張景華

摘要：英語(yǔ)是世界上運(yùn)用最為廣泛的語(yǔ)種，它是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科。高中英語(yǔ)是我國(guó)教學(xué)體系中不可或缺的一部分，高中教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。其中學(xué)習(xí)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)是影響英語(yǔ)成績(jī)的重要部分，但是我國(guó)高中英語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)存在很多的問(wèn)題。本文對(duì)注重過(guò)程的高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；存在問(wèn)題；訓(xùn)練

一、現(xiàn)階段高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)存在的一些問(wèn)題

高中英語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)是英語(yǔ)教師教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。高中英語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)在考試中占有很大的分值?？梢?jiàn)，英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的重要性。但是在真正學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中存在著很多的問(wèn)題，這些問(wèn)題都嚴(yán)重阻礙了英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的提升。存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)運(yùn)用的不正確。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中總是不能準(zhǔn)確的運(yùn)用時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)，在短語(yǔ)搭配上也存在一定的問(wèn)題。（2）學(xué)生在寫(xiě)作中缺少高級(jí)詞匯，高級(jí)詞匯的運(yùn)用是寫(xiě)作中的高分的關(guān)鍵，但是學(xué)生面對(duì)復(fù)雜的句型使用高級(jí)詞匯不是很準(zhǔn)確。這樣不僅得不到高分，反而讓寫(xiě)作的分?jǐn)?shù)變得更低。（3）中國(guó)式寫(xiě)作。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中運(yùn)用中國(guó)式的表達(dá)方式寫(xiě)作，這種方法是不能表達(dá)出外國(guó)的思想內(nèi)涵的。（4）基本的句式掌握不牢固，經(jīng)常出現(xiàn)句式亂搭的現(xiàn)象。

二、寫(xiě)作與學(xué)習(xí)語(yǔ)言基本知識(shí)相輔相成

書(shū)面表達(dá)學(xué)好的前提是學(xué)生要掌握足夠多的詞匯量，同時(shí)還要理解詞匯的意思和相關(guān)的語(yǔ)法運(yùn)用。所以，教師在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該把寫(xiě)作和學(xué)習(xí)語(yǔ)言基本知識(shí)結(jié)合起來(lái)。

教師在教學(xué)中要立足于教材，充分利用口頭和筆頭兩種形式進(jìn)行教學(xué)，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用多種表達(dá)形式，為英語(yǔ)寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。

教師在教學(xué)中不要采用單一的練習(xí)方式，要采用多元化的寫(xiě)作練習(xí)方式。例如：習(xí)慣用法、詞類(lèi)轉(zhuǎn)化、寫(xiě)短文練習(xí)等訓(xùn)練方式。

三、寫(xiě)作與書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練技能相結(jié)合

（一）聽(tīng)與寫(xiě)相互結(jié)合的訓(xùn)練方式

聽(tīng)與寫(xiě)相互結(jié)合的訓(xùn)練方式包括：

1.對(duì)話(huà)

教師首先可以讓學(xué)生聽(tīng)一句話(huà)，然后讓學(xué)生根據(jù)這句話(huà)的內(nèi)容回答問(wèn)題。

2.聽(tīng)錄音寫(xiě)單詞

教師首先可以放一段小短文，第一遍用正常的語(yǔ)速，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)短文來(lái)填寫(xiě)單詞，第二遍放慢語(yǔ)速，主要是讓學(xué)生填寫(xiě)沒(méi)有聽(tīng)到的單詞，第三遍正常語(yǔ)速就是讓學(xué)生檢查單詞是否填對(duì)。

3.聽(tīng)寫(xiě)概括

教師播放一段素材，不是讓學(xué)生按原文寫(xiě)下來(lái)，而是學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)素材，然后用一段話(huà)概括一下這段素材。這種訓(xùn)練方法可以提高學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。

其實(shí)聽(tīng)與寫(xiě)結(jié)合有很多的好處，比如：（1）學(xué)生在聽(tīng)寫(xiě)過(guò)程中可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)法能力，避免在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)語(yǔ)病現(xiàn)象。（2）對(duì)話(huà)和聽(tīng)寫(xiě)概括不僅可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解能力，還可以培養(yǎng)良好的英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。（3）學(xué)生在聽(tīng)錄音的過(guò)程中可以提高學(xué)生遣詞造句的能力。很多的現(xiàn)象表明學(xué)生在聽(tīng)了多遍錄音以后仍然不能表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，歸其原因就是學(xué)生只是在聽(tīng)，沒(méi)有訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。

四、討論

每一個(gè)英語(yǔ)教師對(duì)寫(xiě)作課都有自己的見(jiàn)解，但是筆者人認(rèn)為，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中有四點(diǎn)是不能忽視。

1.明確學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位

如果教師只是采用“一言堂”式教學(xué)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的效果就會(huì)大打折扣。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生積極的參與其中，要注重過(guò)程寫(xiě)作的教學(xué)方法，教師與學(xué)生要加強(qiáng)討論，在討論中教師可以了解自己的學(xué)生，可以迅速的鎖定學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生薄弱的地方來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從而提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性。教師要明確自己在課堂中處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生在課堂中處于主體地位。在課堂中教師要注重課堂的氣氛，找到適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行課程導(dǎo)入，而不是死板的對(duì)著課本教學(xué)，有效的課程導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，對(duì)于這門(mén)學(xué)科能否能夠?qū)W好不是幾張?jiān)嚲淼某煽?jī)就能表現(xiàn)出來(lái)的，更重要的是能夠說(shuō)出來(lái)。英語(yǔ)是及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)于一體的。由于英語(yǔ)課和其他門(mén)類(lèi)的課程不一樣，所以教師在教學(xué)方法上要有創(chuàng)新。

2.教師批改作業(yè)的方法

教師逐一批改作業(yè)還不如讓學(xué)生相互批改作業(yè)，學(xué)生在相互批改作業(yè)的過(guò)程中，可以由作者變成讀者，這種批改作業(yè)的方式反而比教師自己批改作業(yè)更加有效。學(xué)生在幫同學(xué)批改作業(yè)的時(shí)候，可以借鑒別人造句的長(zhǎng)處，以便以后用在自己的寫(xiě)作當(dāng)中去，同時(shí)學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)同學(xué)寫(xiě)作的一些問(wèn)題，使得學(xué)生加深印象，在以后的寫(xiě)作中該學(xué)生就不容易放同樣的錯(cuò)誤。這個(gè)過(guò)程式學(xué)生一次不錯(cuò)的經(jīng)歷，在幫教師改作業(yè)的同時(shí)也可以體會(huì)教師的心情，便于以后學(xué)生更加的理解老師。

3.教師在分析范文和點(diǎn)撥技巧的問(wèn)題

很多學(xué)生的弱點(diǎn)就是英語(yǔ)寫(xiě)作，因?yàn)樗麄內(nèi)狈τ⒄Z(yǔ)的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)多種題材他們無(wú)從下手?？梢?jiàn)，教師講授寫(xiě)作技巧的重要性，教師要教會(huì)學(xué)生審題和審圖的技巧，主要是讓學(xué)生掌握分析問(wèn)題的方法，只有掌握方法，自然而然學(xué)生在寫(xiě)作中就有內(nèi)容可寫(xiě)。

4.教師要幫助學(xué)生收集語(yǔ)言素材

很多學(xué)生一般都是用中國(guó)式的表達(dá)方式，但是中國(guó)式的表達(dá)方式不能夠表現(xiàn)英語(yǔ)的內(nèi)涵。所以學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中難以把句子寫(xiě)通順，從而嚴(yán)重影響了寫(xiě)作的質(zhì)量。教師應(yīng)該做相關(guān)語(yǔ)言素材的收集，從而幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)句式和短語(yǔ)進(jìn)行整理，讓學(xué)生在自己的腦海里有自己的寫(xiě)作體系，學(xué)生在寫(xiě)作中可以借鑒相關(guān)的短語(yǔ)和句式，在今后的寫(xiě)作中也不存在無(wú)從下手的現(xiàn)象。

總結(jié)：

高中英語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)是英語(yǔ)教師教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。高中英語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)在考試中占有很大的分值。書(shū)面表達(dá)學(xué)好的前提是學(xué)生要掌握足夠多的詞匯量，同時(shí)還要理解詞匯的意思和相關(guān)的語(yǔ)法運(yùn)用。高中英語(yǔ)是我國(guó)教學(xué)體系中不可或缺的一部分，高中教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生積極的參與其中，要注重過(guò)程寫(xiě)作的教學(xué)方法，教師與學(xué)生要加強(qiáng)討論，在討論中教師可以了解自己的學(xué)生，可以迅速的鎖定學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生薄弱的地方來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從而提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鞠芬.淺議英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中的回避策略[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2010，（10）.

[2] 侯海燕.淺談高中英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)[J].甘肅教育，2008，（04）.

[3] 李小莉.英漢語(yǔ)言差異與學(xué)生書(shū)面表達(dá)錯(cuò)誤探析[J].中學(xué)生英語(yǔ)（高中版），2010，（10）.