文/廣州市海珠區(qū)江南新村第一小學(xué) 郭錦萍

“小學(xué)英語(yǔ)RLPR教學(xué)模式”的四個(gè)環(huán)節(jié)：引起關(guān)注 （Raise concern）——學(xué)習(xí)新知 （Learn）——準(zhǔn)備發(fā)表(Prepare to report)——發(fā)表匯報(bào) （Report）。 對(duì)于匯報(bào)的理解，發(fā)表匯報(bào) （Report）的形式多樣，如評(píng)論、復(fù)述、對(duì)話等，在匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題內(nèi)容，針對(duì)某個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描述，介紹或闡明自己的認(rèn)識(shí)或見(jiàn)解，即話題。因此在RLPR教學(xué)模式下，匯報(bào)階段遵循以話題為中心的原則組織有主題的話題進(jìn)行發(fā)表匯報(bào) （Report），能使學(xué)生在匯報(bào)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行，圍繞話題進(jìn)行匯報(bào)輸出的有效方法。

一、以話題為中心，進(jìn)行發(fā)表匯報(bào)(Report)

中心明確能使課堂教學(xué)的開展有較強(qiáng)的指向性，因此有中心，有主題的話題能讓課堂教學(xué)質(zhì)量更高。基于小學(xué)教材 （廣州版為例）的特點(diǎn)，每個(gè)模塊的主題都是很鮮明，內(nèi)容涵蓋了生活中的很多方面，學(xué)生樂(lè)于對(duì)自己熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流并發(fā)表各種意見(jiàn)，因此教材中各模塊內(nèi)容都可以成為學(xué)生交流溝通的話題，小學(xué)課堂開展話題教學(xué)是很好的選擇。以廣州版英語(yǔ)教材為例，六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)stories的教學(xué)模塊，從模塊內(nèi)容看主題是有關(guān)故事，但故事也分很多類型，如寓言故事，英雄故事，名人故事等，老師就必須研讀整個(gè)模塊的內(nèi)容，整理出編者在本模塊中想給學(xué)生輸入什么主題的信息，明確了主題內(nèi)容我們才能確定課堂上話題的輸出主題是什么，圍繞著中心話題進(jìn)行課堂教學(xué)組織。如Stories的話題，除了課文中出現(xiàn)的兩個(gè)主要故事，我以寓言故事為中心，發(fā)掘更多的故事作為匯報(bào)資源，如;.讓話題更有趣并通過(guò)故事給學(xué)生進(jìn)行更多的情感教育。

二、根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，預(yù)設(shè)發(fā)表匯報(bào) （Report）前期準(zhǔn)備

發(fā)表匯報(bào) （Report）是對(duì)課堂效果的一種檢測(cè)手段，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，也是提升學(xué)生語(yǔ)言技能的途徑。課堂要求學(xué)生達(dá)到Report的能力，前期的鋪墊一定要有效，訓(xùn)練的針對(duì)性能強(qiáng)。輸入，學(xué)習(xí)階段是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的過(guò)程，如何將教師所掌握的知識(shí)讓學(xué)生也掌握是關(guān)鍵，學(xué)生只要掌握了語(yǔ)言信息與語(yǔ)言技能才有資源支撐他們進(jìn)行話題的輸出。要想讓話題的輸出順利進(jìn)行，教師要善于對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行效果預(yù)設(shè)的思考。沒(méi)有預(yù)設(shè)的教學(xué)就像一篇沒(méi)有中心的文章，缺乏目的性，也缺少接近目標(biāo)的科學(xué)步驟和有效環(huán)節(jié)。但教師的預(yù)設(shè)與生成效果可能出現(xiàn)偏差或者負(fù)效果，因此教師的鋪墊準(zhǔn)備是要多面的，既要考慮課堂預(yù)設(shè)效果，也要關(guān)注動(dòng)態(tài)課堂的變化與學(xué)生的個(gè)性差異。

課堂教學(xué)要求學(xué)生圍繞話題表達(dá)，就是要求學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行篩選，重組和整合，以提高學(xué)生綜合語(yǔ)用能力?，F(xiàn)時(shí)很多教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)被動(dòng)地根據(jù)教材的主題而教，一個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練重點(diǎn)都是圍繞著模塊信息進(jìn)行訓(xùn)練。語(yǔ)言的綜合運(yùn)用不是單一的，沒(méi)有調(diào)動(dòng)已學(xué)知識(shí)的滾動(dòng)重現(xiàn)。要學(xué)生能運(yùn)用語(yǔ)言綜合多變，教師要善于把已學(xué)知識(shí)不斷地滾動(dòng)重現(xiàn)，才能幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)已學(xué)知識(shí)成為語(yǔ)言輸出話題交流的支撐資源。

三、采取小組合作方式，圍繞話題進(jìn)行發(fā)表匯報(bào) （Report）

從形式看，匯報(bào)是多樣的，有報(bào)道、合作調(diào)查、對(duì)話表演等；從語(yǔ)言技能來(lái)看，匯報(bào)是語(yǔ)言的輸出，即學(xué)生圍繞著話題，根據(jù)老師設(shè)定的匯報(bào)形式進(jìn)行說(shuō)話。說(shuō)話離不開交流，也就是兩人或兩人以上的合作成果，盡管是個(gè)人匯報(bào)，都要通過(guò)交流溝通，搜集資料后才有語(yǔ)言資源進(jìn)行匯報(bào)。交流溝通也離不開合作，因此發(fā)表匯報(bào)環(huán)節(jié)適合采用小組合作的方式為匯報(bào)作準(zhǔn)備并發(fā)表。合作活動(dòng)是一種優(yōu)化的學(xué)習(xí)途徑，在合作中進(jìn)行交際、游戲、競(jìng)賽是英語(yǔ)課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的有效的活動(dòng)形式，讓學(xué)生通過(guò)合作的方式來(lái)獲取和訓(xùn)練匯報(bào)的內(nèi)容，對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的話題信息進(jìn)行再次滾動(dòng)訓(xùn)練并加以提煉，能讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)再次訓(xùn)練課堂知識(shí)并為順利地進(jìn)行匯報(bào)做好準(zhǔn)備。課例研討：廣州版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)第一學(xué)期，Module2 Abilities。匯報(bào)是以報(bào)道形式開展，老師把全班分成八個(gè)小組，讓組員們根據(jù)自己的能力各抒己見(jiàn)，最后組長(zhǎng)通過(guò)搜集組員的信息進(jìn)行復(fù)述組員信息的匯報(bào)。 在能力這課的教學(xué)中，老師考慮到如果讓學(xué)生以傳統(tǒng)的形式單獨(dú)地進(jìn)行能力的展示和描述，形式單一，學(xué)生參與度不高，課堂氣氛也較沉悶，但是在匯報(bào)時(shí)改成以小組合作的方式進(jìn)行，不但讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，最后組長(zhǎng)的匯報(bào)能再次地滾動(dòng)課堂只適合。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)RLPR教學(xué)模式下，以話題為中心開展教學(xué)能使語(yǔ)言的輸出訓(xùn)練更高效，學(xué)生參與度更高。