文/廣州市第三十三中學(xué) 衛(wèi)靄琳

導(dǎo)學(xué)案課堂模式能否高效實施取決于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與課堂實施策略。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計統(tǒng)一于備課組，課堂實施策略則與個人的教學(xué)設(shè)計有關(guān)。下面以人教版思想品德九年級全一冊第四課整合課 《保護環(huán)境與節(jié)約資源》為例，談?wù)勎业膶?dǎo)學(xué)案設(shè)計與課堂實施。

根據(jù)課程標準和學(xué)業(yè)評價標準，該課的目標設(shè)置為：目標1為通過閱讀教材和我國資源的數(shù)據(jù)表，描述我國的資源現(xiàn)狀。目標2為通過閱讀教材、觀看視頻，列舉我國環(huán)境問題的主要表現(xiàn)；說明我國環(huán)境面臨的嚴峻形勢。目標3為通過合作探究討論我國生態(tài)文明建設(shè)確認保護環(huán)境、節(jié)約資源基本國策的內(nèi)容、要求和意義，列舉愛護環(huán)境、節(jié)約資源的方法。

我的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式課堂思路設(shè)計如下： “投放目標，引入主題”“自主學(xué)習(xí)，把握重點” “合作探究，突破難點” “課堂總結(jié)，梳理知識” “課堂檢測，夯實基礎(chǔ)”。

一、導(dǎo)入 （投放目標，引入主題）

首先，展示圖片：世界地球日、世界環(huán)境日、地球一小時活動海報，播放視頻：聯(lián)合國世界環(huán)境日宣傳片；然后，展示本課學(xué)習(xí)目標、重點、難點。

設(shè)計意圖：世界地球日、世界環(huán)境日、地球一小時都是人類重視環(huán)境、資源的表現(xiàn)，相關(guān)圖片提示本課的學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生確認我國為世界保護環(huán)境、節(jié)約資源所做的貢獻。通過這個環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)目標、重點、難點的展示，學(xué)生更加清晰課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、教學(xué)過程

1.自主學(xué)習(xí)，把握重點

首先，讓學(xué)生通過獨立閱讀教材，結(jié)合教材知識，閱讀我國資源現(xiàn)狀圖表，總結(jié)我國資源情況。然后，讓學(xué)生結(jié)合自己的認識，說說我國環(huán)境問題的主要表現(xiàn)。最后，及時提問和講評，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。

2.合作探究，突破難點

播放視頻——珠江廣州段抗生素含量驚人：讓教師與學(xué)生一起探討本地水資源問題，幫助學(xué)生更深入了解環(huán)境與資源問題的重要性，同時帶出保護環(huán)境與節(jié)約資源對社會發(fā)展的迫切性。

時政新聞——生態(tài)文明建設(shè)被寫進 “十三五”規(guī)劃。經(jīng)過視頻討論環(huán)節(jié)，學(xué)生抓住問題 “生態(tài)文明”這一關(guān)鍵詞以及材料中 “十八屆五中全會” “十三五”這些信息，得出國家重視生態(tài)文明建設(shè)這一結(jié)論。

展示、點評、歸納：提問學(xué)生，讓學(xué)生講出 “我們能為生態(tài)文明建設(shè)做些什么”的答案；找出幾個不同層次的幾種典型答案，師生共同點評；學(xué)生整理自己答案，獲得方法。

3.課堂總結(jié)，梳理知識

以框架圖的形式讓學(xué)生對本課知識進行梳理達到課堂總結(jié)的目的?？蚣軋D設(shè)計簡單，讓所有學(xué)生都能填寫，并且根據(jù)框架圖重現(xiàn)知識之間的邏輯關(guān)系。

4.課堂檢測，夯實基礎(chǔ)

這部分設(shè)計目的在于檢測本課學(xué)習(xí)效果，要檢測不同層次的學(xué)生，以單項選擇題為主，教師只需要作簡單點評，這樣有利于節(jié)省課堂時間，提高課堂效率。這樣做可以幫助學(xué)生在較簡潔的文段中提取有效信息，尋找題干與題肢的有效聯(lián)結(jié)點，從而提高答題正確率，鍛煉信息提取能力。

三、教學(xué)反思

本課對我國的環(huán)境、資源國情進行整合在同一課時，備課組依據(jù)新課標和廣州市的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標準，整合教材內(nèi)容設(shè)計教學(xué)目標和導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生明晰學(xué)習(xí)的內(nèi)容并得到有效的學(xué)習(xí)指引并通過各個環(huán)節(jié)達成學(xué)習(xí)目標，鍛煉自己的信息提取能力。

我校思想品德學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生信息提取能力為內(nèi)容研究導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計以教學(xué)目標為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生信息提取能力滲透于新授課的各環(huán)節(jié)。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)突破課程的重難點以外，能夠通過有梯度不同層次的形成性評價設(shè)計訓(xùn)練信息提取能力。教師訓(xùn)練學(xué)生尋找關(guān)鍵詞，對材料的判斷、篩選等方式尋找材料與問題的聯(lián)結(jié)點，培養(yǎng)學(xué)生信息提取能力。