劉衡

【摘 要】 本文分析了中職院校普通話教學現(xiàn)狀，提出了開展普通話教學的策略：強化規(guī)范讀音意識；引入分層目標教學；營造和諧課堂氣氛；采用多種訓練形式。認為要建立中職院校普通話測試機制，這對提升學生普通話水平、對普通話推廣會起到較大的作用。

【關(guān)鍵詞】 中職院校；普通話教學；普通話測試機制

在社會經(jīng)濟、文化飛速發(fā)展的今天，溝通是人與人之間互相了解的基礎(chǔ)，如今人與人的交往不再受地域性限制，普通話無疑對人之間的交往有重大意義。一口流利的普通話消除人之間的隔閡，提升人際關(guān)系的質(zhì)量，是民眾交際中的有力工具。在中國，各民族有自己的語言，而普通話則成為一座橋梁連接著各民族，推行普通話是國家對學生的要求。為了響應(yīng)國家的號召，大多數(shù)學校開展了普通話課程教學，中職院校中也進行普通話等級考試，這些措施提升了學生的普通話水平，對普通話推廣起到了較大作用。

一、中職院校普通話教學現(xiàn)狀

1、學生普通話水平參差不齊

中職生來自各個不同的地方，生源地域差異較大，導致各地方言情況有較大的差異。在一些貧困落后的地方，學生從電視以及廣播等聽到過普通話，相對于城里的學生來講差距比較大。即便是有過類似普通話教學，但基礎(chǔ)差加上平時用的少，就容易導致在與別人的交流中有較大的困難，尤其到了課堂上，擔心自己說不好普通話的學生怕被別的同學笑話，本想積極發(fā)言，但怕自己說不好就放棄了。在學生基礎(chǔ)良莠不齊的情況下，教師很難達到因材施教，往往會顧此失彼。

2、學習普通話認知程度不高

多數(shù)同學對普通話不夠重視，認為普通話僅僅是一門普通無用的課程。講不好話跟講好普通話是不同的概念，講不好普通話不是因為學生的表達能力有問題。有部分學生自認為表達習慣已成定性，無法更改進而忽視了普通話學習。學校對于普通話教學理論關(guān)注較少，加上條件簡陋，教師自身存在較大的理論缺乏，導致普通話課程知識簡單的走過場，課后繼續(xù)說方言，而在現(xiàn)實工作中，普通話已經(jīng)成為衡量一個員工的外部形象，成為重要的衡量標準。

3、課堂教學枯燥乏味

在普通話教學過程中，有些教師過多的注重語法、發(fā)音等教學內(nèi)容，內(nèi)容枯燥乏味，不能激發(fā)學生的積極性，課堂沉悶沒有學習氛圍。學生沒有太多的機會去練習，師生互動較少，教師只管教，學生只管學，這樣的教學方法不利于調(diào)動學生積極性，學生的學習積極性得不到激發(fā)，課堂表現(xiàn)不積極，進而失去學習的動機，教學效果可想而知。這樣的課堂氛圍不會提高學生的普通話水平，影響他們參加普通話水平等級測試。

二、開展普通話教學策略

1、強化規(guī)范讀音意識

從普通話成績來看，多數(shù)學生都沒有得到二級乙等的水平。在考試中發(fā)現(xiàn)，大部分學生運用家鄉(xiāng)話進行考試，充分說明在日常的學習中沒有真正投入進去，對于聲母、韻母和音調(diào)沒有很好掌握。所以，應(yīng)規(guī)范學習過程，對普通話的學習要認真，理論結(jié)合實踐，在實踐中提升，強化普通話發(fā)音意識，基本功必須扎實，對于變聲規(guī)則、發(fā)音部位、發(fā)音方法等要認真學習。

2、引入分層目標教學

分層教學是普通話教學中經(jīng)常用到的教學方法，可以更好的對個別學生進行針對性的教學與練習，教師要發(fā)揮主導作用，培養(yǎng)學生學習普通話的興趣。不同地域?qū)W生的普通話基礎(chǔ)差別懸殊，每個班級方言少說也有七、八種，對于教師來說難以應(yīng)對，教學任務(wù)壓力較大。采用分層教學或分類指導，老師把語音教學內(nèi)容分層設(shè)定教學目標，循序漸進，對學生慢慢引導，各個擊破，學生從最基本基礎(chǔ)學起，例如舌尖前音z，c，s，舌尖后音zh ，ch， sh，唇齒音f與舌根音h等。教師在清楚每個學生的情況后，由單項目標遞進到階段性目標，進而最終能夠進行綜合性訓練，形成學習體系，學生能夠較快的掌握普通話。

3、營造和諧課堂氣氛

大多數(shù)學生反映學習普通話枯燥無味。如何能夠活躍課堂氣氛，讓每個同學能參與其中，是教師認真思考的問題。學生作為課堂的主體，有了良好的學習氛圍，能夠最大限度地調(diào)動學生的積極性，能夠激發(fā)學生學習普通話的興趣。在課堂中，老師要引導、鼓勵學生參與其中。中職生自尊心強，切不可以批評，甚至謾罵，這樣只會讓學生失去興趣，打擊了學生的積極性，教學目標很難進行。學習普通話并不是每個學生都有興趣，教師要有針對性，對不同專業(yè)的學生設(shè)計不同的教案，多選取與學生生活相近，喜聞樂見的主題，增加學生的學習熱情。除此之外，學校要充分利用現(xiàn)有的教學資源，充分利用校園廣播、校園網(wǎng)絡(luò)等媒介進行宣傳，組織一些演講、朗誦等活動。

4、采用多種訓練形式

僅僅依靠教師課堂教學和訓練是不夠的。學生要把說普通話當成一種責任來對待，而不是一門課程，有效利用課上課下時間進行訓練，將有效提高學生的普通話水平。成立普通話學習小組，參加“普通話角”等活動，定期舉辦普通話演講比賽等有針對性的訓練活動，使訓練成為一種常態(tài)化、生活化。要制定可行性方案，指定負責人負責組織，不管學生采取哪種訓練手段，教師要定期檢查加以引導，防止走馬觀花式訓練，積極調(diào)整訓練計劃以及訓練方式等。

三、建立中職院校普通話測試機制

學校要建立普通話測試機制，成立工作小組，組織學生進行統(tǒng)一報名，網(wǎng)上填寫個人基本信息并核實無誤后領(lǐng)取準考證；考場內(nèi)要配備必須的電腦、耳麥等基礎(chǔ)設(shè)施，在測試室張貼考試要求和相關(guān)規(guī)定等注意事項，測試現(xiàn)場統(tǒng)一安排工作老師；測試時間和考場由學校統(tǒng)一安排，學生分批次統(tǒng)一考試，學生要持準考證和有效身份證件到達指定測試點，經(jīng)過測試人員查驗無誤之后，進行抽取考題準備考試；學生在規(guī)定時間內(nèi)完成測試，測試過程要嚴格遵守考場紀律，測試員要保證測試過程公正透明，測試員也要自覺遵守工作紀律，防止違規(guī)事件發(fā)生，確保普通話考試有序進行。

四、結(jié)論

學生在接觸普通話的初級階段，教師要認真對待加以引導，采用合適的教學方法積極引導學生參與其中，能達到事半功倍的效果。目前中國普通話教學方面還存在較多的問題，提升普通話的教學水平仍是一項艱難的工作。因此，要認真做好中職普通話教學和測試，制定切實可行的學習方法與學習計劃，切不可半途而廢。老師與同學要團結(jié)協(xié)作、共同進步，提高學生的普通話水平，加強普通話教學和測試管理，改進教學方式，營造說普通話氛圍。學校要根據(jù)測試工作建立健全普通話測試機制，為學生順利通過普通話過關(guān)考試創(chuàng)造良好條件。

【參考文獻】

[1] 梁海艷.普通話水平測試給普通話教學的啟示[J].鞍山師范學院學報，2010.

[2] 顧晶.淺談高職院校普通話教學存在的問題與改進措施[J].教育理論與實踐，2009.29（11）32-34.

[3] 鐘志平、胡艷云.淺談師范院校普通話教學改革的若干問題[J].江西教育學院學報（綜合），2006.27（6）.

【作者簡介】

劉 衡（1981.04-）女，講師，研究方向：語文教學.