文 化州市第十小學(xué) 毛海洪

教育的目的是獲取知識，獲取知識的目的是為了改變生活，創(chuàng)造幸福。所以教育的最終目的是為了人們的幸?！，F(xiàn)在的教學(xué)中，很多教師為了追求所謂的課堂教學(xué)效果，在課堂上不停地講，不斷地傳授知識，完全沒有考慮到學(xué)生的接受能力，也極少關(guān)注學(xué)生在課堂上的感受。這樣的教學(xué)方式，勢必會造成學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)，嚴(yán)重地影響到學(xué)生思維的發(fā)展以及學(xué)習(xí)的幸福。

那么，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們?nèi)绾侮P(guān)注學(xué)生的幸福感呢？

一、在新課引入中，找尋幸福

新課的引入，是課堂教學(xué)中的關(guān)鍵，是師生情感共鳴的第一音符。在教學(xué)活動中，根據(jù)不同的課題采用不同的方法，引出該節(jié)課所教學(xué)的內(nèi)容。通過師生的互動，把學(xué)生領(lǐng)到未知的數(shù)學(xué)世界，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生找尋幸福。

例如，在教學(xué)一年級上冊 《快樂的午餐》 “用一一對比的方法比較大小”時，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我是這樣引入： “一天，小松鼠邀請了3位好朋友來家里吃午飯，他高興極了，也忙著幫爸爸媽媽準(zhǔn)備餐具?！?伴隨著美妙的音樂，在課件中慢慢地出現(xiàn)6只松鼠，6個盤子，7個杯子和4條勺子?！痹诖硕ǜ?，我提出第一個問題： “你從情景圖中發(fā)現(xiàn)了什么信息？”在這樣的引入氛圍中，學(xué)生們紛紛舉手搶著回答。接著，我又提出第二個問題： “小松鼠準(zhǔn)備的餐具數(shù)量對了嗎？”這樣找準(zhǔn)時機及時引出 “用一一對比的方法比較大小”的課題，因此也自然地引入了新課的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)活動中，只要我們勤思勤學(xué)，就能很好地把學(xué)生帶到充滿生機而又有趣的數(shù)學(xué)世界。一個精彩的新課引入能很好地引導(dǎo)學(xué)生進入問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生在新課引入中找尋幸福。

二、在自主學(xué)習(xí)中，創(chuàng)造幸福

“自主學(xué)習(xí)”就是學(xué)習(xí)者主動地去發(fā)現(xiàn)、探索、理解知識的過程。新課標(biāo)明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，努力培養(yǎng)學(xué)生的主動性、自主性和創(chuàng)造性。在教學(xué)中，以學(xué)生的發(fā)展為本，重視學(xué)生的積極參與。讓學(xué)生在參與中獲取知識，提高技能，培養(yǎng)能力。

例如， “認(rèn)識立體圖形”的教學(xué)，我按四人一組把學(xué)生分成若干組，讓學(xué)生把課前準(zhǔn)備好的長方體、正方體、圓柱、球這些實物都拿出來。我提出問題： （1）這些圖形有什么特點？ （2）把這些圖形根據(jù)他們的特點怎樣分類？學(xué)生們通過自主觀察，不難發(fā)現(xiàn)：長方體方方長長的，有6個面；正方體方方正正的，也有6個面；圓柱身體圓圓的，上下兩個面是圓形，大小一樣；球圓圓的，可以滾動。掌握了圖形這些特點，學(xué)生再通過思考探索、小組合作交流，最后把這些實物圖形進行了分類。我巡視了各小組的分類情況。發(fā)現(xiàn)A小組把圖形分成了兩類：長方體和正方體一類，圓柱和球一類。B小組把圖形分成了三類：長方體和正方體一類，圓柱一類，球一類。其他小組都把實物圖形分成了四類。針對出現(xiàn)的這些情況，我再讓各小組的小組長說說為什么這樣分。只要他們說得合理明白，我都及時給予表揚。最后我再根據(jù)各小組的反饋加以小結(jié)，讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球。

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，感受到自身的學(xué)習(xí)能力，體會到獲得知識力量后的喜悅，在自主學(xué)習(xí)中創(chuàng)造幸福。

三、在能力提升中，擁抱幸福

學(xué)習(xí)能力，簡單的說就是獲得知識的能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，包括觀察、發(fā)現(xiàn)、提問、合作、分析、解決問題等各方面的能力。學(xué)生從一個無知的孩子長成一個成功的人，其能力也在不斷地提高。當(dāng)孩子通過自己的努力獲取知識解決問題時，他們的臉上就會洋溢著幸福的微笑，在幸福的擁抱下，孩子的學(xué)習(xí)能力又進一步的提升。

記得在教學(xué)9+5時。我讓學(xué)生先用小棒擺一擺，再說一說擺的過程和結(jié)果。當(dāng)時就有一位學(xué)生哇的一聲哭起來。我問他為什么哭了？他特委屈地說： “老師，我的小棒忘帶了。我想用手指頭數(shù)，可是手指頭又不夠?！蔽冶凰每扌Σ坏茫s緊安慰他說： “不急，你在練習(xí)本上用畫圖的方法也行?！弊詈髮W(xué)生通過在練習(xí)本上畫圖，很快就知道了計算過程和結(jié)果，一下子又破涕為笑了。還高興地說：“原來，用畫圖的方法也能解決問題，方法還真多呀！”

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是一個連續(xù)不斷提升的過程，孩子的計算從數(shù)手指到擺小棒，再到畫圖，最后到運用大腦的思維直接算出結(jié)果，這是孩子學(xué)習(xí)能力不斷提升的過程。當(dāng)孩子的能力在不斷的提升時，這種心情是快樂的，幸福的。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要做有心人。努力創(chuàng)設(shè)幸福感的課堂，盡量做到讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機會，也讓每個學(xué)生都有自己的收獲。使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中擁有滿滿的幸福感。