文/深圳市寶安區(qū)燕山學(xué)校 潘二妹

家庭教育決定了孩子性格起點(diǎn)，特別是兒童期的孩子，出現(xiàn)行為異常和心理問題基本與父母的教養(yǎng)模式有關(guān)。對(duì)于初中生，剛剛進(jìn)入青春期，出現(xiàn)品行問題和生涯規(guī)劃不清的指向問題，我們往往會(huì)把焦點(diǎn)集中在孩子身上，但是深入了解其問題的產(chǎn)生與父母所存在的直接關(guān)系。

一、學(xué)生個(gè)案及家庭教養(yǎng)模式分析

案例一：六年級(jí)學(xué)生，成績(jī)屬中下，找到我的時(shí)候情緒比較低落，多次落淚，反映自己在家中父母比較嚴(yán)格對(duì)待自己，媽媽管理成績(jī)十分嚴(yán)格，限制出去玩的次數(shù)和時(shí)間，懷疑該生有早戀現(xiàn)象，在家中翻看來訪者的日記。

案例二：七年級(jí)學(xué)生，成績(jī)較差，在學(xué)校有廣泛的人緣，父母比較寵愛，上了初中之后成績(jī)一直跟不上，加上家里是本地人，生活環(huán)境較為優(yōu)越，開始不愿意來學(xué)校，上課不聽，自暴自棄，不愿意回家，僅因?yàn)閶寢尣蛔屗骐娔X。

案例三：三年級(jí)學(xué)生，成績(jī)較差，父母由于多忙于生意，基本由奶奶帶大，奶奶的管教方式比較傳統(tǒng)，還與其他幾個(gè)表兄弟姐妹一起居住，上課常常影響他人，情緒比較難以控制。

美國(guó)心理學(xué)家鮑姆令德曾對(duì)父母教養(yǎng)模式與孩子性格發(fā)展和行為的關(guān)系進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)10年的研究。大量的研究表明：父母不同的教養(yǎng)模式，會(huì)對(duì)孩子的性格形成造成一定的影響。

一是專制型父母，如上面的案例一中的父母，這種父母對(duì)孩子的要求十分嚴(yán)格，制定許多的規(guī)則，孩子就是自身的附屬物，孩子沒有權(quán)力說 “不”。同時(shí)，對(duì)于孩子的鼓勵(lì)十分少，基本不鼓勵(lì)，一旦孩子表現(xiàn)優(yōu)秀，尋求表?yè)P(yáng)時(shí)，得到的是無(wú)情的拒絕。在這種模式下成長(zhǎng)的孩子，會(huì)出現(xiàn)內(nèi)向、焦慮、依賴性強(qiáng)等性格，到青春期的時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)對(duì)抗的行為。

二是溺愛型父母，對(duì)孩子毫無(wú)規(guī)則可言，完全無(wú)條件滿足孩子任何要求，如案例二中來訪者，只要不愿意來上學(xué)，父母就答應(yīng)，電腦的使用時(shí)間也是，完全隨孩子性子使用，一旦不滿足孩子的要求，孩子就會(huì)無(wú)理取鬧到底，父母在家中沒有權(quán)威。這種模式下成長(zhǎng)的孩子，會(huì)出現(xiàn)自我為中心、任性、沖動(dòng)、自控能力差的情況出現(xiàn)。

三是忽視型父母，這種父母在我們學(xué)校特別多，普遍存在于大城市中，案例三就屬于此類型父母，常常忙于工作，很少有時(shí)間陪伴孩子，久而久之，孩子會(huì)出現(xiàn)消極，易怒有很強(qiáng)的攻擊性，會(huì)通過以此來尋求關(guān)注，同時(shí)十分缺乏安全感。

四是民主型父母，這種父母是被認(rèn)為教養(yǎng)模式最適合的一種，這種類型的父母善于傾聽孩子的感受，并及時(shí)給予反饋，與專制型父母不同，民主型父母給予了孩子尊重，并且在孩子有進(jìn)步的時(shí)候及時(shí)表?yè)P(yáng)；與溺愛型父母不同，他們會(huì)為孩子制定規(guī)則，但是一定會(huì)講清楚為什么這么做，并且孩子也可以參與制定規(guī)則；與忽視型父母不同，雖然兩者都給予充分空間給孩子發(fā)展，但是也是有一定邊界的，孩子只能在這個(gè)范圍內(nèi)自由發(fā)展，但不能觸碰底線。

二、學(xué)校如何改善親子關(guān)系

改善親子關(guān)系，需要從兩方面去努力：青少年方面和家長(zhǎng)方面。

1.青少年方面。首先要幫助青少年學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)清逆反心理。其次要在課堂上滲透家庭主題。如用一張小紙條，寫出與父母之間的煩心事，同學(xué)們之間可以不署名交換自己的紙條，讓同學(xué)們先進(jìn)行處理，教師了解之后，重點(diǎn)講講大部分同學(xué)會(huì)與父母之間發(fā)生的矛盾，以及如何解決。

2.家長(zhǎng)方面。學(xué)校應(yīng)以知識(shí)性的引導(dǎo)為主，同時(shí)，邀請(qǐng)學(xué)校的心理老師在班級(jí)中開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)。父母或其中一方與孩子共同參與一個(gè)活動(dòng)，就 “我最近的煩惱與快樂”互問互答，通過互相表達(dá)與傾聽的環(huán)節(jié)增進(jìn)青春期親子間的了解； “親子互背”等在活動(dòng)中去化解當(dāng)前階段的一些不愉快，去感受相互依托的親情。

作為父母，我們不應(yīng)該把孩子看成自己的附屬品、專有物，孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們需要的只是有一片土地讓他們?cè)溆嗟木妥尯⒆觽冏约喝プ杂缮L(zhǎng)，開花或是結(jié)果，給予孩子充分的尊重與愛，與孩子一起想朋友一樣相處。這就需要我們學(xué)校通過大量的專業(yè)講座以及家長(zhǎng)學(xué)校來為我們每一位家長(zhǎng)進(jìn)行普及，同時(shí)要抓好家庭心理輔導(dǎo)，重點(diǎn)宣傳家庭教養(yǎng)模式對(duì)孩子個(gè)性和未來的影響，既要覆蓋全面也要針對(duì)到點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行家訪，才能體現(xiàn)出我們學(xué)校對(duì)此的重視。

這是一個(gè)雙向的過程，在此轉(zhuǎn)型特殊時(shí)期，我們應(yīng)把握青少年逆反心理的特征，處理好親子關(guān)系，增強(qiáng)家庭幸福感。