文/江西省南康中學(xué) 鄧 云

我區(qū)在校高中生大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，他們平時(shí)接觸英文音像材料較少，除了上課，其他時(shí)候用英文交流的機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有。這種現(xiàn)狀直接導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不敢說(shuō)、不愿說(shuō)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力的提高造成了極大的阻礙。突破口語(yǔ)關(guān)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展十分必要。據(jù)此，對(duì)于高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，筆者提出以下幾點(diǎn)與同仁探討。

一、口語(yǔ)教學(xué)的意義

高考英語(yǔ)科目雖有口語(yǔ)測(cè)試，但測(cè)試成績(jī)并不納入高考總分。這在很大程度上使得學(xué)生和教師覺(jué)得，口語(yǔ)練習(xí)對(duì)于考取大學(xué)而言并沒(méi)有直接幫助，學(xué)生由此忽視了英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。事實(shí)上，良好的口語(yǔ)對(duì)于英語(yǔ)能力的提高具有直接的促進(jìn)作用。

1.有助于準(zhǔn)確記憶詞匯

許多學(xué)生對(duì)單詞采用 “死記硬背”的方法，因此頻繁出現(xiàn)類似“eaxm” “benefical”的拼寫錯(cuò)誤。這種問(wèn)題看似不可思議但卻容易理解：學(xué)生在記憶單詞時(shí)沒(méi)有根據(jù)讀音來(lái)拼寫，全憑對(duì)單個(gè)字母機(jī)械排列的記憶，費(fèi)時(shí)費(fèi)力且效果極差。如果學(xué)生能夠讀準(zhǔn)音標(biāo)，熟悉讀音規(guī)則，根據(jù)音節(jié)記憶詞匯的拼寫，那么詞匯記憶將起到事半功倍的效果。

由此，在詞匯學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷提醒、引導(dǎo)學(xué)生改變機(jī)械記憶字母排列的方法，養(yǎng)成讀準(zhǔn)、熟讀并根據(jù)讀音記拼寫的好習(xí)慣。在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不應(yīng)僅僅是心中默讀，而應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成大聲朗讀出來(lái)的好習(xí)慣。

2.有助于提高聽(tīng)力

“多聽(tīng)”是提高聽(tīng)力一個(gè)重要方面，而 “多說(shuō)”并且 “準(zhǔn)確地說(shuō)”，則是另外一個(gè)重要方面。為了能夠準(zhǔn)確地把話語(yǔ)講出來(lái)，學(xué)生需要認(rèn)真聽(tīng)發(fā)音，并努力模仿，這有助于學(xué)生提高對(duì)聽(tīng)力材料的敏感度，并養(yǎng)成聽(tīng)時(shí)集中注意力的好習(xí)慣。如果學(xué)生的口語(yǔ)熟練，那他們對(duì)詞句的發(fā)音必已了然于胸，聽(tīng)懂會(huì)話便是輕而易舉的事。

3.有助于提高書(shū)面表達(dá)能力

某些學(xué)生寫作文就像做翻譯題，先用漢語(yǔ)把大致內(nèi)容想好，再逐句翻譯。這樣一來(lái)，速度大大減慢，而且容易出現(xiàn)中式表達(dá)。如果平時(shí)多說(shuō)，養(yǎng)成良好語(yǔ)感，那么寫作時(shí)必然能夠更加快速、流暢，寫出更加地道的英文句子。另外，時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、人稱、數(shù)等語(yǔ)法知識(shí)也在反復(fù)口述中得到鞏固和加強(qiáng)，這對(duì)正確書(shū)寫句子也頗有裨益。學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力一旦提高，語(yǔ)法填空、短文改錯(cuò)和作文三類題型的得分率也會(huì)相應(yīng)提高。

二、口語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容

口語(yǔ)學(xué)習(xí)材料浩如煙海，教師在選用時(shí)必須精益求精。對(duì)我區(qū)在校高中生而言，不妨重點(diǎn)關(guān)注以下四個(gè)方面。

1.讀準(zhǔn)音素

學(xué)生從初中開(kāi)始學(xué)習(xí)音標(biāo)，大多數(shù)高中生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了音素發(fā)音。而事實(shí)上，學(xué)生對(duì)某些音素的掌握并不夠好。尤其是/i:/、/I/、/u:/、 /?/、 /?:/、 /?/、 /ɑ:/、 /?/等 元 音 ，許多學(xué)生誤以為這幾對(duì)元音只是長(zhǎng)短的差別，卻并未注意到它們的發(fā)音部位、口型等其實(shí)都有明顯差異。因此，許多學(xué)生直到高中畢業(yè)也不能區(qū)分 leave與 live、fool與full、heart與 hut等音近詞，聽(tīng)的時(shí)候靠猜，說(shuō)的時(shí)候也是糊涂說(shuō)。另 外 ， 輔 音 /m/、 /n/、 /?/、 /e/、 /θ/等，也都是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。教師不僅要幫學(xué)生區(qū)分這些音素的差異，更應(yīng)該在平時(shí)教學(xué)中隨時(shí)提醒學(xué)生注意或糾正。

2.掌握讀音規(guī)則

英語(yǔ)單詞音標(biāo)和拼寫雖然不是一一對(duì)應(yīng)，但是也有很多規(guī)律可循，掌握字母、字母組合在不同情況下的發(fā)音規(guī)律，對(duì)學(xué)生的拼讀和拼寫都有重要推動(dòng)作用。而學(xué)生運(yùn)用讀音規(guī)則的能力也能通過(guò)教師的不斷引導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

3.語(yǔ)音技巧

主要包括重讀、連讀、省音、語(yǔ)調(diào)等。這些技巧并不復(fù)雜，但關(guān)鍵是了解技巧后，還能在平時(shí)說(shuō)的過(guò)程中時(shí)時(shí)注意，反復(fù)練習(xí)。這樣學(xué)生便能在準(zhǔn)確拼讀的基礎(chǔ)上，口音也變得更加地道。

4.常用詞句、表達(dá)法

日常口語(yǔ)中有許多簡(jiǎn)單詞匯或短語(yǔ)的運(yùn)用，表達(dá)靈活多變；而正式場(chǎng)合的口語(yǔ)中則包含更多復(fù)雜詞匯、句式等的運(yùn)用，比較正式、嚴(yán)謹(jǐn)。高中生的口語(yǔ)訓(xùn)練宜兼顧兩個(gè)方面，這樣不僅能學(xué)到一些 “接地氣”的表達(dá)法，為日常英語(yǔ)交流打下基礎(chǔ)，而且能學(xué)到 “高級(jí)”的詞句。通過(guò)經(jīng)常性的練習(xí)，學(xué)生在閱讀和寫作時(shí)可以擺脫漢英互譯的低效方式，憑優(yōu)良語(yǔ)感快速讀懂語(yǔ)篇或?qū)懗龅氐谰渥?，由此提高閱讀理解和寫作能力。

總之，高中英語(yǔ)教師和學(xué)生都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)訓(xùn)練的重要性，平時(shí)有意識(shí)地進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生而言，每天安排一定的時(shí)間朗讀、背誦或用英文對(duì)話。對(duì)教師而言，在課堂上適當(dāng)穿插口語(yǔ)教學(xué)、安排練習(xí)時(shí)間，并不斷給予鼓勵(lì)或糾正。這些措施不僅能讓學(xué)生提高口語(yǔ)能力，更能讓學(xué)生學(xué)到更加真實(shí)且實(shí)用的英語(yǔ)，全面提高英語(yǔ)能力。