溫育倉(cāng)

一、引言

隨著計(jì)算機(jī)的普及、互聯(lián)網(wǎng)覆蓋范圍的擴(kuò)大以及人們需求的增加，IT行業(yè)獲得了迅猛的發(fā)展。近年來，我國(guó)的各項(xiàng)政策也在逐漸傾斜于信息產(chǎn)業(yè)，多數(shù)院校也在著力培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才，尤其是職業(yè)院校，承擔(dān)著為社會(huì)輸送技術(shù)型人才的重任，更是采取多種措施來對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。然而IT行業(yè)具備其獨(dú)有的特點(diǎn)，部分院校改革方向偏差，效果欠佳，筆者認(rèn)為基于IT行業(yè)特點(diǎn)對(duì)計(jì)算機(jī)職業(yè)教育進(jìn)行改革是一種較良好的方式，故而本文對(duì)該問題進(jìn)行探究，以期為職業(yè)院校相關(guān)人員提供一定的參考。

二、IT行業(yè)定位及計(jì)算機(jī)職業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）IT行業(yè)特點(diǎn)與定位

IT（Information Technology）行業(yè)是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新興的行業(yè)，該行業(yè)與其他的行業(yè)相比，具有極其鮮明的特征，即技術(shù)更新快、隱性知識(shí)多、邏輯性強(qiáng)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作性強(qiáng)。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，每隔18個(gè)月IT行業(yè)的硬件技術(shù)能夠翻一番，軟件技術(shù)發(fā)展速度與硬件技術(shù)發(fā)展速度基本持平，且IT行業(yè)的知識(shí)多是腦力層面的，很多知識(shí)并不能明顯地表露出來，需要有其他的載體以一定的邏輯來體現(xiàn)，另外，IT行業(yè)內(nèi)知識(shí)極多，一項(xiàng)技術(shù)的完成需要多個(gè)人的合作，故而需要較強(qiáng)的合作性，這些特點(diǎn)使得計(jì)算機(jī)職業(yè)教育有自己獨(dú)特的定位，即培養(yǎng)學(xué)生的一般專業(yè)能力以及熟練操作能力，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)有與時(shí)俱進(jìn)的素養(yǎng)，方能達(dá)到職業(yè)需求。

（二）計(jì)算機(jī)職業(yè)教育現(xiàn)狀

從定位角度出發(fā)，結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)職業(yè)教育需要培養(yǎng)學(xué)生一般的專業(yè)能力以及操作能力，即簡(jiǎn)單的微機(jī)組裝、微機(jī)維護(hù)、硬件處理、系統(tǒng)配置以及簡(jiǎn)單軟件的熟練應(yīng)用能力，同時(shí)還要求學(xué)生必須要有一定的“熟練度”，能夠應(yīng)用各種專業(yè)知識(shí)，完成某一項(xiàng)作品，以滿足IT行業(yè)對(duì)實(shí)際操作人才的需求。然而當(dāng)前國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)職業(yè)教育效果卻欠佳，未能充分滿足職業(yè)需求，主要表現(xiàn)在以下幾方面，分別是教育模式落后、教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)、考核制度不完善以及教師隊(duì)伍素質(zhì)需要提升。鑒于此，必須要對(duì)計(jì)算機(jī)職業(yè)教育進(jìn)行改革，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育。

三、計(jì)算機(jī)職業(yè)教育改革思路

（一）合理安排理論課與實(shí)踐課

計(jì)算機(jī)職業(yè)教育改革中，必須要正確處理好理論與實(shí)踐之間的關(guān)系，合理安排好理論課與實(shí)踐課，這樣方能使學(xué)生掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)，同時(shí)具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，從而滿足IT行業(yè)的需求。部分院校在安排課程時(shí)并未把握好“度”，部分院校在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下過多重視理論課，部分院校卻是過多重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課，尤其是在當(dāng)前國(guó)家示范性院校建設(shè)逐漸深入的情況下，這些院校過于看重實(shí)踐教學(xué)，認(rèn)為理論教學(xué)可以融于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，所以忽視了學(xué)科教育。這些情況均不利于學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中科學(xué)合理地設(shè)置理論課與實(shí)踐課的比例，在職業(yè)需求的角度上建立需求模式的教學(xué)體系，具體模式如圖1所示：

（二）重視行業(yè)參與和資源整合

教學(xué)改革要達(dá)到預(yù)期的效果，需要將各種資源進(jìn)行整合，使資源得到充分的利用。具體來說，院校在進(jìn)行改革之時(shí)，要明確IT行業(yè)需要高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)人才以及先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，相對(duì)行業(yè)來說，院校內(nèi)的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容比IT行業(yè)整體技術(shù)水平要滯后，故而高校應(yīng)當(dāng)確保專業(yè)教師能夠深入企業(yè)學(xué)習(xí)，提升教師的水平，還應(yīng)當(dāng)引進(jìn)企業(yè)的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)人才對(duì)學(xué)生進(jìn)行講座，使學(xué)生能夠了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，同時(shí)也需要多讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，從而提升學(xué)生的能力。這樣便能將校園內(nèi)的資源與行業(yè)內(nèi)的資源利用起來，以使教學(xué)工作順利地開展。

（三）以工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行課程設(shè)計(jì)

基于IT行業(yè)特點(diǎn)改革計(jì)算機(jī)職業(yè)教育最主要的便是以工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，這樣方能確保所培養(yǎng)的學(xué)生能夠達(dá)到職業(yè)要求。具體來說，在教學(xué)之前，需要對(duì)IT行業(yè)的工作領(lǐng)域等進(jìn)行調(diào)查，依據(jù)工作情況確定學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境等等，這樣方能實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育向“能力本位教育”的轉(zhuǎn)變，從而提升學(xué)生的能力。從行業(yè)特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)必然需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)椴糠纸虒W(xué)內(nèi)容如進(jìn)制轉(zhuǎn)換、算法設(shè)計(jì)等內(nèi)容可能會(huì)被刪除，其他先進(jìn)的技術(shù)知識(shí)會(huì)被添加進(jìn)來，如OA軟件開發(fā)、企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)等等，以確保學(xué)生每學(xué)習(xí)一個(gè)領(lǐng)域，均能有所提升，確保每學(xué)一個(gè)領(lǐng)域，均與某一職業(yè)領(lǐng)域相對(duì)，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)之后均能在某一方面達(dá)到職業(yè)要求。

四、計(jì)算機(jī)職業(yè)教育改革實(shí)施方案

（一）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

對(duì)計(jì)算機(jī)職業(yè)教育進(jìn)行改革，必然需要對(duì)現(xiàn)有的課程進(jìn)行調(diào)整，將課程重新進(jìn)行整合，以適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境的需求。

1）調(diào)整前課程結(jié)構(gòu)

當(dāng)前多數(shù)院校認(rèn)識(shí)到了“模塊化”教學(xué)的重要性，也開始使用該種方式進(jìn)行教學(xué)，但是仍然有需要提升的地方。從實(shí)際情況來看，計(jì)算機(jī)課程的安排多是以“課程”與“能力”為中心，將每一門課程單獨(dú)分開進(jìn)行教學(xué)，這些課程雖然都包括在計(jì)算機(jī)教學(xué)體系下，但是課程與課程之間并沒有呈現(xiàn)出相應(yīng)的關(guān)系，如“遞進(jìn)性”等，這樣不利于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，而學(xué)生也不知道如何運(yùn)用這些知識(shí)。當(dāng)前多數(shù)院校的課程結(jié)構(gòu)見表1。

職業(yè)院校的學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，以上課程安排對(duì)學(xué)生的發(fā)展雖然有一定的作用，但是內(nèi)容不夠直觀化，效果也欠佳，故而需要進(jìn)行調(diào)整。

基于IT行業(yè)特點(diǎn)改革計(jì)算機(jī)職業(yè)教育的思考

2）調(diào)整后的課程結(jié)構(gòu)

經(jīng)過大量的分析，筆者認(rèn)為基于IT行業(yè)特點(diǎn)調(diào)整計(jì)算機(jī)職業(yè)教育的課程應(yīng)當(dāng)以“項(xiàng)目”為載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在選擇課程時(shí)應(yīng)當(dāng)盡可能地以IT行業(yè)中某一項(xiàng)目的需求為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在第一階段主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)，選擇基礎(chǔ)課程；第二階段可以以某一個(gè)小項(xiàng)目為基礎(chǔ)讓學(xué)生在學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)掌握一定的項(xiàng)目處理能力；第三個(gè)階段則可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)項(xiàng)目，在項(xiàng)目的基礎(chǔ)上設(shè)置課程；第四個(gè)階段是在項(xiàng)目的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，而不是隨意散漫的實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，具體的課程結(jié)構(gòu)如表2所示：

依照這一課程結(jié)構(gòu)，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，從而提升學(xué)生的整體能力。

（二）課程實(shí)施方案

在確定了課程的結(jié)構(gòu)之后，還需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程實(shí)施方案，這樣方能確保各種教學(xué)活動(dòng)均落實(shí)到位，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。其課程實(shí)施方案如圖2所示：

如上圖所示，一年級(jí)的學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上有較大的不足，無法達(dá)到實(shí)訓(xùn)或者實(shí)習(xí)的要求，故而在這一階段主要學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)課程，對(duì)IT行業(yè)有基礎(chǔ)性的認(rèn)識(shí)。二年級(jí)的學(xué)生可以為其設(shè)置相應(yīng)的模塊課程，并在模塊課程的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，從而提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力。另外，在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生必然會(huì)遇到一些問題，這就使得學(xué)生能夠進(jìn)行充分自學(xué)，在與團(tuán)隊(duì)的合作中解決問題，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。三年級(jí)的學(xué)生則使其進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，通過頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生對(duì)IT行業(yè)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深，從而使學(xué)生更好地走入社會(huì)，適應(yīng)職業(yè)崗位。

（三）修改課程標(biāo)準(zhǔn)

在調(diào)整了課程的模式以及課程的實(shí)施方案之后，還需要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改，以使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最佳。具體來說，課程標(biāo)準(zhǔn)修改之后應(yīng)當(dāng)以工作室教學(xué)為基礎(chǔ)，注重學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐能力，將活動(dòng)的中心確定為生產(chǎn)性實(shí)踐。另外，所修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)必須要按照相應(yīng)的模塊來編寫，不能過于籠統(tǒng)化，且對(duì)每一個(gè)模塊下的教學(xué)方法進(jìn)行重新選擇，從而使教學(xué)方法能夠滿足生產(chǎn)性實(shí)踐需求，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)“做中學(xué)”，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（四）調(diào)整考核評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)方式極為簡(jiǎn)單，主要是通過試卷測(cè)驗(yàn)來考評(píng)，試卷測(cè)驗(yàn)雖然能在一定程度上反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但從整體上來說，卻不利于學(xué)生的全面發(fā)展，故而應(yīng)當(dāng)對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行調(diào)整，實(shí)行多元化的考評(píng)，并將考評(píng)納入德育考核體系，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體來說，多元化的考評(píng)方式是指學(xué)生在設(shè)計(jì)某一項(xiàng)目之后，由學(xué)校、行業(yè)與客戶共同評(píng)價(jià)。學(xué)校的評(píng)價(jià)采用探究式評(píng)價(jià)的方法，行業(yè)的評(píng)價(jià)采用社會(huì)資格認(rèn)證的方式，客戶的評(píng)價(jià)則是從客戶反饋情況的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，多方面的評(píng)價(jià)能使學(xué)生的能力從多方面展現(xiàn)出來，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。另外，將考核評(píng)價(jià)納入到德育考核體系中，能夠使學(xué)生的職業(yè)道德提升，使學(xué)生成為優(yōu)秀的技能型人才。

（五）改革教學(xué)組織形式

多種教學(xué)形式相結(jié)合能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，使教學(xué)效果更好。經(jīng)過分析與實(shí)踐，筆者認(rèn)為小班教學(xué)、輪訓(xùn)制與項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)三種形式的有機(jī)結(jié)合是較佳的一種形式，小班教學(xué)可以增進(jìn)師生互動(dòng)，更有助于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展；輪訓(xùn)制則滿足了小班教學(xué)的實(shí)訓(xùn)模式，以解決場(chǎng)地不足、資源不夠等問題；項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)則能夠使學(xué)生通過真實(shí)工作項(xiàng)目，將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，提升學(xué)生的技能水平，使其更好地走向工作崗位。

五、計(jì)算機(jī)職業(yè)教育改革的要求

計(jì)算機(jī)職業(yè)教育進(jìn)行改革，必須要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)復(fù)合型師資隊(duì)伍，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為教師創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。具體來說，師資隊(duì)伍的情況與學(xué)生的質(zhì)量有著直接的關(guān)系，只有教師水平提升，方能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，所以教師應(yīng)當(dāng)“善教學(xué)”“能科研”“精管理”。在教師水平提升的同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)對(duì)資源進(jìn)行調(diào)配，為教師創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

六、結(jié)語

本文是從IT行業(yè)特點(diǎn)出發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)職業(yè)教育改革的探究，文章在概述了IT行業(yè)特點(diǎn)與定位之后，對(duì)計(jì)算機(jī)職業(yè)教育的改革進(jìn)行了探究，指出了教學(xué)的改革思路以及實(shí)施方案，并提出了改革的相關(guān)要求，以期為職業(yè)院校相關(guān)人員提供一定的參考，同時(shí)拋磚引玉，希望有更多的教師參與其中進(jìn)行探究，以使教學(xué)改革更為順利，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

責(zé)任編輯 朱守鋰