馮金開

縱觀目前的初中語文課堂教學，課程改革的基本理念之一是“積極倡導(dǎo)自主、合作的學習方式”，教師根據(jù)這個理念，在課堂上采用分小組的方式進行自主、合作學習。傳統(tǒng)的“串講加解釋”教學結(jié)構(gòu)模式，還在影響著大部分的初中語文教師。伴隨著語文的課程改革和教學改革實驗的進行，自主、合作學習可謂是其學習的重要組織形式?！白灾?、合作能促進學生智力的發(fā)展；能使能力差的學生學會如何學習，改進學習方法；自主、合作有助于學生發(fā)展良好的個性，增強群體凝聚力，形成和諧的教育氣氛；在解決新的復(fù)雜問題時，學生的自主、合作顯然要勝于個人的努力，自主、合作學習是指學生群體為了共同的目標而相互協(xié)助以完成學習任務(wù)的過程。那么，如何在語文課堂中開展有效的合作學習。

一、構(gòu)建合作學習模式，放飛學生的思維

什么是“自主”學習，國內(nèi)外專家一致認為，它是與被動學習、機械學習、主動學習相對的。學生能在教師的參與、引導(dǎo)下確定對自己有意義的學習目標，并積極發(fā)揮各種思考策略和學習策略，主動解決問題，從學習中獲得積極的情感體驗。要想學生有效地合作學習，必須讓學生明確合作學習的任務(wù)，使他們具有方向感、責任感。他們在學習過程中，對認識活動能自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。語文課堂教學應(yīng)不失時機地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)自主學習的意識。創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，并且利用語文課的學習內(nèi)容，借助靈活的教法激發(fā)學生的自主學習興趣，以成功讓學生產(chǎn)生自主學習的自信心。教給學生方法，逐步培養(yǎng)自主學習的能力。

二、明確合作學習主次，促進學生的發(fā)展

自主、合作學習是二十一世紀人才必備的基本素質(zhì)。課程改革是勢在必行的，面對新課改，我們做教師的也曾茫然不知所措：新課改的課到底該怎么上？這就要求我們教師必須用新的教學觀、教學方式去面對課堂、面對學生、尊重學生的人格，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性。給每個學生提供了施展自己才華，充分表現(xiàn)自己的平臺。然而在實際的教學中，部分教師只是追求形式上的合作，而忽略了它的實效性。合作學習要根據(jù)學習的內(nèi)容、不同學生的知識結(jié)構(gòu)、學習成績、學習風格等確定分組，分組時要考慮小組內(nèi)的人數(shù)搭配（一般4—6人一組），男女搭配，不要落下任何一個同學。即使在一組內(nèi)也要分工明確細致：哪位同學當小組長、哪位同學是中心發(fā)言人、哪位同學作記錄、哪位同學作匯報等。只有這樣，合作學習才能做到有條不紊。例如，在教學《臺階》時是這樣導(dǎo)入的：上課時請一位同學朗讀朱自清的《背影》中父親買橘子背影片段，然后講，剛才我們重溫了朱自清的《背影》，你們能否從蹣跚的、肥胖的、青步棉袍、黑步馬褂的父親的背影上感悟到那濃濃的父愛呢？（生答：有）那么讀完小說《臺階》你將能理解一位農(nóng)民父親的追求和努力。通過這樣的導(dǎo)語設(shè)計激發(fā)學生的閱讀興趣。接著，出示課前設(shè)計的《導(dǎo)學提綱》（也可以事先下發(fā)給學生），課文為我們講述了一個什么樣的故事呢？既然寫父親為何卻以臺階為題？請大家速讀課文然后用第三人稱復(fù)述故事情節(jié)。這一階段就是自主學習。它可以在課前也可以在課上進行，是合作學習的前提。

三、關(guān)注合作學習進度，開啟學生幽閉的心智

隨著現(xiàn)代科學知識量多且發(fā)展快，教師不可能把全部知識傳授給學生，我們作為知識傳授者的傳統(tǒng)地位被動搖。因此，教師的角色要發(fā)生轉(zhuǎn)變，要變成學生信息的參與者、促進者、培養(yǎng)者。在自主、合作學習的課堂教學模式中，教師不再只是傳授現(xiàn)成的教科書上的知識，而是指導(dǎo)學生懂得如何去獲取、發(fā)現(xiàn)、探究自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具、方法以及學會如何根據(jù)自己需要處理信息的方法。

著名教育家蘇霍姆林斯基本認為教學的目的是教會學生自主、合作學習， 學會學習，是每個學生必備的基本素質(zhì)之一，要提倡素質(zhì)教育就必須倡導(dǎo)和培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力中獲取知識，去尋求發(fā)展。要在全面提高學生基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)積極進取、自強不息、獨立思考、主動選擇、勇于創(chuàng)造的主體精神；強調(diào)尊重學生的主體地位；主張在教育教學過程中多給學生自主、合作的機會，能使學生開啟幽閉的心智，放飛塵封的情愫，發(fā)揮他們自主、合作學習的能力。

責任編輯黃博彥