陳雪華

我國的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱（試行）》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”基于此，中職語文教學(xué)應(yīng)緊扣“工具性”和“人文性”，結(jié)合語文基本技能的訓(xùn)練，側(cè)重中職生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，目標明確地培養(yǎng)他們的職業(yè)能力。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是未來的幼兒教育工作者，因此，在中職語文教學(xué)過程中，加強對他們的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)顯得尤其重要。

一、充分挖掘教材，抓牢課堂內(nèi)外，積淀人文底蘊，培養(yǎng)學(xué)前專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)

“人文素質(zhì)”，即是“人的內(nèi)在品質(zhì)”。學(xué)前專業(yè)的學(xué)生是未來的幼兒教師，他們的思想品質(zhì)、一言一行都將影響著孩子們。因此，更要引導(dǎo)他們注重自身道德品質(zhì)的培養(yǎng)，不斷提升人文素質(zhì)。

語文不僅是生活的工具，也是文化的載體，更是人文情懷的搖籃。中職語文教材的選材絕大部分是出于古今中外的名家名篇，我們要充分挖掘其中豐富的人文精神，以此陶冶學(xué)生的情操。在教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生用欣賞的目光看待每篇課文，讓學(xué)生在聽、說、讀中體會課文的美，把自己的人生體驗和情感與課文交融在一起，在學(xué)習(xí)語文知識的同時，在情、意、理、趣、知等方面促進良好心智的建立和健康人格的完善。

美國教育家華特·科勒涅斯說過：“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。”因此我們除了緊抓課堂學(xué)習(xí)外，還要充分利用課外的空間。教師要指導(dǎo)學(xué)生進行計劃性的閱讀，多讀國學(xué)經(jīng)典，浸染道德倫理，傳承傳統(tǒng)文化；多讀中外文學(xué)名著，熏陶人文情懷，提高文化素養(yǎng)。同時指導(dǎo)學(xué)生以一種“人文關(guān)懷”的眼光和心態(tài)來關(guān)注社會生活，提高對自身的認識，促進自身發(fā)展。

教師應(yīng)充分挖掘教材，高效利用課堂，抓牢課外的延伸、拓展，把人文素質(zhì)滲透到語文教學(xué)中，幫助學(xué)生豐富傳統(tǒng)文化知識，形成積極的人生態(tài)度，為自己的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出實用能效，加強系統(tǒng)訓(xùn)練，增強學(xué)前專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)

根據(jù)學(xué)前專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，我們須加強學(xué)生在聽、說、讀、寫等教學(xué)能力方面的系統(tǒng)訓(xùn)練，突出語言表達、理解賞析等基本能力的同時，注重專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)技巧，訓(xùn)練語言表達

為了讓學(xué)前專業(yè)的學(xué)生“能說會道”，教師要營造口語交際的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，讓他們有所感，有所思，產(chǎn)生表達的欲望，從而積極主動地學(xué)習(xí)表達技巧，挖掘語言的魅力，增強語言表達能力。

教學(xué)中設(shè)置情景，分角色朗讀，感受各種人物的語氣與神態(tài)；指導(dǎo)學(xué)生進行“因文而異”的朗誦，掌握朗誦的方法；設(shè)計鮮明的主題進行演講，訓(xùn)練語言連貫、表達清晰的能力；模擬生活中的各種場景，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，訓(xùn)練應(yīng)對表達的能力；組織講故事比賽、詩詞朗誦會、主題論壇等，培養(yǎng)信心的同時，訓(xùn)練整體表達能力。

2.整合文本，加強體驗，深化理解賞析

在教學(xué)中，教師結(jié)合專業(yè)特點，整合教學(xué)內(nèi)容，通過各種途徑來加深學(xué)生的理解、體驗，讓他們獲得人生感悟和精神享受的同時，增強專業(yè)能力。

如老舍《我的母親》、史鐵生《合歡樹》、莫言《賣白菜》這三篇課文都是描寫母親，基于對課文的理解，布置學(xué)生完成一幅題為“母親與我”的畫畫，這既加深了學(xué)生聯(lián)系實際，對母愛的感悟，又凸顯了學(xué)前專業(yè)能力。如教詩詞時，引導(dǎo)學(xué)生為所學(xué)詩詞尋找合適的樂曲，進行配樂演唱。又如學(xué)習(xí)字詞等基礎(chǔ)知識時，鼓勵學(xué)生組織小游戲如“拼音找朋友”“字形找不同”“你畫我猜”等，既活躍了課堂，又鍛煉了活動組織能力。

如學(xué)習(xí)《項鏈》時，全班分為若干小組，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特長進行分工：寫作基礎(chǔ)好的學(xué)生負責(zé)課本劇的編寫，美術(shù)功底好的學(xué)生負責(zé)舞臺背景的繪制，手工能力強的學(xué)生負責(zé)制作道具，愛好設(shè)計的學(xué)生負責(zé)人物服裝，喜歡音樂的學(xué)生負責(zé)選取剪輯背景音樂，擅長表演的學(xué)生則分任劇本的角色。這有機結(jié)合了學(xué)生的專業(yè)特長和語文學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)有所用。

三、革新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促生創(chuàng)造思維，提高學(xué)前專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，必須以激發(fā)求知為前提，采用靈活開放的教學(xué)方式，為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和發(fā)展提供條件、創(chuàng)設(shè)氛圍。

1.信息化的教學(xué)手段，訓(xùn)練創(chuàng)造思維

信息化技術(shù)通過圖片、音樂、視頻、動畫等形式將豐富多彩的教學(xué)資源呈現(xiàn)出來，給學(xué)生創(chuàng)造了身臨其境的感受，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生觸景生情，產(chǎn)生聯(lián)想，極大地培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。如教授《鴻門宴》前，播放《楚漢爭霸》的相關(guān)視頻資料，讓學(xué)生能全面認識歷史，正確把握事件的前因后果，引導(dǎo)他們對人物的形象特點表達獨到見解。

利用網(wǎng)絡(luò)移動教學(xué)助手有效提高語文教學(xué)效率。通過網(wǎng)絡(luò)云班課共享教學(xué)資源，實現(xiàn)“課上課下聯(lián)動、課內(nèi)課外互補”；利用視頻錄制軟件，激發(fā)學(xué)生錄制各種“說講演”學(xué)習(xí)視頻的興趣，較大程度地開掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造潛能。

2.開放式的教學(xué)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)方式能促進學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。如在教《讀書人是幸福人》前讓學(xué)生思考讀書人是怎樣的人，啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想。同時我們還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多角度認識事物和解決問題的習(xí)慣。如對莫泊桑的小說主人公瑪?shù)贍柕碌慕庾x就可以從不同方面去思考?，?shù)贍柕掠刑摌s、追求享樂的一面，同時她還具有講信用、吃苦耐勞的品質(zhì)。

著名教育學(xué)家夸美紐斯說：“一切知識都是從感官開始的?！斌w驗式的作文教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的真情實感以及展現(xiàn)自我個性。教師要鼓勵學(xué)生從生活中挖掘?qū)懽魉夭?，激發(fā)創(chuàng)作靈感，打破固有的思維模式，真正做到“以我手寫我口，以我筆抒我情”。同時評出優(yōu)秀習(xí)作推薦?？?，征集其他作文出班刊。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提升，學(xué)習(xí)能力及效果得到肯定，這就進一步激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。

四、開展綜合活動，激活主體意識，鼓勵合作探究，提升學(xué)前專業(yè)學(xué)生的實踐素質(zhì)

荀子說過：“不聞不若聞之，聞之不若知之，知之不若行之，學(xué)至于行之而止也?！边@充分說明了實踐對于學(xué)習(xí)的重要性。因此，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)前人才培養(yǎng)標準和語文教學(xué)內(nèi)容，組織多樣化的綜合實踐活動，充分調(diào)動“自主、合作、探究”的主體能動性，提升學(xué)生的實踐能力。

如“記者招待會”“讀書報告會”“誦讀比賽”等活動，培養(yǎng)學(xué)前專業(yè)學(xué)生語言表達方面的語文素養(yǎng)；如“手抄報展”“班刊繪制”等活動，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的動手能力；如“精彩劇場”“傳統(tǒng)節(jié)日文化秀”“社會大課堂”等活動，展示學(xué)前專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

語文綜合實踐活動，是學(xué)生將已有的語文知識技能應(yīng)用于實踐中，又在應(yīng)用實踐中獲得新知、提高能力的過程，更是學(xué)生活用語文知識，走向社會，走上崗位前的一個實戰(zhàn)練兵場。

隨著社會的發(fā)展，人們對幼兒教師的要求越來越高。中職語文教學(xué)要根據(jù)中職教育的特點對接未來職業(yè)發(fā)展的需要，加強與專業(yè)的融合，培養(yǎng)中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，使之更快更好地適應(yīng)崗位要求。

責(zé)任編輯 朱守鋰