孫斌

摘 要?目前，小學(xué)信息技術(shù)教育存在著如下幾個問題，這些問題構(gòu)成了當(dāng)前信息教學(xué)面臨的困境：一是課時不足，信息技術(shù)課隨叫隨停;二是信息技術(shù)老師專業(yè)化程度不高，研究性不強，缺乏有組織的教研活動;三是學(xué)生基礎(chǔ)差、起點不一，對信息技術(shù)課缺乏正確認識。解決問題的對策也有如下幾點：一是采用合理的教學(xué)方法，保證課時量;二是提高信息技術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)和思想觀念，組織多元化的教研活動;三是提高學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣。

關(guān)鍵詞?信息技術(shù);小學(xué);困境探析;對策

中圖分類號：R857.3，G628 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0008-01

“信息技術(shù)”作為一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的課程，關(guān)系到將來整個社會經(jīng)濟的發(fā)展。怎樣讓信息技術(shù)教育尤其是小學(xué)信息技術(shù)教育落到實處，成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、展現(xiàn)素質(zhì)教育魅力的利器呢？目前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀是什么？又面臨哪些困難呢？

首先，課時不足，信息技術(shù)課一般是每周一節(jié)課。

小學(xué)信息技術(shù)課的課時一直是影響教學(xué)質(zhì)量的主要原因。信息技術(shù)學(xué)科對知識連續(xù)性的要求很高，一節(jié)課40分鐘對于既要接受理論知識又要進行實踐操作的學(xué)生來說，本來就很少，再加上課與課之間間隔的時間過長，知識得不到及時的鞏固，學(xué)生學(xué)什么忘什么，因此每節(jié)課教師都要拿出一部分時間回顧上節(jié)課的內(nèi)容，如此一來，教學(xué)進度跟不上，教學(xué)內(nèi)容滯后。教師完成不了規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也無法完成實踐內(nèi)容，嚴重影響教學(xué)質(zhì)量。

其次，信息技術(shù)老師專業(yè)化程度不高，缺乏信息技術(shù)教學(xué)的研究。

信息技術(shù)教師數(shù)量不足曾是制約信息技術(shù)教育發(fā)展的主要因素，后來經(jīng)過多方面的努力，從其他學(xué)科“轉(zhuǎn)行”到信息技術(shù)學(xué)科的教師可以彌補信息技術(shù)教師數(shù)量的不足，但也大幅度降低了信息技術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)。

信息技術(shù)學(xué)科是一門強調(diào)實際應(yīng)用的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容更新速度快，需要教師在掌握基礎(chǔ)知識的前提下對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進行加工升華。而“轉(zhuǎn)行”過來的教師在教學(xué)上是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教，根本就沒有精力去深究教學(xué)內(nèi)容，更沒有精力和能力去研究教學(xué)方法。

第三，學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)差、起點不一，對信息技術(shù)課沒有正確的認識。

在校學(xué)生中有大部分學(xué)生上這門課前沒有接觸電腦，有一定基礎(chǔ)的同學(xué)，也僅限會開關(guān)機，玩玩游戲，很多學(xué)生連最基本拼音打字也不會，而零基礎(chǔ)的同學(xué)，面對電腦屏幕、鍵盤竟無從下手。課堂上老師不可能把每個同學(xué)都照顧到，這樣一來就形成了分化，基礎(chǔ)好的同學(xué)信息技術(shù)水平越來越好，沒有基礎(chǔ)的同學(xué)依舊不知所措。長期如此，部分學(xué)生便喪失了學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣。還有一個更加嚴重的現(xiàn)象，學(xué)生對信息技術(shù)課，缺乏正確的認識，很多學(xué)生認為信息技術(shù)課是用來玩游戲，甚至有學(xué)生抱怨課堂上留給他們玩游戲的時間太少。信息技術(shù)在學(xué)生心中沒有分量，教師在課堂上所做的一切得不到學(xué)生的回應(yīng)，教學(xué)便成了單方面的事，教師也失去了教學(xué)的動力。

面對這些問題，都有哪些解決對策呢？在此談?wù)勛约旱挠抟姟?/p>

首先，教師要保證上足課時的同時，根據(jù)現(xiàn)有條件，采用合理的教學(xué)方法，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容。

教師要根據(jù)現(xiàn)有的條件靈活組織教學(xué)，采取以好帶差分組教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，選派有責(zé)任感的小組長，給予小組長最大權(quán)利和義務(wù)，幫助教師管理組員，督促和監(jiān)督組員完成課堂實踐內(nèi)容。另外要合理改編教材，適當(dāng)降低內(nèi)容難度。信息技術(shù)教師要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)對教材進行改編，例如：大連理工大學(xué)出版社出版的信息技術(shù)教材，六年級下冊第三單元選學(xué)內(nèi)容《機器人有約》，就要進行適當(dāng)修改，應(yīng)該把這節(jié)課，變成一節(jié)機器人的展示課，而不是研究課，讓學(xué)生通過上網(wǎng)搜索，圖片展示了解機器人知識，而不是通過調(diào)配實體機器人進行學(xué)習(xí)，因為現(xiàn)在有很多小學(xué)根本沒有配備機器人或者配備機器人數(shù)量極少。

其次，提高信息技術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)和思想觀念。

實踐證明，高素質(zhì)的教師隊伍才是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，信息技術(shù)教師要學(xué)會利用現(xiàn)代信息傳輸手段，加快教育信息的傳播，用現(xiàn)代觀教育念沖洗頭腦，徹底摒棄沉默守舊的思想，要與時俱進。

第三，加強學(xué)生對信息技術(shù)課的認識，努力提高學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣。

小學(xué)信息技術(shù)課是為了適應(yīng)信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的必修課，是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對于培養(yǎng)國家建設(shè)和國際競爭所需的信息技術(shù)人才、提高全社會的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。

總之，小學(xué)信息技術(shù)教育所面臨的那些困難，不是一天形成的，而是由諸多原因造成的，我們也不能指望在短時間內(nèi)解決那些問題，只能本著實事求是的觀點，敢于正視這些問題，采用科學(xué)的態(tài)度，不斷改革，銳意進取，就一定能讓信息技術(shù)教育在這片貧瘠而又渴望生機的土壤上發(fā)芽、生根、成樹、成林。

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