陳春紅

（南安市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，福建 南安 362300）

部編義務(wù)教育七年級(jí)語(yǔ)文教科書(shū)上冊(cè)亮點(diǎn)頗多，給人耳目一新之感。筆者在使用這套教材前參加了培訓(xùn)，了解到這套教材與教師見(jiàn)面的諸多不易，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)十分重視，是目前比較適合初中生使用的教材?？墒怯嘘P(guān)口語(yǔ)交際卻沒(méi)有像原來(lái)其他版本那樣具體到單元教學(xué)中。筆者以前使用過(guò)人教版、語(yǔ)文版等版本，有關(guān)口語(yǔ)交際都有比較具體的安排，以供教師使用，可操作性強(qiáng)。筆者閱讀了部編七年級(jí)語(yǔ)文教科書(shū)《教師培訓(xùn)手冊(cè)》，其中溫儒敏在《部編語(yǔ)文教材的編寫(xiě)理念、特色與使用建議》中寫(xiě)道：“新教材的口語(yǔ)教學(xué)表面上比以往教材要少，實(shí)際上是分散了，在綜合性學(xué)習(xí)中有安排，在閱讀教學(xué)中也有所體現(xiàn)。比如有些習(xí)題就設(shè)計(jì)了課堂的討論，也是口語(yǔ)表達(dá)的練習(xí)。”［1］對(duì)比之后，筆者恍然大悟，原來(lái)部編教材是把口語(yǔ)交際化整為零，分散在其他部分的教學(xué)中進(jìn)行的。不過(guò)筆者以為，這樣安排可能不被教師重視，因而導(dǎo)致這部分知識(shí)的缺失。

七年級(jí)學(xué)生年齡尚小，設(shè)置各種情景讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際非常有必要，加上當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生面臨著各種形式的挑戰(zhàn)，小到班級(jí)里師生之間的對(duì)話、班干部的競(jìng)選、學(xué)生會(huì)干部的競(jìng)選，大到各種形式的面試等等，許多場(chǎng)合都要求學(xué)生必須具備熟練的口語(yǔ)交際的良好素質(zhì)。因此，筆者認(rèn)為：口語(yǔ)交際必須大大方方地進(jìn)入初中語(yǔ)文課堂。

通過(guò)上面權(quán)威材料的對(duì)照閱讀，教師要參考教材、教師用書(shū)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的系列，可以把這個(gè)系列和《課程標(biāo)準(zhǔn)》《指導(dǎo)意見(jiàn)》對(duì)照，互為補(bǔ)充，建立一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的體系。這樣，無(wú)論是哪個(gè)年級(jí)，都能做到全局意識(shí)，對(duì)整個(gè)義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)所要達(dá)到的基本目標(biāo)就更清晰了。

一、課前選擇適合話題，精心教學(xué)設(shè)計(jì)

鑒于口語(yǔ)交際的重要性，筆者認(rèn)為：七年級(jí)口語(yǔ)交際分散到綜合性學(xué)習(xí)、閱讀教學(xué)中來(lái)訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，可以根據(jù)需要選擇貼近學(xué)生生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，在具體交際環(huán)境中鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力、耐心專注傾聽(tīng)等綜合能力。以下是筆者最近上的“話說(shuō)我家”口語(yǔ)交際課的教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)要記錄：

（一）導(dǎo)入（國(guó)際家庭日徽號(hào)圖案的含義：屋檐下心連心，象征著家庭中的生命與愛(ài)。）

師：家是溫馨的樂(lè)土，家是避風(fēng)的港灣，家是社會(huì)的細(xì)胞，家是親情的載體，有家的感覺(jué)真好！今天，老師將和大家談一談?dòng)嘘P(guān)家的事情，希望同學(xué)們能敞開(kāi)心扉，暢所欲言，說(shuō)說(shuō)家庭的過(guò)去、現(xiàn)在，展望家庭的未來(lái)，讓大家共同分享彼此的酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)。

（二）簡(jiǎn)單介紹有關(guān)家庭問(wèn)卷調(diào)查表的情況，交流有關(guān)親情的詩(shī)句。

（三）小組交流相冊(cè)、話說(shuō)我家。

多媒體展示交流時(shí)應(yīng)該注意：交流時(shí)盡可能談些具體的事例和自己的真切感受；實(shí)事求是，不自卑不自傲，態(tài)度大方、有禮貌、有條理；可以就別人談及的內(nèi)容，說(shuō)自己的感想和體會(huì)，互相交流，富有真情實(shí)感。

（四）小組推薦學(xué)生介紹自己的家庭。其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)完后的感受。

（五）展開(kāi)想象，描繪我家。

（六）拓展延伸，由小家聯(lián)系到大家。（班級(jí)是個(gè)家、家鄉(xiāng)是個(gè)家、中國(guó)是個(gè)家、世界是個(gè)家、地球也是人類賴以生存的家……）

（七）小結(jié)

師：“家”是血脈里的關(guān)聯(lián)，親情里的瓜葛，宗族里的延伸，土地里的聯(lián)系。剛才幾位同學(xué)向我們講述家庭的故事，講得很生動(dòng)。有的同學(xué)善于發(fā)現(xiàn)家中的矛盾沖突，發(fā)現(xiàn)家中的溫馨，發(fā)現(xiàn)家庭中的不平常經(jīng)歷。這足以證明你們平時(shí)能夠關(guān)注生活，觀察身邊的小事，能從各個(gè)方面各個(gè)角度展現(xiàn)自己的家庭面貌，如反映家庭親情時(shí)，有尊老情、手足情、夫妻情；反映家庭矛盾時(shí)，有父母、子女之間的觀念、見(jiàn)解的沖突，也有夫妻間的感情沖突。同學(xué)們要把家庭中發(fā)生的事情講述得感人，明白易懂，應(yīng)該做到哪幾點(diǎn)？

教師適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生回答歸納（板書(shū)）:

有家的感覺(jué)真好

——“話說(shuō)我家”口語(yǔ)交際

感情真摯 實(shí)事求是

舉例典型 體會(huì)深刻

思路清晰 表達(dá)流利

（八）布置作業(yè)

1.請(qǐng)同學(xué)們反思這次口語(yǔ)交際的得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓“話說(shuō)我家”這個(gè)課題繼續(xù)延伸。

2.寫(xiě)作：題目《讓愛(ài)住我家》。

二、課中創(chuàng)設(shè)溫馨情境，觸動(dòng)學(xué)生靈魂

課前播放歌曲《讓愛(ài)住我家》，創(chuàng)設(shè)家庭溫馨的氣氛，把學(xué)生引進(jìn)口語(yǔ)交際的情境中，讓學(xué)生掏心說(shuō)話。課后播放《讓愛(ài)住我家》MTV，讓學(xué)生跟著節(jié)奏吟唱，在音樂(lè)聲中下課。

筆者之所以上這節(jié)課，緣于在閱讀學(xué)生周記時(shí)，發(fā)現(xiàn)七班小澤同學(xué)寫(xiě)的一篇日記，他向筆者傾訴與父母關(guān)系緊張，引起了筆者的高度重視。師生共同討論，最后一致認(rèn)為：“話說(shuō)我家”這個(gè)話題比較貼近學(xué)生的生活，有話可說(shuō)，此話題容易拓展延伸。在學(xué)生的踴躍努力下，師生共同選定了這個(gè)課題。

“能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說(shuō)服力”這一點(diǎn)在本節(jié)課中表現(xiàn)得淋漓盡致。下面筆者摘取其中一個(gè)精彩片斷：

（展開(kāi)想象，描繪我家）

師：課前我發(fā)了一篇周?chē)?guó)平的散文《家》，要求同學(xué)們利用時(shí)間去閱讀，看看作家筆下的家是什么樣子的。（全班富有激情地朗讀其中兩段美文）

多媒體展示：我們每個(gè)人都有屬于自己的家，家是什么？不同作家筆下有不同的“家”，你心目中的“家”呢？請(qǐng)用比喻的修辭手法描繪一下。

師（舉例）：家是媽媽柔軟的手和爸爸寬闊的肩膀。

生1：家是不及格回家的斥罵。（全班大笑）

生2：家是一床溫暖的被窩。

生3：家是一個(gè)永恒的三角形，把父母孩子緊緊地連在一起。

生4：家像新生的朝陽(yáng)一樣，把溫暖幸福帶到我家。

生5：家是無(wú)邊無(wú)際的天空，容納下我所有的錯(cuò)誤和過(guò)失……

三、課后深刻反思，拓展思維空間

“話說(shuō)我家”口語(yǔ)交際課很快就過(guò)去了，可是好的課對(duì)學(xué)生的影響是永遠(yuǎn)的。課后，筆者在教學(xué)反思中寫(xiě)道：

……不能說(shuō)這節(jié)課很圓滿——太過(guò)于圓滿的課并非好課——但自認(rèn)為這是一節(jié)十分溫馨、和諧的口語(yǔ)交際課。它沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫的演講，沒(méi)有事先預(yù)設(shè)稿子。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)家和睦的氣氛，運(yùn)用真情語(yǔ)言煽情，引發(fā)學(xué)生興趣的話題，引起學(xué)生感情的共鳴，從內(nèi)心深處往外掏出最想說(shuō)的話，以求共同品味家的溫馨、美好，同時(shí)讓那些家庭面臨感情危機(jī)、不夠和諧的同學(xué)從中受到感染，尋找解決問(wèn)題的辦法。讓學(xué)生明白愛(ài)是雙方的。它需要一家人共同搭起相互理解的橋梁，心與心溝通，人與人相互信任，家庭才能其樂(lè)融融，共享天倫之樂(lè)。小家是這樣，班集體是如此，國(guó)家、世界也是一個(gè)大家庭，如果大家都獻(xiàn)出自己的愛(ài)心，架起心靈的橋梁。無(wú)論是師生關(guān)系，還是家庭成員之間的關(guān)系，每一個(gè)國(guó)家之間的關(guān)系，任何矛盾都將迎刃而解。衷心希望通過(guò)這節(jié)口語(yǔ)交際課，在師生、生生之間架起一座心靈的橋梁，讓教師走下高高的講臺(tái)，和學(xué)生平等相處，共同享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這次是一節(jié)口語(yǔ)交際課，又是一節(jié)心理健康教育課。

下課了，學(xué)生依然沉浸在共同創(chuàng)設(shè)的家的氛圍中。當(dāng)趙明的《讓愛(ài)住我家》MTV再次響起時(shí)，師生共唱一曲愛(ài)的歌曲，“祝愿每位同學(xué)都擁有幸福美滿和諧的家，祝愿我們的班集體永遠(yuǎn)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助，共同進(jìn)步！”在教師的祝愿聲中，學(xué)生們依依不舍地離開(kāi)教室。就連聽(tīng)課的教師們臉上也洋溢溫馨幸福的笑容。

筆者希望通過(guò)本節(jié)課，讓真誠(chéng)真心觸動(dòng)了師生的靈魂，引發(fā)感情的共鳴。這是不是溫儒敏《部編語(yǔ)文教材的編寫(xiě)理念、特色與使用建議》里面所說(shuō)的教師的每一節(jié)課都要有的“干貨”呢？

四、平時(shí)注意引導(dǎo)示范，內(nèi)外緊密聯(lián)系

“得法于課內(nèi)，增益于課外”，課堂時(shí)間有限，如果把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到課外去實(shí)踐鞏固，樹(shù)立大語(yǔ)文觀念，走向社會(huì)大舞臺(tái)，那就會(huì)眼界大開(kāi)。關(guān)鍵是教師要引導(dǎo)學(xué)生去開(kāi)發(fā)利用課外資源，協(xié)助他們組織豐富多彩的課外活動(dòng)，如故事會(huì)、名人訪談、小記者招待會(huì)等，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻、處處事事都意識(shí)到自己是在學(xué)口語(yǔ)、用口語(yǔ)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的一面最直接的鏡子。要學(xué)生學(xué)會(huì)交際、傾聽(tīng)，教師必須注意平時(shí)的課堂語(yǔ)言、注意傾聽(tīng)學(xué)生課堂發(fā)言。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師特別要注意起示范作用，因?yàn)榻處煹囊谎砸恍卸际菍W(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。當(dāng)然，這種示范不只是教師，也可以是優(yōu)秀的學(xué)生。

通過(guò)上面的課例，不難看出：選擇適合學(xué)生口語(yǔ)交際的話題，讓學(xué)生有話可說(shuō)；觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生動(dòng)情地說(shuō)；師生相互切磋，讓學(xué)生生動(dòng)地說(shuō)……在提倡素質(zhì)教育的今天，語(yǔ)文教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力放在課堂實(shí)施中，并努力通過(guò)“說(shuō)”的訓(xùn)練，帶動(dòng)“聽(tīng)、讀、寫(xiě)”能力的全面提高，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，增長(zhǎng)學(xué)生觀察社會(huì)、思考問(wèn)題的見(jiàn)識(shí)。

鑒于部編教材七年級(jí)單元中沒(méi)有直接安排口語(yǔ)交際課型，筆者準(zhǔn)備選擇適合初中生的課題，每學(xué)期穿插兩堂左右的口語(yǔ)交際課型，彌補(bǔ)這套教材的不足，讓口語(yǔ)交際進(jìn)入初中課堂成為必然。

［1］溫儒敏.“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)理念、特色與使用建議［J］.《課程·教材·教程》，2016（11）.