鐘新群

良好的傾聽習(xí)慣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的表現(xiàn)。那么，我們?nèi)绾胃鶕?jù)學(xué)生的年齡、心理特點，讓學(xué)生正確表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽呢？

一、明確目標(biāo)，引導(dǎo)傾聽

小學(xué)生年齡較小，因此特別好動，表現(xiàn)欲較強。大部分學(xué)生喜歡別人聽自己說，而沒有耐性去聽別人說，甚至還會認為別人說的都不行，只有自己說的才對才行。別人在說時，他不關(guān)注別人說什么，怎么說，只是關(guān)注老師會不會請我，自己有沒有機會發(fā)言。針對這一心理特點，我們在教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、生活實際或名人故事來引導(dǎo)，讓他們明確傾聽的意義，認識傾聽在學(xué)習(xí)、生活和交往中的重要性，提高傾聽的自覺性。要告訴學(xué)生傾聽能博采眾長，彌補自身不足，還能養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)，同時傾聽是獲取知識的重要途徑?！奥牼幌挘瑒僮x十年書”，只有學(xué)會傾聽，才能更快地進步。因為無論實踐知識還是理論知識，最便捷的途徑就是聽人講解而獲得的。特別是在我們上課時間里，要是能全神貫注，不急不躁，耐心地聽虛心地聽，相信你一定能從同學(xué)的發(fā)言，老師的講解中獲得新知識。在平時的課堂教學(xué)中，有經(jīng)驗的教師總會抓住機會鄭重其事地強調(diào)：“聽與說同樣重要。說是表達自己，讓別人明白，聽是尊重別人，弄懂別人的意思，說要大膽，聽要專心，老師欣賞積極發(fā)言的同學(xué)，同樣也喜歡專心傾聽的同學(xué)，在專心傾聽的基礎(chǔ)上，再踴躍發(fā)表自己的見解，那才是最好的學(xué)生?！边€經(jīng)常會說：“請其他同學(xué)在聽的時候，想一想他說得怎么樣？”、“還有誰要補充嗎？”、“誰還有更好的意見？”等。學(xué)生只有認真傾聽別人的答題后，才不至于使自己的答案與別人雷同。對一年級的學(xué)生我們可以提兩個要求：一是要求學(xué)生聽同學(xué)回答時，不一定要贊同，但起碼要做到理解，弄清同學(xué)為什么有這樣的想法。二是不隨便給予否定，即使持有異議也要等到同學(xué)說完后才舉手如“我認為……”“我想補充說……”等方式來補充，來參與交流，這樣訓(xùn)練久了，學(xué)生既能學(xué)會傾聽，又保持了理解的心態(tài)。

二、教給方法，善于傾聽

良好的課堂習(xí)慣是一切學(xué)習(xí)的開始。由于一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還不知道怎么去聽，這就需要教師在養(yǎng)成課堂常規(guī)的同時，教給學(xué)生傾聽的方法。光靠說教，傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)難以落到實處，有效的指導(dǎo)還應(yīng)貫穿課堂教學(xué)始終。我們可以從以下幾點加以指導(dǎo)：

要注意傾聽的姿勢的指導(dǎo)。教師在課堂上要求學(xué)生認真聽，可到底怎樣才算認真聽呢？學(xué)生對此認識比較模糊。老師應(yīng)該給孩子一個具體的、可操作性的、細化了的要求。課堂上學(xué)生的表情、手勢或身體動作是最能反映一位學(xué)生是否在傾聽的表現(xiàn)。因此在語文課上，我們可以對學(xué)生的傾聽姿勢做這樣的指導(dǎo)，如：我們在教學(xué)中要明確提出“學(xué)會傾聽要五心”，即傾聽時做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。三要細心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯時，要求學(xué)生學(xué)會評價同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進。并利用一段學(xué)生喜歡的兒歌，把聽的方法總結(jié)下來，幫助他們的記憶強化：“鈴聲響，進課堂。小小腳，并并攏。小小手，自然放。小眼睛，看老師。小耳朵，認真聽。勤動腦，多提問。我們學(xué)習(xí)多快樂！”

在一段時間的訓(xùn)練后，學(xué)生能掌握一定的傾聽方法，并在每節(jié)課的教學(xué)中具體要求如下：聽課時身坐正，手放桌面，眼睛看黑板；讀書時身坐正，雙手拿書立在桌面上，眼睛看書；舉手時身坐正，舉右手，眼睛看老師；回答問題時聲音洪亮，立正站好，雙手拿好書，眼睛看書。在養(yǎng)成課堂常規(guī)的同時，教會學(xué)生如何去聽。

三、激發(fā)興趣，樂于傾聽

葉圣陶先生說：“果真要養(yǎng)成他們良好的習(xí)慣，最重要的是順應(yīng)他們的心情?！毙W(xué)生具有好奇的天性，最容易受情感因素的感染。課堂枯燥乏味，學(xué)生的注意力肯定容易分散，那么傾聽也就無從談起了，因此教師要順應(yīng)兒童的心理，在日常教學(xué)中要充分利用兒童的這分天性，要想方設(shè)法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣，善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景以激發(fā)學(xué)生傾聽的欲望。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要不斷地運用新穎實效的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)課堂活動，如把圖畫、課件、游戲等引入課堂，低年級的教材中，引入了許多小學(xué)生喜聞樂見的卡通形象，教師要充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點，結(jié)合課題引入一定的故事。借助文章題材，或以故事導(dǎo)入新課，或讓學(xué)生看圖講故事，再根據(jù)故事情節(jié)提出問題，解決問題，使故事貫穿教學(xué)始終，使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂，注意力自然而然地集中于整個教學(xué)中。如在教學(xué)《盤古開天地》一文時，教師可以先給學(xué)生出示幾個神話故事中的人物，孫悟空、哪吒、豬八戒。學(xué)生看了之后興奮不已，然后告訴學(xué)生這節(jié)課我們再來認識一位神話故事中的人物，他的本領(lǐng)可是比孫悟空還大呢？聽了老師的話，學(xué)生都對盤古這個人物產(chǎn)生了濃厚的興趣，都想知道他都有什么本領(lǐng)，因此，課堂聽講明顯認真了。其次，在課堂上還可以置換角色來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教授《聽聽，秋的聲音》這一自讀課文時，這樣告訴學(xué)生：這節(jié)課我們來換一換，你們當(dāng)老師，我當(dāng)學(xué)生，你們來給老師講這篇課文好嗎？給老師當(dāng)老師，學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動起來了。在接下來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不斷地把讀書感受與老師進行交流，而聽的同學(xué)就更認真了，因為他還想著把自己獨特的感受告訴老師，還要解答老師的疑問呢。此外，還可以通過游戲、比賽等等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生傾聽思考時的注意力。

四、激勵評價，鼓勵傾聽

人都喜歡被人肯定，被人關(guān)注，小孩子更是如此。在“聽”的培養(yǎng)中，教師千萬不要吝嗇贊揚，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。因此正確適當(dāng)?shù)丶钤u價學(xué)生，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的重要手段。在語文教學(xué)中聽的訓(xùn)練更多，教師更要用好激勵評價的作用，讓學(xué)生的身心在愉悅狀態(tài)下投入傾聽，在課堂教學(xué)中，教師可以采用以下方法：

表揚激趣。在教學(xué)時根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況應(yīng)及時恰當(dāng)?shù)倪M行評價。例如：“你看這位同學(xué)的眼睛一直看著老師，他聽講得多認真啊。”“這位同學(xué)能認真聽別人發(fā)言，并能指出不足，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)！”如在個別學(xué)生朗讀課文時，教師適時對其他學(xué)生進行言語激勵：“你聽得很認真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”或在聽后讓其他學(xué)生對該生的朗讀進行評價，在評價時，教師及時肯定：“你聽得真仔細，這個小毛病你也聽出來了。”“這么一點小小的區(qū)別都被你找出來了，你可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙?！?、“大家看，這位同學(xué)不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進了自己的想法，多棒呀！”“不錯，你能聽出他讀得好的地方?！薄?dāng)然，激勵的話語不能千篇一律，不然學(xué)生聽多了，就收不到預(yù)期的效果。當(dāng)然激勵評價者可以是教師，也可以是學(xué)生。這些富有感染力的語言拉近了師生之間的距離，營造了民主、和諧的課堂氛圍，使課堂呈現(xiàn)出活潑、熱烈的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。一個眼神、一句贊揚、一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果。

活動激趣。我們可以經(jīng)常組織開展一些傾聽競賽活動、如故事會、表演會、“傳話筒”活動、“請你猜猜我是誰”等游戲，給學(xué)生提供參與、感知、表現(xiàn)的機會，引導(dǎo)學(xué)生認真傾聽，能有效提高學(xué)生傾聽的持久性和興趣。

獎勵激趣。獎勵激趣的方式很多，可以是物質(zhì)獎勵，也可以是精神獎勵，還可以是活動獎勵。最常用的可以是記點數(shù)（蓋章或發(fā)卡）而給獎，獎品可以是一塊糖、一顆星、一個本子、一次學(xué)生喜歡的活動等。如我在班內(nèi)開展的“爭星”評比。只要學(xué)生課堂上能認真聽講，教師就要給其鼓勵，學(xué)生聽講的習(xí)慣也就慢慢培養(yǎng)起來了。每隔一段時間，還可以是活動獎勵。最常用的可以是記點數(shù)（蓋章或發(fā)卡）而給獎，獎品可以是一塊糖、一顆星、一個本子、一次學(xué)生喜歡的活動等。雖然在成人看來這物質(zhì)微不足道，但學(xué)生對于老師獎勵的東西都是非常珍惜的，當(dāng)然也可在一段時間后進行爭星評比，發(fā)點小獎品，更能激勵學(xué)生對傾聽的關(guān)注，更全身心地投入到傾聽中去。每隔一段時間，可以在班內(nèi)開展“耳聰星”或“聽講小明星”評選活動，來激勵孩子們更加認真的傾聽，學(xué)生聽講的習(xí)慣也就慢慢培養(yǎng)起來了。

責(zé)任編輯邱C麗