分鐘。這就需要教師高超的教學藝術，把握好小學生的心理特點和有關數(shù)學的教學內容，通過游戲化的教學，充分調動學生學習的內驅力，將小學生的好動性格融入到安靜課堂之中，主動挖掘學生學習數(shù)學的潛能，使學生想學、愛學數(shù)學，甚至樂學數(shù)學。

例如，關于“認識鐘表”的教學，筆者是這樣操作的：設計一個“廣播員”小游戲（讓學生模仿廣播員讀鐘表）。教師先出示已經(jīng)寫好鐘表時間的不同卡片，讓不同的學生模仿廣播員，準確地讀出具體的時間。這樣通過“廣播員們”的大聲讀，學生逐漸認識了鐘表的時針、分針、秒針以及具體時間的識別。還可以設計“開火車”游戲，讓學生分別在卡片上寫出幾時幾分，然后把“時”相同而“分”不同的學生組成一列火車，“嗚嗚嗚”地開走了……通過讀寫的結合，學生不僅在玩中學到了新知識，其記憶力將更加持久、更加深刻，更能體驗學習數(shù)學的樂趣，對數(shù)學學習的態(tài)度由怕學轉變?yōu)橄雽W、敢學、愛學，甚至是樂學。游戲化的教學充分體現(xiàn)了寓教于樂的教學原則。

綜上所述，小學數(shù)學是研究現(xiàn)實生活中的數(shù)量關系和空間形式的一門基礎科學，打造高效的小學數(shù)學課堂、提升小學生的數(shù)學素養(yǎng)是每一位數(shù)學教師的職責和義務，而游戲化教學則是一個有效捷徑。作為數(shù)學教師，要采用靈活多樣的教學策略，在“趣”“玩”“競”“樂”上下工夫，突出學生的學習主體地位，主動將學生的心理發(fā)展特點與數(shù)學學習規(guī)律相結合，將小學數(shù)學新課程理念貫徹到游戲教學中，全面提升小學數(shù)學教育教學質量。

參考文獻：

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［3］卓瑪加.游戲化教學法在小學數(shù)學教學中的應用［J］.西部素質教育，2016（4）：180.

［4］李紅才.啟迪思維，增長智慧，引領成長——淺談如何運用游戲教學策略激活小學數(shù)學課堂［J］.小學教學參考，2012（14）：23.