盧福娥

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展課堂練習(xí)，對(duì)于幫助學(xué)生理解和鞏固課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)有著重要的作用，同時(shí)，還能夠啟發(fā)學(xué)生的智力和思維，使學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力得到有效的培養(yǎng)。隨著新課標(biāo)實(shí)施的不斷深入，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)優(yōu)化設(shè)計(jì)勢(shì)在必行。這需要教師加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)實(shí)際的研究，找到更加有效設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂練習(xí) 設(shè)計(jì)

引言

新課標(biāo)改革要求，在開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該注重減輕學(xué)生的作業(yè)壓力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠增強(qiáng)情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探究能力。這樣就會(huì)減少課堂練習(xí)的時(shí)間，所以，怎樣更加有效地開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性顯得非常重要。同時(shí)，這也是跟上時(shí)代發(fā)展步伐，是教師應(yīng)該重視的重要問(wèn)題。[1]

一、開(kāi)展自主選擇式練習(xí)，培養(yǎng)思維

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于教師長(zhǎng)期工作在農(nóng)村，所以會(huì)受陳舊思想理念的影響比較大，許多教師在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的時(shí)候，會(huì)本著多多益善的原則，讓學(xué)生盡可能做更多的練習(xí)，想要幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，但是由于課堂練習(xí)比較多，重復(fù)單調(diào)，使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，最終對(duì)課堂練習(xí)沒(méi)有認(rèn)同感，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這樣在很大程度上會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的鍛煉。[2]

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)過(guò)程中，開(kāi)展自主練習(xí)模式，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，有著非常重要的作用。要開(kāi)展這種模式的教學(xué)，教師應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生開(kāi)展不同的數(shù)學(xué)練習(xí)，使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生能夠自主選擇，尋找自己適合的學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生選擇的權(quán)利，最大限度提升學(xué)習(xí)效率，使每一層次的學(xué)生都能得到鍛煉和發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加減法》的時(shí)候，教師可以安排理解能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行三到四個(gè)數(shù)字的連續(xù)運(yùn)算，而根據(jù)基礎(chǔ)能力薄弱的學(xué)生設(shè)計(jì)兩個(gè)數(shù)的簡(jiǎn)單運(yùn)算，通過(guò)這種設(shè)計(jì)不同的練習(xí)方法，給予學(xué)生選擇權(quán)利，讓學(xué)生找到自己喜歡的方式開(kāi)展練習(xí)。[3]

二、創(chuàng)新練習(xí)形式，尋求變式練習(xí)

正是由于長(zhǎng)期以來(lái)農(nóng)村的保守教育觀念，使得大多數(shù)教師教學(xué)觀念落后，導(dǎo)致教學(xué)效果比較失敗，所以教師在課堂開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，有的時(shí)候會(huì)忽略學(xué)生的接受能力，這樣會(huì)導(dǎo)致有些學(xué)生不適應(yīng)練習(xí)，可能影響練習(xí)的有效性，對(duì)于不同層次學(xué)生的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生影響，尤其是學(xué)困生和優(yōu)等生之間的差異，如果設(shè)置同樣難度的題型，那么學(xué)困生會(huì)打擊積極性，優(yōu)等生會(huì)不夠重視，對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展是不利的。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)用意識(shí)。所以，這就要求教師應(yīng)該避免照本宣科的方式開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該注重聯(lián)系生活實(shí)際開(kāi)展數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)。例如，在學(xué)習(xí)《圓的面積》的時(shí)候，教師可以讓優(yōu)等生做直接點(diǎn)的題型，而針對(duì)能力稍微差一些的同學(xué)，可以設(shè)計(jì)趣味練習(xí)題如“一只羊被兩米長(zhǎng)的繩子拴在草地上，問(wèn)羊可以吃到的草地的面積”。通過(guò)這樣的不同設(shè)計(jì)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都積極參與到課堂練習(xí)中，效率會(huì)得到很好的保證。

三、設(shè)計(jì)隱藏式練習(xí)，拓展思維能力

教師在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的時(shí)候，往往會(huì)從書本出發(fā)，從教材中摘錄，而很少去結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，這樣練習(xí)容易出現(xiàn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)脫離的情況，學(xué)生在模仿，而不是在真正的思考和練習(xí)，這樣會(huì)影響學(xué)生的創(chuàng)造性，因此學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候總是感覺(jué)到，對(duì)錯(cuò)是重點(diǎn)，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較大，不能感受到練習(xí)中的樂(lè)趣，在農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到教師一味地讓學(xué)生做練習(xí)冊(cè)的習(xí)題，而不會(huì)對(duì)題目進(jìn)行發(fā)散式的講解，這樣練習(xí)的形式比較單一，會(huì)使學(xué)生的思維發(fā)展和能力培養(yǎng)受到影響。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以設(shè)計(jì)隱藏式練習(xí)，例如，在學(xué)習(xí)《倍的認(rèn)識(shí)》的時(shí)候，教師可設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)題：“小明的一周生活費(fèi)比小紅多24元，小明的生活費(fèi)是小紅的5倍，問(wèn)小紅的生活費(fèi)是多少?！边@樣的練習(xí)題對(duì)于拓展學(xué)生思維能力有著重要作用。[4]

四、設(shè)計(jì)綜合性練習(xí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想

當(dāng)前在農(nóng)村小學(xué)教師都比較喜歡條件明確、思路簡(jiǎn)單、結(jié)論固定的習(xí)題，這樣教師在點(diǎn)評(píng)的時(shí)候也會(huì)更加方便，但是對(duì)于一些隱蔽思路開(kāi)放的練習(xí)題則不夠重視。一些教師因?yàn)榕侣闊?，?huì)避免設(shè)計(jì)多方面有緊密聯(lián)系的問(wèn)題，因?yàn)檫@樣會(huì)涉及的問(wèn)題比較多，在講解起來(lái)會(huì)比較困難，這樣的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，缺少人文關(guān)懷，讓課堂教學(xué)缺乏生動(dòng)，最終導(dǎo)致效率低下。

在小學(xué)階段，學(xué)生思維方法比較零散，所以教師應(yīng)該努力設(shè)計(jì)綜合性練習(xí)，轉(zhuǎn)化學(xué)生的思維。例如教師在設(shè)計(jì)綜合性練習(xí)的時(shí)候，如，最小自然數(shù)是多少？最小的奇數(shù)是多少？最小的質(zhì)數(shù)是多少？最小的合數(shù)是多少？如果用這四個(gè)數(shù)組成一個(gè)最大四位數(shù)，那么這個(gè)數(shù)字是多少？這種習(xí)題會(huì)使學(xué)生的數(shù)學(xué)思想得到很好的培養(yǎng)，起到很好的鍛煉效果。

五、開(kāi)展實(shí)踐性練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重思維鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，這樣學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)更加有效，但是當(dāng)前，練習(xí)往往成了機(jī)械的技能練習(xí)，就是忽略了練習(xí)過(guò)程中學(xué)生思維因素和數(shù)學(xué)意識(shí)，使練習(xí)成為了題海戰(zhàn)術(shù)。適時(shí)練習(xí)只是一種手段，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和發(fā)展思維才是最終的目的，很多時(shí)候就是恰恰沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)展實(shí)踐練習(xí)對(duì)于深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力有著重要的作用。所以，教師應(yīng)該盡可能多地組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐練習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《面積》的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生去實(shí)地測(cè)量，讓學(xué)生對(duì)于一定區(qū)域的面積有一定的認(rèn)識(shí)。通過(guò)實(shí)踐操作的方式，學(xué)生對(duì)于相關(guān)面積知識(shí)會(huì)有更好的掌握，對(duì)于更加有效地開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)也有著重要的作用。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)應(yīng)該是數(shù)學(xué)課堂的生長(zhǎng)和延伸，對(duì)于數(shù)學(xué)課程意義的重建和提升有著非常重要的作用。開(kāi)展有效的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)，對(duì)于幫助學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展有著非常重要的作用。練習(xí)活動(dòng)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要手段，可以更加及時(shí)地反饋出學(xué)生知識(shí)技能掌握的具體情況。課堂練習(xí)的反饋情況能夠幫助教師更好地掌握學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的把握，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)會(huì)更加精彩。

參考文獻(xiàn)

[1]賴玲. 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)思考[J]. 考試周刊，2016，（A4）：84+14.

[2]劉建軍. 淺析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)有效性的策略[J]. 新課程（小學(xué)），2016，（11）：87.

[3]項(xiàng)如榕. 例談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的有效性[J]. 福建基礎(chǔ)教育研究，2014，（12）：77-78.

[4]鄭秋珠. 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略探究[J]. 文理導(dǎo)航（下旬），2014，（11）：32.