劉巧玲

進(jìn)入21世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)正悄悄改變我們的生活方式，如微博微信微電影這些新事物應(yīng)運(yùn)而生，帶給我們簡(jiǎn)明快捷的交流，不知不覺(jué)間，我們進(jìn)入到了“微時(shí)代”。

所謂“微時(shí)代”，即以微博作為傳播媒介代表，以短小精煉作為文化傳播特征的時(shí)代。微時(shí)代信息的傳播速度更快、傳播的內(nèi)容更具沖擊力和震撼力。如進(jìn)行情感溝通，僅僅通過(guò)百余字就可以實(shí)現(xiàn)。微時(shí)代下，信息量大，短小有價(jià)值的內(nèi)容會(huì)更吸引接受者的閱讀興趣。而微時(shí)代的來(lái)臨，影響了我們學(xué)校教育方式的改變，如“微課”就這樣誕生了。由這些便捷有效的“微”交流方式，讓我想到了微教育。

我理解的微教育就是利用零碎的時(shí)間，對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行以小見(jiàn)大的有效教育，達(dá)到有問(wèn)題比較及時(shí)解決的效果。

微班會(huì)——班主任

微班會(huì)是快節(jié)奏“微”時(shí)代來(lái)臨和新媒體技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，也是新時(shí)期更易被學(xué)生接受，更能讓班主任減負(fù)但卻充滿無(wú)限創(chuàng)作生機(jī)的新載體。班主任工作任務(wù)繁重，如果要上好一節(jié)主題班會(huì)課，要花很多時(shí)間運(yùn)用在諸如調(diào)查問(wèn)卷、表演彩排、搜集故事、邀請(qǐng)嘉賓、內(nèi)容邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)仁虑樯?。一?jié)40分鐘的班會(huì)課，很多班主任往往要花一個(gè)星期去準(zhǔn)備。因此，微班會(huì)的出現(xiàn)，是時(shí)代的呼喚，是忙碌的班主任的福音。

“全國(guó)班會(huì)課研究第一人”的丁如許老師認(rèn)為，微班會(huì)時(shí)間要短（大概10分鐘左右），最“微”的班會(huì)可能3至5分鐘甚至幾十秒就完成了。微班會(huì)上課時(shí)間靈活，可以是早會(huì)、午間或晚修時(shí)進(jìn)行。微班會(huì)準(zhǔn)備的時(shí)間較少，班主任可以針對(duì)班級(jí)最近存在的一些如值日不認(rèn)真、上課遲到不以為然、說(shuō)粗口、隨意拿別人的東西卻不歸還等現(xiàn)象開(kāi)展教育，有經(jīng)驗(yàn)的班主任針對(duì)突發(fā)狀況，可以馬上抓住教育契機(jī)，馬上召開(kāi)微班會(huì)。所以，微班會(huì)因其這些優(yōu)點(diǎn)，備受班主任喜歡。

支教的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)班上的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，跟時(shí)間管理很有關(guān)系，于是我就給他們上了10分鐘的“做時(shí)間管理的主人”的微班會(huì)。首先我用一個(gè)鵝卵石的故事視頻導(dǎo)入，然后用名家善用時(shí)間管理的故事激勵(lì)大家，接著讓同學(xué)們舉例出自己每天要完成的作業(yè)，背誦任務(wù)，談?wù)勛约涸趺礃油ㄟ^(guò)科學(xué)安排能夠在有限的時(shí)間里完成任務(wù)。同學(xué)們很積極的列清單，想辦法，談感受，最后老師進(jìn)行小結(jié)，布置作業(yè)。整個(gè)過(guò)程下來(lái)大概就花了十分鐘。十分鐘的微班會(huì)讓同學(xué)們感悟到了如何安排時(shí)間才能做到輕重緩急，有的說(shuō)以后遇到很多任務(wù)要完成時(shí)，就可以借鑒這些實(shí)用的方法了。

微引導(dǎo)——科任教師

科任老師在教學(xué)過(guò)程中，在日常生活中，也可以開(kāi)啟微教育模式解決一些突發(fā)問(wèn)題。一天，下課之后，我從七班的課室走向八班的課室，因?yàn)橄乱还?jié)課我要上八班的課。這個(gè)時(shí)候正遇上大課間的活動(dòng)，同學(xué)們排著隊(duì)，往操場(chǎng)方向走。我突然看到八班女生小盧流著眼淚，右手抓著左手手背。我趕忙問(wèn)她發(fā)生什么事。扶著小盧的女同學(xué)用手指了指后面，生氣地?fù)屜日f(shuō)：“被他抓傷的！”我驚訝地看著后面戴著眼鏡的斯文的男生小胡，小胡臉上，是滿臉的怒容，沒(méi)有一絲羞愧。我想，這個(gè)事情可能另有緣由。于是我把他們兩個(gè)叫出隊(duì)伍，問(wèn)小盧要不要馬上去校醫(yī)室消毒，小盧搖了搖頭，我說(shuō)你們倆先進(jìn)課室，先不要指責(zé)對(duì)方，先說(shuō)說(shuō)自己不對(duì)的地方。小盧說(shuō)：“小胡把書放在桌子邊上，我靠在書桌邊，把書給推進(jìn)去，他又把書推出桌邊，我又用身體把書推進(jìn)書桌，他用手打了下我的肩膀，警告我不要這樣，我一生氣就把它的書掃在地上，他就抓傷了我的手。這件事，我也有不對(duì)的地方?！毙『年愂龃蟾乓彩沁@樣，也說(shuō)他有不對(duì)的地方。我說(shuō)，既然這樣，大家都有不對(duì)，那么，能不能互相道歉呢？小胡不好意思對(duì)小盧說(shuō)：“對(duì)不起，我不應(yīng)該發(fā)脾氣抓傷你?！毙”R不好意思低下頭說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我也有不對(duì)的地方?！蔽矣终f(shuō)，以后兩人還會(huì)鬧矛盾嗎？?jī)蓚€(gè)人互看了一眼，笑了，說(shuō)“不會(huì)”。

剛好下一節(jié)課在八班上，我決定用這件事教育大家。于是，我把剛才兩位同學(xué)發(fā)生矛盾的經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)要介紹了一下，然后讓同學(xué)們討論，以后你們遇到這樣矛盾的時(shí)候，該怎么辦呢？同學(xué)們一聽(tīng)，七嘴八舌地議論開(kāi)了，有的說(shuō)做事情應(yīng)當(dāng)適可而止；有的說(shuō)我們應(yīng)該寬容對(duì)方，不必斤斤計(jì)較；有的說(shuō)要跟對(duì)方好好溝通。然后我說(shuō)了我處理事情的方法，讓同學(xué)們猜猜這兩位同學(xué)現(xiàn)在關(guān)系怎樣。接著讓他們兩個(gè)分別上臺(tái)談感想，同學(xué)們給了他倆熱烈的掌聲。我總結(jié)：在矛盾還未解決前，我們七班的一位高大的女生——小盧的好朋友當(dāng)時(shí)氣憤地說(shuō)：“誰(shuí)欺負(fù)你，我去揍他！”如果真的這樣處理，結(jié)果有可能引發(fā)雙方家長(zhǎng)的矛盾，然后再上報(bào)到學(xué)校處理，那么，兩個(gè)家庭的家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆拥囊稽c(diǎn)小矛盾就可能成了仇人，兩位同學(xué)友誼的小船說(shuō)不定就翻倒了?？梢?jiàn)，面對(duì)矛盾，我們一要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，二要學(xué)會(huì)理性思考，三要學(xué)會(huì)寬容對(duì)方，這樣，我們又成長(zhǎng)了一步了。大概用了5分鐘時(shí)間，同學(xué)們?cè)谶@樣的引導(dǎo)中感悟到如何處理和同學(xué)的矛盾沖突?？梢?jiàn)，科任教師開(kāi)啟微教育模式時(shí)，正體現(xiàn)了全員德育的理念。

微評(píng)價(jià)——學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)

作為分管中學(xué)部的德育副校長(zhǎng)，我經(jīng)常覺(jué)得事務(wù)繁多，時(shí)間有限，如果針對(duì)存在的問(wèn)題一個(gè)一個(gè)開(kāi)會(huì)的話，那真的要成“會(huì)（廢）人”而沒(méi)辦法靜心思考和寫文章了。所以，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)開(kāi)啟微批評(píng)模式，有時(shí)比開(kāi)會(huì)還管用。

一次，我在校門口值日，看到我們年輕的保安員跟返校的學(xué)生和想進(jìn)校的家長(zhǎng)說(shuō)話語(yǔ)氣生硬，我微笑著把保安員請(qǐng)過(guò)來(lái)，委婉地說(shuō)學(xué)校跟部隊(duì)不一樣，部隊(duì)聽(tīng)命令以服從為天職，學(xué)校是教育人的地方，做的是服務(wù)，所以我們跟學(xué)生說(shuō)話可以這樣：“這位同學(xué)，請(qǐng)把校卡戴好再進(jìn)校，沒(méi)戴?？ㄕ?qǐng)進(jìn)保安室登記?！睂?duì)家長(zhǎng)可以這樣說(shuō)：“家長(zhǎng)有事進(jìn)校請(qǐng)進(jìn)保安室登記個(gè)人信息，戴上來(lái)訪證后就可以進(jìn)校了?！比绻@樣說(shuō)，就會(huì)大大減少學(xué)校和學(xué)生、家長(zhǎng)的對(duì)立情緒了。保安員羞澀地笑了，點(diǎn)了點(diǎn)頭。等到他再次站到校門口迎接學(xué)生和家長(zhǎng)時(shí)，聲音和樣子都柔和了許多，有個(gè)家長(zhǎng)甚至走到我身邊，豎起大拇指說(shuō)：“你們的保安挺有素質(zhì)的。”我欣慰地笑了。

可見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不一定要開(kāi)會(huì)，有時(shí)委婉地評(píng)價(jià)和有效的示范起到的教育效果會(huì)更加立竿見(jiàn)影。

責(zé)任編輯龍建剛