文 珠海市理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校 歐倩蕓

對(duì)于國(guó)內(nèi)職業(yè)學(xué)校教育而言，在缺乏足夠的硬件措施支撐的情況下，為了提升職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量，必須建立一套完善的教學(xué)方式，本文以分組競(jìng)賽教學(xué)在職業(yè)院校課堂上組裝計(jì)算機(jī)的應(yīng)用為例展開論述。

一、 “分組競(jìng)賽教學(xué)”的課堂應(yīng)用

在這種教學(xué)模式中，學(xué)生按照教師的指導(dǎo)分成不同的學(xué)習(xí)小組，通過競(jìng)賽式的合作學(xué)習(xí)來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容，其主要目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。本次課堂實(shí)踐以一個(gè)班級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象。

1．教學(xué)準(zhǔn)備階段。首先，要在開學(xué)前兩周對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行調(diào)查了解，了解他們的學(xué)習(xí)積極性、對(duì)課程和個(gè)人學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)等。在掌握了這些具體情況后，將這些學(xué)生分為4個(gè)8-10人的學(xué)習(xí)小組。根據(jù)課堂表現(xiàn)良好程度進(jìn)行組員搭配，確保這幾個(gè)小組的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、積極性和操作能力大致相同。每個(gè)小組挑選一名組長(zhǎng)。通常這個(gè)組長(zhǎng)是學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，這樣在擔(dān)任組長(zhǎng)后，能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且協(xié)調(diào)組織本小組成員開展互動(dòng)。

其次，由學(xué)生和教師共同制定本次分組競(jìng)賽的規(guī)則，大致包括以下內(nèi)容：（1）在題目形式上設(shè)置必答題和搶答題，兩者比例分別為70%、30%。題目按照難易程度分為選擇填空、簡(jiǎn)答和操作題，對(duì)應(yīng)的分值分別為2分、3分、5分。（2）每個(gè)學(xué)習(xí)小組成員都只有一次答題機(jī)會(huì)，小組成員循環(huán)答題，避免由一名小組成員包攬全部答題機(jī)會(huì)。（3）在組裝機(jī)器時(shí)，率先完成組裝的5名同學(xué)所在小組加3分，本小組成員全部完成組裝任務(wù)的按照完成的先后順序給該小組加4分、3分、2分、1分。

2．課堂教學(xué)階段。教師要逐步引導(dǎo)各個(gè)學(xué)習(xí)小組開展競(jìng)爭(zhēng)式合作學(xué)習(xí)，主要步驟有：（1）復(fù)習(xí)先前學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序出題目，由學(xué)生進(jìn)行回答；（2）預(yù)習(xí)課堂新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師布置課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，由各個(gè)小組開展自學(xué)；（3）學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，在教師引導(dǎo)下，各個(gè)小組開展談?wù)?，并在組內(nèi)解答學(xué)習(xí)疑點(diǎn)；（4）開展小組競(jìng)爭(zhēng)，由教師出題目，各個(gè)小組分別討論后有小組代表回答講解，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力；（5）反饋評(píng)價(jià)，有教師在課堂布置案例分析題，每個(gè)小組討論后出一名代表介紹討論結(jié)果。在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要給各個(gè)小組的回答打分，并進(jìn)行匯總。

3．總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)可以貫穿整個(gè)教學(xué)過程，既可以在學(xué)生回答問題時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，也可以在課堂教學(xué)結(jié)束后，對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

二、 “分組競(jìng)賽教學(xué)”的課堂效果

1．通過分組開展競(jìng)賽能夠在教學(xué)過程中營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。計(jì)算機(jī)課程相對(duì)來(lái)說(shuō)枯燥，無(wú)法引起學(xué)生較大的學(xué)習(xí)興趣，然而開展分組競(jìng)爭(zhēng)后，就會(huì)大大調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)積極性。通過分組開展競(jìng)賽，教學(xué)結(jié)束后成績(jī)高的小組由于受到教師鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣和動(dòng)力。同樣，成績(jī)較低的小組，也會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和好勝心，同樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。由此可見，開展分組競(jìng)賽，能夠有效完成課堂教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，有效改變了課堂教學(xué)氛圍。

2．采用分組競(jìng)賽的方式能夠大大提高課堂學(xué)習(xí)效率。這種教學(xué)手段最大的特點(diǎn)就在于能夠起到很強(qiáng)的學(xué)習(xí)激勵(lì)作用。對(duì)于中等職業(yè)教育學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性一般，只有通過外界的激烈，才能夠督促這些學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以表明激勵(lì)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用。給不同的學(xué)習(xí)小組分別布置兩次筆試練習(xí)，這兩次練習(xí)的題目數(shù)量和難度相當(dāng)，在第一次練習(xí)時(shí)不提任何要求，由學(xué)生直接完成，而進(jìn)行第二次練習(xí)時(shí)，提出最先完成的成績(jī)較好的一組可以評(píng)為優(yōu)秀小組，小組的成員可以評(píng)為優(yōu)秀學(xué)生。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)就可以發(fā)現(xiàn)，第二次練習(xí)，學(xué)生的成績(jī)明顯高于第一次，這就說(shuō)明在有效的激勵(lì)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成績(jī)可以得到提高。

3．采用分組競(jìng)賽的方式，能夠激發(fā)成績(jī)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)中，部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)較差，喪失了學(xué)習(xí)興趣。而采用分組競(jìng)賽后，小組成員要共同努力才能夠獲得好的集體成績(jī)。在團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)模式下，這部分成績(jī)較差的同學(xué)就會(huì)更加主動(dòng)學(xué)習(xí)，并有機(jī)會(huì)回答問題或者教師的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。同時(shí)在教學(xué)中，要求每名學(xué)生都要做一定的學(xué)習(xí)筆記，這樣也就培養(yǎng)了這部分學(xué)習(xí)較差同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們?cè)诜纸M競(jìng)賽中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，從而能夠提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。