倪文希

（連江第一中學(xué)，福建 連江 350500）

研究性學(xué)習(xí)是一種以問題為載體、以主動探究為特征的學(xué)習(xí)活動，也是一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)和生活中選擇并確定研究專題，自主探索，不斷發(fā)現(xiàn)，深入體驗(yàn)，通過對大量信息的搜集、分析和判斷，增進(jìn)思維能力和創(chuàng)造能力。［1］研究性學(xué)習(xí)具有不同于以往填鴨式、灌輸式學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中具有獨(dú)特的作用。近年來，隨著不斷深化的新課程改革，筆者學(xué)校將研究性學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力、推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重大嘗試。

高中思想政治課理論性較強(qiáng)，內(nèi)容比較抽象，加上傳統(tǒng)的課堂教學(xué)偏重于單純的灌輸式的知識傳授，課堂氣氛往往沉悶，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，更談不上創(chuàng)造性。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)與高中政治學(xué)科具有很強(qiáng)的適配性，開展研究性學(xué)習(xí)，在高中政治學(xué)科中具有獨(dú)到優(yōu)勢，對于提高思想政治課教學(xué)的實(shí)效性大有裨益。

一、高中政治學(xué)科開展時政類研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

高中政治是一門與現(xiàn)實(shí)生活、時事政治緊密聯(lián)系的綜合性學(xué)科，新教材的編寫緊扣時代主題，密切聯(lián)系生活，與研究性學(xué)習(xí)的物質(zhì)要求相貼合。

（一）高中新教材的編寫密切實(shí)際、溝通生活，為展開研究性學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

新課程改革以來，高中政治教材的編寫也發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，不再是“煩、難、枯燥無味”，而是圖文并茂，貼近實(shí)際、貼近生活。新教材方便教師從生活中取材，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索，也容易讓學(xué)生書本聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)理論聯(lián)系日常生活，運(yùn)用所學(xué)知識分析、解釋所見所聞。［2］例如《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元講的是消費(fèi)問題，談到價格變動的影響、影響價格變動的因素，學(xué)生自然而然地就與自己的物價體驗(yàn)相聯(lián)系，樂于展開討論。又如第四單元介紹了經(jīng)濟(jì)全球化導(dǎo)致的風(fēng)險全球化，學(xué)生容易認(rèn)識到歐美金融危機(jī)直接影響身邊的經(jīng)濟(jì)不景氣。

（二）高中政治學(xué)科與時事政治緊密聯(lián)系，課程學(xué)習(xí)離不開時事觀察，為研究性學(xué)習(xí)提供契機(jī)

高中政治課程設(shè)計(jì)與考題安排，均以時事政治為背景，時事更新為政治學(xué)科開展課題型研究性學(xué)習(xí)提供了源源不斷的素材。教師將研究性學(xué)習(xí)方式引入政治課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事熱點(diǎn)，結(jié)合教材知識，討論、分享，從不同的角度分析問題、思考問題，提高學(xué)生的思辨能力，以及政治學(xué)習(xí)熱情。例如就國家把中國傳統(tǒng)節(jié)日列入節(jié)假日這一時事，筆者將其與政治模塊三《文化生活》結(jié)合，開展了《從傳統(tǒng)節(jié)日看中國傳統(tǒng)文化》的課題研究，讓學(xué)生更深刻感受中國傳統(tǒng)文化，引起學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的重視。

（三）高中政治教學(xué)形式多樣，這也為研究性學(xué)習(xí)的開展提供了更多可行性

高中政治教學(xué)形式除了一般性的課堂教學(xué)之外，還十分注重讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，展開探究活動，有社會實(shí)踐，有時事演講、辯論賽、時事講座等興趣小組活動，還有政治小論文、模擬法庭等，這些豐富多彩、活潑生動的教學(xué)形式，本身就是研究性學(xué)習(xí)的重要組成部分。

二、高中政治學(xué)科開展時政類研究性學(xué)習(xí)的主體環(huán)節(jié)

高中政治學(xué)科特質(zhì)為研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了操作基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生，師生配合，通過一定的合理方式，讓學(xué)生充分感受和體驗(yàn)知識的產(chǎn)生和形成過程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新等方面的能力，切實(shí)提高政治課的教學(xué)實(shí)效。

（一）精心選擇研究課題

選擇課題，精心設(shè)計(jì)，共同探討，是研究性學(xué)習(xí)的重要組成，［3］指導(dǎo)學(xué)生選好研究課題是成功的一半。課題選擇，以能激發(fā)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題的興趣為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵學(xué)生通過研究實(shí)踐，獲得解決問題的體驗(yàn)。［4］如在高一的經(jīng)濟(jì)生活的相關(guān)教學(xué)中，可圍繞房價上漲現(xiàn)象開展研究性學(xué)習(xí)活動。包括房價上漲的原因分析、房價上漲對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響、房價上漲對居民生活的影響、應(yīng)對房價上漲的措施等等。由于房價上漲現(xiàn)象與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、家庭生活關(guān)系密切，有利于激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

課題選擇、課題組織、課題完成的過程中，教師既是組織者，也是參與者。教師可根據(jù)學(xué)科教學(xué)實(shí)際，以及學(xué)生的興趣、特長，乃至于本校的具體情況，以“切口小、易操作”為基本原則，提供與高中生知識水平、生活經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的、具有適當(dāng)思維深度和探究價值的時事課題，與學(xué)生共同討論，調(diào)整、改進(jìn)研究方向，確定具體化、可操作的課題選項(xiàng)。

（二）制定科學(xué)的研究方案

研究計(jì)劃的順利完成，有賴于科學(xué)的研究方案和技術(shù)路線。合理、完善的研究方案應(yīng)該包括若干主要內(nèi)容：1.課題研究目的。課題研究目的要明確，要表明課題研究所要解決的主要問題和積極意義。2.課題研究對象。明確選定研究課題針對的區(qū)域、人群、內(nèi)容及其相關(guān)概念。3.課題研究方法。高中生課題研究的基本方法為實(shí)地調(diào)查法與文獻(xiàn)研究法，實(shí)地調(diào)查過程中，充分運(yùn)用問卷、訪談、觀察等手段；查閱網(wǎng)絡(luò)、書籍、報(bào)刊等資料，利用輔助性的手段和技術(shù)等，完成分析整理。在確定研究方法時要針對不同課題的具體情況，有選擇地采用合適的方法。4.方案實(shí)施路線。主要是方案實(shí)施步驟和程序、每個小組成員的具體分工。5.最終成果展示形式。可以是小論文、答辯會、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、墻報(bào)、電子刊物等各種形式。根據(jù)研究內(nèi)容，選擇合適的表達(dá)形式，沒有一定之規(guī)，但應(yīng)該包括大致研究內(nèi)容、資料來源、分成若干部分及每個部分之間的聯(lián)系，以及最后可能形成的結(jié)論。

（三）加強(qiáng)教師過程指導(dǎo)

研究性學(xué)習(xí)以發(fā)揮學(xué)生主觀能動性為重要原則，但并不意味著教師可以撒手不管，教師的指導(dǎo)十分必要，也十分重要。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生會遇到各種各樣的問題，需要教師的幫助和指導(dǎo)。從項(xiàng)目選題開始，教師就開始全程介入，但教師不是“手把手”的師帶徒，而是點(diǎn)撥式的方向性指導(dǎo)，在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主角，教師只是配角。教師主要職責(zé)是教會學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題，如何收集、分析和處理信息，如何運(yùn)用學(xué)科有關(guān)知識來解決實(shí)際問題，如何與人交流和合作，如何表達(dá)研究的結(jié)果等等，讓學(xué)生經(jīng)過自己的觀察、思考、研究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得出結(jié)論。

（四）堅(jiān)持發(fā)展性評價原則

對于高中學(xué)生，研究性學(xué)習(xí)活動，是一個初步入門的學(xué)習(xí)嘗試，不能苛求學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，對既有理論作出新闡釋，或提出新理論。高中思想政治課教學(xué)開展時政類研究性學(xué)習(xí)活動尤其重在過程，學(xué)生在課題實(shí)施過程中訓(xùn)練養(yǎng)成勤于思考、思維開闊、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、表達(dá)規(guī)范以及團(tuán)隊(duì)合作意識，才是研究性學(xué)習(xí)的主要目的；課題實(shí)施過程的所思所想、動手操作、交流合作，是研究性學(xué)習(xí)的最大收獲。由此，教師要充分認(rèn)識到研究性學(xué)習(xí)的開放性特點(diǎn)，樹立正確的評價意識，改變傳統(tǒng)的只重視結(jié)果不重視過程的評價方法，要更著眼于學(xué)生在整個研究性學(xué)習(xí)過程中的成長和表現(xiàn)。學(xué)生是否能夠?qū)局R與研究問題相結(jié)合，是否能夠掌握研究的一般方法，是否具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯烤瘢欠裆朴趧邮謱?shí)踐，是否樂于交流合作，針對這些方面，實(shí)施動態(tài)的、綜合的、完整的、全面的評價，注重考察學(xué)生的個性、特長和發(fā)展?jié)撃?。?］堅(jiān)持以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，注重學(xué)生的行為表現(xiàn)，有效發(fā)揮評價的激勵、發(fā)展功能，突出評價對學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用，使過程評價成為學(xué)生不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我和完善自我的有效推力。