畢然

摘要：所謂的語境主要是指人在說話時(shí)所表現(xiàn)出來的狀況，通俗來說，就是指語言環(huán)境，“上下文語境”和“情景語境”是語境主要內(nèi)容。在高考文言文閱讀中，主要分為“虛（實(shí)）詞詞義理解”“斷句”“概括和分析文章內(nèi)容”“翻譯”四種主要題型，筆者結(jié)合語境學(xué)理論對(duì)高考文言文中的這四種常見題型進(jìn)行解讀，這會(huì)對(duì)教師在文言文教學(xué)領(lǐng)域提出可貴建議，也會(huì)幫助考生更好的備考。

關(guān)鍵詞：高考文言文；語境；解題策略

引言：

我們把人在說話過程中表現(xiàn)出來的狀況稱之為語言環(huán)境，即語境?！吧舷挛恼Z境”和“情景語境”是語境中的兩大重要內(nèi)容。所謂的“上下文語境”是指詞語在語法關(guān)系、句間的語義關(guān)系上所表現(xiàn)出來的緊密聯(lián)系，甚至包括和本詞存在聯(lián)系的前后詞語或語句。另一方面，所謂的“情景語境”是指文本大環(huán)境給語句賦予的深刻意義。在高考備考中，文言文閱讀一直是廣大考生頭疼的問題，大部分學(xué)生對(duì)文言文閱讀充滿了畏懼情緒，無法掌握文言文中的重點(diǎn)詞句。甚至一見到文言文就頭疼。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要有兩個(gè)方面的原因。一方面，文言文和現(xiàn)代漢語在詞義和語法上存在較大出入，理解起來很有難度；另一方面，在過去的語文學(xué)習(xí)中，只是機(jī)械地記憶文言文知識(shí)，而對(duì)于語境分析則相對(duì)缺乏，這也是導(dǎo)致我們學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)上手足無措的重要原因。在高考備考過程中，我結(jié)合老師在文言文閱讀教學(xué)過程中的答題策略，養(yǎng)成了理性解題的良好思維習(xí)慣，尤其注重利用語境深刻掌握文言文的學(xué)習(xí)策略，做到因“境”解詞、因“境”斷句、因“境”悟文、因“境”翻譯。

一、因“境”解詞

在高考備考中，關(guān)于文言文實(shí)詞的考查范圍十分廣泛，除了范圍的不確定性，詞義也具有變化性，常常根據(jù)語境、引申等現(xiàn)象的變化而發(fā)生變化。因此，在做文言文閱讀時(shí)，考生一定要糾正死記硬背的陋習(xí)，養(yǎng)成結(jié)合語境科學(xué)分析不同的實(shí)詞在不同的語境情況下所展現(xiàn)出來不同意義的習(xí)慣。

文言虛詞同樣是高考的重點(diǎn)內(nèi)容，“而、其、何、乎、乃、且、若、所、焉、也、以、則、者、之”這些都是高考重點(diǎn)考察的文言虛詞。利用語境對(duì)文言虛詞的意義和用法進(jìn)行科學(xué)合理的分類，并在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，這樣一來，可以利用語境大大解除在重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞上的困境。如：

1.虛詞作連詞

虛詞可以活用為連詞，連接詞、短語和一些分句，在不同的語境中表示不同的含義，如“因果”、“并列”、“轉(zhuǎn)折”等，翻譯成“因而”、“并且”、“卻”等不同的意思。在文言文中，“而”“其”“且”“然”“以”“則”這些都是常見作為連詞的虛詞。

2.虛詞作實(shí)詞

在不同的語境下，虛詞也可以轉(zhuǎn)化為實(shí)詞存在。如在《陳涉世家》中，“吳廣以為然。乃行卜”一句中的“然”，在這里就是一種典型的虛詞作實(shí)詞，翻譯成“正確的。”

二、因“境”斷句

斷句，是學(xué)習(xí)文言文需要掌握的基本能力。在文言文閱讀中，多數(shù)學(xué)生通常不能根據(jù)語境正確句讀，出現(xiàn)當(dāng)當(dāng)斷不斷或不當(dāng)斷而斷等錯(cuò)誤現(xiàn)象。要想及時(shí)糾正這一錯(cuò)誤，就需要養(yǎng)成結(jié)合語境合理分析文言文的良好習(xí)慣。如：

1.抓標(biāo)志性詞語

（1）當(dāng)文章中出現(xiàn)“云”、“曰”等明顯表示對(duì)話的標(biāo)志性詞語時(shí)，就要快速辨別出此時(shí)是否需要展開人物對(duì)話，如果需要，則不能忘記加冒號(hào)、引號(hào)斷句。

（2）根據(jù)固定句式正確判斷標(biāo)點(diǎn)的位置。文言文中有多種形式的固定句式，如“者……也”形式的判斷句、“動(dòng)詞+于+主動(dòng)者”結(jié)構(gòu)的被動(dòng)句等，遇到這種句式，就要知道如何準(zhǔn)確斷句（前者在“也”后面斷開，后者在“主動(dòng)者”后面實(shí)施斷句）。

2.確保每個(gè)句子都符合情境語境

語段句子之間往往存在著緊密的語義關(guān)系，無論是事理順序、空間順序還是時(shí)間順序，句子之間都有內(nèi)在聯(lián)系。因此，在進(jìn)行斷句時(shí)，一定要牢記斷句前后的句子在斷句之后要符合語境和邏輯，防止出現(xiàn)語境混亂的現(xiàn)象。

3.始終不忘作者的思想感情

文言文在時(shí)間、閱讀習(xí)慣等方面都與現(xiàn)代漢語存在區(qū)別，尤其是官位、地名、表達(dá)方式等某些方面，甚至和現(xiàn)代漢語存在天壤之別。因此，在斷句前后一定不能忘記作者的思想感情和原本要表達(dá)的意愿和道理，防止出現(xiàn)違背邏輯常理的笑話。

三、因“境”悟文

文言文閱讀中，對(duì)于文章的概括和分析一直是考察的重點(diǎn)，也是我們考生備考的難點(diǎn)。近年來，高考在對(duì)文言文閱讀進(jìn)行考察時(shí)，要求我們考生能夠正確全面地掌握文章內(nèi)容，能根據(jù)實(shí)際語境對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析和判斷，做到根據(jù)語境感悟文章內(nèi)容和思想感情。這是高考中的常見題型，解題策略有很多，如：

1.對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行整體感知，在感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行全面把握，根據(jù)問題找到切入點(diǎn)

2.找準(zhǔn)文章的要點(diǎn)，根據(jù)文章要點(diǎn)對(duì)比題目，思考出和文意更加接近的答案

3.全面把握文章，在整體把握的基礎(chǔ)上，對(duì)文章的思想情感和主旨進(jìn)行概括和總結(jié)

四、因“境”翻譯

很多考生在答題過程中，能將重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、特殊句式進(jìn)行翻譯，但翻譯出來的句子讀起來始終有些奇怪。追根溯源，還是因?yàn)榉g的過于死板，沒有對(duì)文章的語境進(jìn)行理解，沒有在翻譯中結(jié)合上下文語境，這是極其不可取的做法。總得來說，“上下文語境”是幫助我們考生準(zhǔn)確定位句子中的字詞和特殊句式，而“情景語境”則是為翻譯提供一個(gè)準(zhǔn)確方向，保證翻譯出來的句子方向正確。

五、總結(jié)

以上是我對(duì)高考文言文閱讀在語境中解題策略的思考，希望能對(duì)備戰(zhàn)高考的高三學(xué)生有一些幫助，從而確立合理科學(xué)的文言文閱讀解題策略，從而達(dá)到事半

功倍的理想效果。

參考文獻(xiàn)：

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