梁艷梅 段潤芳

摘 要： 心理資本是一種積極的心理狀態(tài)，是與社會(huì)資本和人力資本并行，但又超越它們的一種核心心理要素。本文在文獻(xiàn)研究基礎(chǔ)上，介紹心理資本的研究現(xiàn)狀，以大學(xué)生群體為審視對(duì)象，期許探尋其心理資本研究的新方向。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生心理資本 研究述評(píng) 展望

1.引言

目前，國內(nèi)外關(guān)于心理資本的研究大部分集中在企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和員工身上，目的是開發(fā)人的工作潛力，以獲得更高的工作效率和工作滿意度。針對(duì)大學(xué)生心理資本的研究，國外基本為零，國內(nèi)有些許，但均因本土化量表缺乏、研究對(duì)象低效益、研究方法不全面等因素，這些研究并未引起較好的社會(huì)效果。每年，我國有大學(xué)生群體800多萬，其生理發(fā)展基本成熟，心理發(fā)展處于成熟而又未真正成熟的過渡期，他們是祖國的未來，其心理素質(zhì)亦關(guān)乎國家的未來發(fā)展。因此，應(yīng)更加重視大學(xué)生心理素質(zhì)的提高及心理資本開發(fā)，為其將來走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.心理資本研究情況

2.1理論基礎(chǔ)

前人研究表明，心理資本的研究理論基礎(chǔ)主要來自三方面：

一是積極組織行為學(xué)，其中研究者Luthans將心理資本定義為通過測(cè)量、發(fā)展和有效管理，以積極的人力資源優(yōu)勢(shì)和心理資本為導(dǎo)向，以此優(yōu)化組織行為的一種研究和應(yīng)用。

二是人力資本理論，它認(rèn)為“健康”的定義過于狹隘，應(yīng)該拓寬其范圍，從身體健康發(fā)展到心理健康，并認(rèn)為要大力增加心理健康投資；區(qū)別于與傳統(tǒng)的人力資本或社會(huì)資本的積極心理要素，稱為“心理資本”。

三是積極心理學(xué)，其研究點(diǎn)主要集中人類積極心理的幾個(gè)方面：情緒和體驗(yàn)、個(gè)性特征和心理過程。Seligman（2002年）認(rèn)為可以將導(dǎo)致個(gè)體積極行為的心理因素納入資本的范疇，這就是“心理資本”，因此引發(fā)了大量關(guān)于心理資本的研究。

2.2概念定義

學(xué)術(shù)界對(duì)于心理資本概念定義的研究主要包括以下三個(gè)方面：

特質(zhì)論認(rèn)為心理資本是個(gè)體內(nèi)在的、穩(wěn)定的特質(zhì)。如Hosen等（2003）認(rèn)為心理資本包括認(rèn)知能力、個(gè)性平和傾向、情緒交流品質(zhì)、自我監(jiān)控等，都是一些較為穩(wěn)定的心理內(nèi)容[1]。

狀態(tài)論認(rèn)為心理資本是一種心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)是積極的。如Luthans（2005）認(rèn)為心理資本包含自我效能感、希望、樂觀和堅(jiān)韌性。它是個(gè)體在特定情境下對(duì)待任務(wù)和成功的積極心理狀態(tài)，對(duì)個(gè)體的工作滿意度和工作績效都會(huì)產(chǎn)生顯著影響[2]。

綜合論則融合了以上兩者的觀點(diǎn)，既有特質(zhì)性，又有狀態(tài)性。如Avolio（2006）等人在探討心理資本的內(nèi)涵時(shí)，認(rèn)為其可以通過干預(yù)措施開發(fā)，即“類似于狀態(tài)”；它具備特質(zhì)性，相對(duì)比較穩(wěn)定，而且狀態(tài)與特質(zhì)實(shí)際上是同一維度上的兩個(gè)極端[3]。

2.3結(jié)構(gòu)及測(cè)量

研究表明，心理資本的測(cè)量主要通過自我報(bào)告法、觀察法或?qū)＜以u(píng)價(jià)法、結(jié)果變量測(cè)量開展。經(jīng)梳理文獻(xiàn)，主要有以下方面：

目前最常見的，使用頻率最高的是Luthans等（2007）開發(fā)的心理資本問卷（PCQ-24），它認(rèn)為個(gè)體心理資本包括四個(gè)維度，分別是希望、現(xiàn)實(shí)性樂觀、自我效能感/自信、復(fù)原力。國內(nèi)在早期的心理資本研究中，基本使用此量表。

很多觀點(diǎn)也接受的是在大五人格基礎(chǔ)上研究的大五人格（心理資本）評(píng)價(jià)量表，這是Letcher等（2004）的研究，其認(rèn)為心理資本包括個(gè)體情緒的穩(wěn)定性、外向性、開放性、宜人性、責(zé)任感。

關(guān)于心理資本測(cè)量及結(jié)構(gòu)的研究，較早來自于Goldsmith等（1997）的心理資本量表，其中包含了唯一的因子：自尊。

總而言之，關(guān)于個(gè)體心理資本的結(jié)構(gòu)及測(cè)量，還有待繼續(xù)開發(fā)，特別是國內(nèi)本土化心理資本的結(jié)構(gòu)及測(cè)量，應(yīng)從集體潛意識(shí)的角度出發(fā)，融入中國本土文化內(nèi)涵[4]。

2.4干預(yù)開發(fā)

目前，越來越多的研究把重點(diǎn)放在心理資本干預(yù)（PCI）和開發(fā)上，它能從根本上促使個(gè)體與組織產(chǎn)生高效的、積極的效應(yīng)。通過調(diào)整個(gè)體與組織的希望、現(xiàn)實(shí)性樂觀、自我效能感/自信、復(fù)原力，達(dá)到預(yù)期效果。這樣的研究基于Luthans（2005）提出的心理資本干預(yù)模型，并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了該模型。通過一整套具有可操作性的措施或方法，樹立希望、培養(yǎng)樂觀精神、提升自我效能感和增強(qiáng)自我恢復(fù)力，這為心理資本干預(yù)與實(shí)踐提供了指導(dǎo)性的思路。

至今為止，大部分的后來研究基本是以Luthans的研究為基礎(chǔ)，從四個(gè)維度出發(fā)，通過一些可操作的方式方法，提高個(gè)體或組織的心理資本水平。

3.我國大學(xué)生心理資本研究概況

據(jù)文獻(xiàn)研究分析表明，國內(nèi)關(guān)于大學(xué)生心理資本的研究主要集中在以下三方面：一是貧困學(xué)生，二是就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生，三是對(duì)人口統(tǒng)計(jì)描述分析。

3.1貧困學(xué)生

潘清泉，周宗奎（2009）通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)貧困大學(xué)生與非貧困大學(xué)生心理資本存在差異性，其四個(gè)因子（樂觀、希望、自我效能和堅(jiān)韌性）均顯著低于非貧困大學(xué)生；進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)操作認(rèn)為心理資本及各維度均對(duì)貧困大學(xué)生的心理健康水平有正向預(yù)測(cè)作用。此類研究表明，可以通過心理資本干預(yù)（PCI）模式提高貧困大學(xué)生心理資本水平，為其今后走向社會(huì)提升心理素養(yǎng)。

3.2就業(yè)與創(chuàng)業(yè)學(xué)生

勵(lì)弊等（2011）通過采用心理資本量表和就業(yè)能力自評(píng)量表對(duì)所本科院校名大學(xué)生心理資本與就業(yè)能力關(guān)系的實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，心理資本的提升能提高就業(yè)能力，這表示心理資本對(duì)就業(yè)能力提升的重要意義。此外，田碩（2012）通過研究可知學(xué)生心理資本與創(chuàng)業(yè)能力呈正相關(guān)，即通過提升學(xué)生心理資本水平，可以提高創(chuàng)業(yè)能力。陳曉東（2011）研究表明心理資本對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力具有正向的影響，心理資本越高，大學(xué)生總體創(chuàng)業(yè)能力就越強(qiáng)?？陆郑?010）研究表明大學(xué)生心理資本對(duì)創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)新行為均有積極的影響。由此可知，心理資本的提高，對(duì)于大學(xué)生就業(yè)能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的增強(qiáng)，均有促進(jìn)作用。

3.3人口統(tǒng)計(jì)描述分析

在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)方面，目前沒有太多可借鑒的內(nèi)容，研究意義不高。例如曹杏田等人（2011）對(duì)安徽省內(nèi)六所本科院校的700名大學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查研究，在性別、年級(jí)、生源地、家庭經(jīng)濟(jì)狀況及是否獨(dú)生這些變量上，不存在顯著的差異。

4.大學(xué)生心理資本的研究展望

4.1在心理資本研究層面，應(yīng)在國外基礎(chǔ)上，加強(qiáng)本土化研究，從中國文化的角度側(cè)入，在集體潛意識(shí)的層面做更多本土化的內(nèi)容。其中包括心理資本內(nèi)涵、構(gòu)成要素、測(cè)量工具等方面的本土化。

4.2在大學(xué)生心理資本研究層面，應(yīng)拋開人口統(tǒng)計(jì)學(xué)的描述性分析，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)證研究，探索出一整套操作性強(qiáng)的，有針對(duì)性的、有顯著效果的心理資本提升實(shí)踐模型。

4.3考察大學(xué)生的群體性，在大眾創(chuàng)新的氛圍下，應(yīng)延伸就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生群體，形成心理資本縱向研究，可把大學(xué)的心理資本提升實(shí)踐與組織用工需求做鏈接，考查大學(xué)生在校心理資本與組織上心理資本相關(guān)性，并預(yù)測(cè)大學(xué)生心理資本對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)有正向作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]Hosen. R. Solovey-Hosen. D. and Stern. L.. Education and capital development：Capital as durable personal-social-economic and political influences on the happiness of individuals[J].Education，2003.123（3）：496-513.

[2]Luthans，F(xiàn). B. g. B. J. Wslmnbwa， F. O. and Li， Weixing. The Psychological Capital of Chinese Workers Exploring the Relationship with Performance[J]. Management and Organization Review，2005.1（2）：249-271.

[3]Avolio. B. and Luthans F.. The high impact leader：Moments in accelerating authentic leadership development[M].New York Me-Hill，2006.

[4]謝旭慧，孫營.高校女特困生的心態(tài)特征與心理資本富足[J].黑龍江高教研究，2004（12）：50-51.

基金項(xiàng)目：2017年度廣西高校中青年教師基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2017KY1381）；廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度立項(xiàng)課題（項(xiàng)目編號(hào)：2017C479）。