文 肇慶市高要區(qū)第二中學(xué) 辜 娟

切確地說(shuō)，班級(jí)文化反映的應(yīng)該是班級(jí)的精神內(nèi)涵，是朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)的過(guò)程中所創(chuàng)造的所有物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。積極良好的班級(jí)文化具有無(wú)形的教育功能、制約功能、激勵(lì)功能、凝聚功能，這些功能一旦形成就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，從而促進(jìn)一個(gè)班級(jí)快速健康地發(fā)展。

一、班級(jí)文化建設(shè)的具體內(nèi)涵

（一）物質(zhì)文化---班級(jí)文化的外殼

物質(zhì)形態(tài)的班級(jí)文化是指教室環(huán)境建設(shè)，具體包括班級(jí)的環(huán)境和設(shè)施，如教室墻壁布置、桌椅的擺放、環(huán)境衛(wèi)生的打掃與保持等。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)： “無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話。”的確，良好的班級(jí)環(huán)境能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)、熱愛(ài)學(xué)校的感情同時(shí)，還可增強(qiáng)班級(jí)的向心力和凝聚力。因此班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)該首先抓好教室的環(huán)境布置，賦予班級(jí)環(huán)境一定色彩和教育意識(shí)，增強(qiáng)環(huán)境育人的功能， “努力使教室的墻壁也會(huì)說(shuō)話”。

（二）制度文化——班級(jí)文化的支柱

制度形態(tài)的班級(jí)文化是指圍繞班級(jí)建設(shè)目標(biāo)要求全體班級(jí)成員共同認(rèn)同并自覺(jué)遵守的行為方式及與之相適應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度組合而成的文化形態(tài)。它是支撐班集體發(fā)展的相對(duì)穩(wěn)定的行為準(zhǔn)則、制度安排和道德規(guī)范。這種具有強(qiáng)制性的制度文化環(huán)境一經(jīng)班級(jí)成員的高度認(rèn)同，就能促進(jìn)師生良好品行和價(jià)值觀念的形成。班級(jí)規(guī)章制度直接影響到班級(jí)成員價(jià)值觀、人生觀和世界觀的塑造。

（三）精神文化——班級(jí)文化的核心

班級(jí)的精神文化是班級(jí)文化的核心和靈魂。它主要包括成員共同認(rèn)同的價(jià)值觀念、價(jià)值取向、道德標(biāo)準(zhǔn)、行為方式等，它是班集體成員追求的價(jià)值觀念、作風(fēng)和精神面貌的濃縮與反映，是班級(jí)建設(shè)的深層次要求。班級(jí)精神文化影響班級(jí)成員價(jià)值取向、人格塑造、思維方式、精神風(fēng)貌、道德情感等，同時(shí)它對(duì)外彰顯班級(jí)的精神風(fēng)貌、個(gè)性特色和魅力。

以物質(zhì)文化、制度文化及精神文化三位一體的班級(jí)文化建設(shè)將由淺入深、由表及里、層層遞進(jìn)、緊密聯(lián)系、相互影響。

二、班級(jí)文化建設(shè)的具體做法

（一）班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)根植于學(xué)校的辦學(xué)理念這一沃土

每一個(gè)學(xué)校都必須有明確的辦學(xué)理念，只有在辦學(xué)理念的引領(lǐng)下學(xué)校才會(huì)越辦越強(qiáng)、越走越遠(yuǎn)。而班級(jí)理念的制定應(yīng)根源于學(xué)校的辦學(xué)理念，應(yīng)是學(xué)校辦學(xué)理念的內(nèi)化和升華。

我校 （高要區(qū)第二中學(xué)）明確提出了 “文明、守紀(jì)、勤奮、進(jìn)取”的學(xué)校核心價(jià)值觀、 “讓每個(gè)學(xué)生都精彩”的辦學(xué)理念、 “自信自強(qiáng)、至善至德”的校訓(xùn)。在辦學(xué)實(shí)踐中注重文化內(nèi)涵的培植和發(fā)展，遵循 “以做人教育為基石、以人文教育為主線、以知識(shí)教育為重點(diǎn)”的教育方略，要求各班根據(jù)本班特色制定班級(jí)理念、班級(jí)誓言、班訓(xùn)、班徽 （標(biāo)）、班歌，宿舍要有宿舍名和宿舍目標(biāo)。為班級(jí)文化建設(shè)創(chuàng)造了優(yōu)越的外部環(huán)境，加上每學(xué)期的 “德育工作交流會(huì)”等一系列德育活動(dòng)的扎實(shí)有效地開(kāi)展，從理念支撐、方式方法的探索上為班級(jí)文化建設(shè)提供了有利的條件。

每接手一個(gè)新的班級(jí)我都會(huì)在學(xué)校辦學(xué)理念的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)好班級(jí)的班級(jí)理念、班級(jí)精神，在班級(jí)理念和班級(jí)精神的指導(dǎo)下完成班級(jí)誓言、班訓(xùn)、班徽 （標(biāo)）、班歌、班級(jí)標(biāo)志等方面的制作。

（二）班級(jí)文化應(yīng)以學(xué)生為本、凸顯學(xué)生文化

班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)凸顯學(xué)生文化,學(xué)生文化是班級(jí)文化建設(shè)的核心價(jià)值原點(diǎn)。班級(jí)文化應(yīng)在 “學(xué)生觀”和 “教育觀”的基礎(chǔ)上建立起來(lái)，反映教師和學(xué)生的人格，凸顯學(xué)生的發(fā)展需要、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生在班級(jí)中地位等方面觀念上和行為上的傾向性。

以學(xué)生為本，首先要確立全新的學(xué)生觀。班級(jí)文化建設(shè)中要清醒地認(rèn)識(shí)到∶學(xué)生不是一個(gè)需要填滿的罐子,而是一顆需要點(diǎn)燃生命的火種,全面理解學(xué)生。面向?qū)W生的教育必須面向?qū)W生的生活，面向他們生活的世界，處理好學(xué)生與社會(huì)的關(guān)系、學(xué)生與自我的關(guān)系、學(xué)生與自然的關(guān)系、學(xué)生與文化的關(guān)系,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，形成對(duì)生活世界中各種問(wèn)題的健全價(jià)值觀、良好的情感，逐步形成健康負(fù)責(zé)的生活態(tài)度。

以學(xué)生為本，其次要把學(xué)生當(dāng)作班級(jí)的主人。班級(jí)文化的建設(shè)應(yīng)以學(xué)生為主，如班級(jí)理念、班級(jí)誓言、班訓(xùn)、班徽 （標(biāo)）、班歌的制定都應(yīng)以學(xué)生為主，體現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)愿望。如班規(guī)的制定，班主任都知道班級(jí)都應(yīng)有自己的班規(guī)，正所謂，無(wú)規(guī)則不成方圓。班規(guī)是為了給學(xué)生有一個(gè)正確的導(dǎo)向。有了完善的班規(guī)，就能更好地把班級(jí)向正面方向引導(dǎo)。

制定班規(guī)要廣泛聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，充分尊重學(xué)生的主體地位，提供充裕時(shí)間和活動(dòng)空間給學(xué)生去反復(fù)討論斟酌，真正反映大多數(shù)學(xué)生的真實(shí)意愿，而不是班主任的硬性強(qiáng)加，應(yīng)把制定班規(guī)的權(quán)利交還給學(xué)生，讓學(xué)生自主制定，自主管理。制定班規(guī)時(shí)，讓學(xué)生自己討論，自己提出。做到人人參與，全班通過(guò)。這樣，班規(guī)就變得有魅力了，并自然而然地成了學(xué)生自己要遵守的約定。有魅力的班規(guī)，必將會(huì)給班級(jí)管理帶來(lái)事半功倍的效果。

（三）班級(jí)文化建設(shè)要通過(guò)班集體活動(dòng)內(nèi)化和升華

班集體活動(dòng)是學(xué)生學(xué)校生活的基本形式，也是班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容。班主任要善于借助學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)文體活動(dòng)這一平臺(tái)組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的集體活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)提高學(xué)生思想修養(yǎng)、培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生的自主參與、促進(jìn)學(xué)生之間彼此尊重理解和相互協(xié)作，增進(jìn)彼此情誼進(jìn)而升華為集體情感。

在班級(jí)文化建設(shè)中不論是開(kāi)展班級(jí)課堂教學(xué)、德育活動(dòng)還是課外文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，班主任均要善于尋找培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的有效點(diǎn)并進(jìn)行強(qiáng)化。久而久之，班級(jí)成員就會(huì)對(duì)自己所在班級(jí)具有強(qiáng)烈的認(rèn)同感和歸屬感，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到個(gè)人的言行代表著班級(jí)形象時(shí)，他們不僅會(huì)嚴(yán)格要求自己，且能夠自覺(jué)主動(dòng)地維護(hù)集體形象不受損害，從而無(wú)形輻射到班級(jí)的各個(gè)方面，一個(gè)良好的班級(jí)風(fēng)氣也就形成了。

總之，無(wú)論是教室的布置美化，還是班級(jí)制度建設(shè)和活動(dòng)的開(kāi)展，都要圍繞豐富班級(jí)內(nèi)涵，彰顯集體精神，建設(shè)班級(jí)特色文化，構(gòu)筑師生共同的精神樂(lè)園的主題，只有這樣才能把班級(jí)文化化為有效促進(jìn)孩子們健康成長(zhǎng)的陽(yáng)光雨露，才能推動(dòng)班級(jí)人文化管理，真正實(shí)現(xiàn)文化育人的目標(biāo)。