本刊長期關(guān)注兒童閱讀，從最開始的閱讀倡導(dǎo)到兒童讀經(jīng)之爭，從分級閱讀再到統(tǒng)編教材改革。近年來，強(qiáng)調(diào)兒童閱讀已成為教育界有識之士的共識。但為什么閱讀、如何提升閱讀水平，仍有值得探討的廣闊空間。

語言發(fā)展、審美共情、文化傳承、思維促進(jìn)，哪個是兒童閱讀的關(guān)鍵目標(biāo)？兒童閱讀茲事體大，不局限于中小學(xué)教師的職責(zé)，更不能囿于狹義的語文學(xué)科視野。兒童閱讀的天空要有更精彩的風(fēng)景，離不開“天外來客”。

作為一位資深哲學(xué)教授，劉莘在專業(yè)領(lǐng)域常常不說“人”話。他偶然闖入兒童閱讀世界，決心為孩子們做“有思想的減法”。