黎銀環(huán) 宋偉

高職院校技能競賽是提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要手段，也是鍛煉學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的重要途徑。隨著技能競賽的不斷開展和推廣，也呈現(xiàn)出一些問題：如比賽投入較大，但參賽學(xué)生較少，參賽選手受益但眾多學(xué)生職業(yè)能力亟待提升；未能充分運(yùn)用技能競賽的先進(jìn)理念指導(dǎo)人才培養(yǎng)；未能結(jié)合實(shí)際情況深入研究技能競賽培訓(xùn)方法等。

結(jié)合筆者多年指導(dǎo)學(xué)生競賽和教學(xué)模式改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文分析了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類職業(yè)技能競賽的特點(diǎn)，將技能競賽的優(yōu)勢(shì)融合到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計(jì)和校企合作相關(guān)環(huán)節(jié)中，并結(jié)合本校教學(xué)的實(shí)際情況探索出多層次的技能競賽培養(yǎng)方法。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類職業(yè)技能競賽的特點(diǎn)

根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類職業(yè)技能競賽的覆蓋范圍、技能水平和特點(diǎn)，分為三個(gè)層次：

1.校內(nèi)技能競賽

由各院校自行定期舉辦，成為高職教育教學(xué)的重要組成部分，保障了技能大賽參與的廣泛性。缺點(diǎn)是：技術(shù)水平不高，難以緊貼企業(yè)崗位要求，部分競賽未能反映網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)發(fā)展的新方向和新技術(shù)。

2.地方政府、計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)和相關(guān)企業(yè)聯(lián)合主辦的競賽，省高職院校技能大賽

地方政府、計(jì)算機(jī)行業(yè)協(xié)會(huì)為推動(dòng)地方教育和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)發(fā)展，通常會(huì)聯(lián)合相關(guān)的計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)企業(yè)舉辦有針對(duì)性的技能競賽。這些競賽覆蓋面廣，通常指定設(shè)備品牌，配套專門培訓(xùn)；企業(yè)贊助競賽，獎(jiǎng)金比較豐厚，具有行業(yè)影響力和較接地氣，學(xué)生的參與面較廣。省高職院校技能大賽水平較高，但大部分的團(tuán)隊(duì)賽項(xiàng)目每校最多有1～2支隊(duì)伍參加，很多院校直接通過校內(nèi)推薦或?qū)W生自行組隊(duì)參加，學(xué)生參與度較低。

3.全國職業(yè)技能大賽

全國職業(yè)技能大賽是全國最權(quán)威的職業(yè)技能大賽，技能水平最高。競賽內(nèi)容由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等多方專家聯(lián)合設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了職業(yè)性、綜合性和前沿性等特點(diǎn)。在各省賽選拔出成績最好的前2～3支隊(duì)參加全國競賽。廣東省在2017年省賽后還要進(jìn)行二次選拔才能最終進(jìn)入全國總決賽，能參與國賽的學(xué)生都是精英。

通過分析各層次的技能競賽，探索出適用有效的教學(xué)方法和培訓(xùn)策略，才能在教學(xué)過程營造“人人要參與”“班班有競爭”“層層要選拔”“精英奔國賽”的學(xué)習(xí)氛圍。

二、多層次的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能競賽人才培養(yǎng)方法

1.技能競賽融入課程設(shè)計(jì)，做到“人人要參與”

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)技能競賽綜合性較強(qiáng)，緊接企業(yè)最新技術(shù)，競賽大部分是團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，考驗(yàn)分工合作和團(tuán)隊(duì)精神。將技能競賽知識(shí)和規(guī)程與專業(yè)課程設(shè)計(jì)相融合，設(shè)計(jì)“小組項(xiàng)目競賽”式的課程單元，將擴(kuò)大學(xué)生的受益面?！靶〗M項(xiàng)目競賽”式的課程單元設(shè)計(jì)要經(jīng)過二次提煉和難度分解，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的技能重點(diǎn)，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和競賽內(nèi)容，強(qiáng)化小組項(xiàng)目法的運(yùn)用，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中參與競賽，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。下面以網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)病毒”單元為例分析課程單元的設(shè)計(jì)過程。

（1）創(chuàng)建項(xiàng)目情景，下達(dá)任務(wù)

描述企業(yè)內(nèi)網(wǎng)受到蠕蟲病毒攻擊，提出作為企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)管理員應(yīng)采取哪些措施應(yīng)急，往后日常應(yīng)如何防范各種網(wǎng)絡(luò)病毒？通過問題激發(fā)學(xué)生的求知欲，下達(dá)實(shí)際工作任務(wù)。

（2）組內(nèi)討論、分工

教師提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，工作小組相互交流、討論，對(duì)項(xiàng)目分析，根據(jù)自身能力進(jìn)行任務(wù)分工。

（3）組內(nèi)實(shí)踐、組間比拼

小組長組織隊(duì)員在指定時(shí)間內(nèi)完成工作任務(wù)，并編寫簡要的項(xiàng)目方案。小組間交叉評(píng)審各項(xiàng)目小組方案，并評(píng)選出高效可行的防病毒方案。

（4）設(shè)計(jì)小病毒

設(shè)計(jì)小病毒是能力拓展訓(xùn)練，打破“一刀切”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。讓實(shí)踐與表達(dá)能力較強(qiáng)的小組演示自行設(shè)計(jì)的小病毒程序；讓實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生組成比賽種子小組，作為更高層次競賽的儲(chǔ)備力量。

（5）評(píng)價(jià)考核

課程成績?cè)u(píng)定分為實(shí)踐考核成績和考試成績兩部分。實(shí)踐考核成績包含個(gè)人得分、小組自評(píng)和組間互評(píng)等方法，提高了學(xué)生的實(shí)踐積極性，促進(jìn)學(xué)生的交流合作。改革后的教學(xué)方法不僅使學(xué)生所掌握知識(shí)技能標(biāo)準(zhǔn)與崗位標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、操作規(guī)范起到潛移默化的作用。

2.深入開展校內(nèi)技能競賽，做到“班班有競爭”

近年我校對(duì)職業(yè)技能競賽日益重視，每年都舉行為期約4周的技術(shù)節(jié)，依托專業(yè)教研室和IT技能協(xié)會(huì)開展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和信息安全管理等技能比賽。各班在技能競賽所得總分作為標(biāo)兵班和優(yōu)秀班級(jí)評(píng)選的主要參考指標(biāo)。各專業(yè)任課老師通過第一層次的“小組項(xiàng)目競賽”的課程教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和競賽能力已經(jīng)了如指掌，專業(yè)老師推薦各班優(yōu)秀的學(xué)生組織技能競賽小組，在班內(nèi)帶動(dòng)其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和技術(shù)交流，鼓勵(lì)大部分學(xué)生根據(jù)特長參加對(duì)應(yīng)的競賽。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生近年參賽十分踴躍，各項(xiàng)專業(yè)技能競賽的參與率占50%以上。

3.積極組織行業(yè)省級(jí)競賽，做到“層層要選拔”

每年地方政府、計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)和相關(guān)網(wǎng)絡(luò)公司聯(lián)合主辦的競賽，省高職院校技能大賽項(xiàng)目繁多，如信息安全管理與評(píng)估、云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用等前沿技術(shù)比賽，涉及的知識(shí)面廣，技術(shù)先進(jìn)，師資力量要求高。在準(zhǔn)備全國職業(yè)技術(shù)大賽省內(nèi)選拔賽時(shí)，先充分分析了競賽規(guī)程和競賽內(nèi)容，選拔學(xué)校技術(shù)節(jié)中的優(yōu)秀選手進(jìn)行精心培訓(xùn)，記錄每位隊(duì)員的學(xué)習(xí)進(jìn)度，測試成績和心理狀態(tài)。經(jīng)過約2～3周的集訓(xùn)后，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的綜合能力遴選出最佳參賽隊(duì)員，并根據(jù)隊(duì)員的知識(shí)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行合理分工組建參賽隊(duì)伍。層層選拔，能夠幫助學(xué)生樹立挑戰(zhàn)自我的勇氣、提高自主學(xué)習(xí)的能力和進(jìn)取創(chuàng)新精神；在校內(nèi)遴選過程中被淘汰，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己不足，并通過后期的努力提高技能。

4.重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，力推“精英奔國賽”

只有在省賽中脫穎而出的最強(qiáng)團(tuán)隊(duì)才能參加全國競賽。為此，指導(dǎo)老師和學(xué)生深入分析近年的試題和本次競賽試題，攻克每一個(gè)技術(shù)要點(diǎn)，總結(jié)操作技巧。通過分析每位選手的優(yōu)缺點(diǎn)、相互配合程度，多次的分工組合方法，考核選手的心理素質(zhì)、知識(shí)和技能水平，多次模擬競賽最終確定競賽組合方式和相關(guān)的應(yīng)戰(zhàn)策略，如每階段的時(shí)間分配，工作分配，競賽文檔編寫要領(lǐng)等。

近年的全國職業(yè)院校技能大賽雖然已提前給出試題，但部分競賽內(nèi)容是動(dòng)態(tài)變化的。如2017年的“信息安全管理與評(píng)估項(xiàng)目”，3位學(xué)生分工重點(diǎn)為平臺(tái)搭建與配置，系統(tǒng)安全攻防及運(yùn)維，信息安全配置三部分。在分組對(duì)抗階段，只有15分鐘對(duì)服務(wù)器進(jìn)行加固，之后將要應(yīng)付現(xiàn)場的各組黑客發(fā)起的猛烈攻擊。參賽選手要面對(duì)不斷變化的現(xiàn)場環(huán)境，必須具備創(chuàng)新性解決問題的能力和穩(wěn)定的心理素質(zhì)。因此，在團(tuán)隊(duì)集訓(xùn)過程中，指導(dǎo)老師要鼓勵(lì)隊(duì)員勤于思考，注重交流，敢于嘗試，及時(shí)總結(jié)；既要培訓(xùn)隊(duì)員的技術(shù)能力，也要鍛煉隊(duì)員的心理素質(zhì)。

每次技能競賽結(jié)束后，對(duì)競賽中的新技術(shù)、新方法、新設(shè)備的應(yīng)用和競賽經(jīng)驗(yàn)及時(shí)總結(jié)反饋，有利于專業(yè)老師學(xué)習(xí)和借鑒，少走彎路。對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生進(jìn)行表彰，能在學(xué)生中樹立榜樣和“傳幫帶”作用。多數(shù)參加過技能競賽的學(xué)生都會(huì)通過網(wǎng)站和Q群一直跟進(jìn)相關(guān)比賽的進(jìn)展和技術(shù)內(nèi)容，比賽參與率較高的班級(jí)的整體學(xué)風(fēng)和班風(fēng)都較好，有利于促進(jìn)班集體學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

三、技能競賽與校企合作相融合

校企深度合作有利于緊密圍繞企業(yè)崗位需求開展技能競賽和專業(yè)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共同育人。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類技能競賽與硬件設(shè)備和品牌關(guān)系密切，涉及面廣、知識(shí)新、實(shí)踐性強(qiáng)，競賽設(shè)備和環(huán)境要求較高，對(duì)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作提出巨大挑戰(zhàn)。通過技能競賽搭橋，我校與相關(guān)企業(yè)廣泛接觸：學(xué)校購買企業(yè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，師生參加競賽技術(shù)培訓(xùn)從而提高職業(yè)技能；企業(yè)能通過比賽平臺(tái)推廣網(wǎng)絡(luò)新產(chǎn)品和服務(wù)，企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)校外聘教師，逐步擴(kuò)大企業(yè)品牌的影響力并提高經(jīng)濟(jì)效益；參與技能競賽的學(xué)生獲得更多的頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)機(jī)會(huì)和更高的起薪。企業(yè)、學(xué)校、師生從三個(gè)角度找到各方的相互合作點(diǎn)。我校部分學(xué)生參加了“藍(lán)盾高校杯技能大賽”、高?！爸行潜本W(wǎng)絡(luò)信息安全攻防大賽和神州數(shù)碼“信息安全管理與評(píng)估”等比賽后，直接到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)或工作。

四、技能競賽促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)取得成果

經(jīng)過近年對(duì)多層次競賽型教學(xué)模式的不斷探索和研究，教學(xué)改革和技能競賽都取得了良好效果。用人企業(yè)反饋信息表明，學(xué)生適應(yīng)崗位能力較之前幾屆畢業(yè)生大大增強(qiáng)，學(xué)生在企業(yè)的留用率逐年提高，學(xué)生的就業(yè)競爭力顯著提升。同時(shí)，通過教學(xué)改革，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生在各類競賽中獲獎(jiǎng)數(shù)量和層次越來越高，部分獲獎(jiǎng)信息如表1所示。

五、結(jié)語

多層次競賽型教學(xué)模式的改革和深度校企合作，改進(jìn)了傳統(tǒng)的賽前校內(nèi)推薦或自行組隊(duì)的比賽籌備方式，避免備賽與日常教學(xué)沖突和備賽時(shí)間不充足等問題；讓技能競賽深入課堂，擴(kuò)大技能競賽的學(xué)生受益面，提高了競賽獲獎(jiǎng)的數(shù)量和質(zhì)量。技能競賽是我國教育工作的一項(xiàng)重大制度設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，不斷探索和研究技能競賽對(duì)人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用，有利于“以賽促學(xué)”和“以賽促教”，有效提升教育質(zhì)量。

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責(zé)任編輯 何麗華