曾祥祿

摘要：化學是高中教育體系的重要課程，也是最為重要的基礎課程之一，是以實驗為核心的課程，此門課程對于認識和利用物質有著十分關鍵的作用。受以往我國傳統(tǒng)教育的影響，老師采取的依舊是“灌輸式”教學方式，使得整個化學課堂都處于被動狀態(tài)中，教與學的效果都十分不理想，最關鍵的一點是忽視了對學生化學思想的培養(yǎng)。因此，本文筆者著重分析了高中化學教學中如何培養(yǎng)學生的化學思想，期望能為相關研究提供借鑒。

關鍵詞：高中化學；化學思想；培養(yǎng)

隨著我國教育的不斷發(fā)展，較多老師已經(jīng)逐漸意識到從思想層面教育學生的益處，逐漸開始加強對學生學科思想的培養(yǎng)。尤其是化學這門抽象性、實驗性較強的課程，需要將培養(yǎng)學的化學思想放于重要位置，幫助學生輕松的思考與分析化學問題，提升學生的思維能力及思維廣度。以下是筆者對高中化學教學中如何培養(yǎng)學生的化學思想進行的分析。

一、具體培養(yǎng)必要性分析

所謂思維，其定義較為廣泛，簡單來說是指人體大腦對所感知的事物進行的總體性概括與描述，思維包含的內(nèi)容較多，如分析問題、綜合問題、比較問題、概括歸納問題及演繹和推理問題等等。而想要培養(yǎng)學生的化學思想，就必然需要從培養(yǎng)學生的化學思維角度著手。

高中化學教學相比較于初中化學教學，可以說是對初中化學學習的一種擴充，此階段的擴充主要表現(xiàn)于兩方面：知識體系與知識容量兩個方面。對于前者而言，高中階段的化學知識體系相較于初中階段會更加的深入與全面；對于后者而言，高中化學階段的教學屬于擴散性知識狀態(tài)，知識不再很單一，而是每個知識點的層次都更為的深入。關鍵是每個知識點間都會存在不同的關聯(lián)性，在此基礎上，化學方程式開始變得復雜，化學實驗變得更加的繁重。因此，在高中化學教學過程中，老師需要有意識的對教材內(nèi)容進行擴充；當然對于課后環(huán)節(jié)，也需要培養(yǎng)學生養(yǎng)成構建全新知識體系的習慣，有意識的對學生進行知識的課外延伸，給予學生結合生活內(nèi)容學習的機會，使學生掌握豐富的學習方式，輕松提升教與學的效率。鑒于上述兩個角度來看，培養(yǎng)學生的化學思想對于化學課程的學習十分必要。

二、具體的培養(yǎng)策略

1.及時更新教學角度，加強對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng) 現(xiàn)代化的高中化學教學，較為提倡對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就需要老師及時更新教學觀念，從全新的教學角度著手，為學生化學綜合素養(yǎng)的提升奠定扎實基礎。而想要實現(xiàn)上述目標，就需要使教學觀念更加的充分與具體，實際課堂教學過程中，需要做到三點：第一，營造和諧、完美的課堂氛圍。以往我國高中化學課堂教學中，由于采取的教學方式過于不合時宜，所以學生自身的學習能動性很難被調動。所以在新時期的教學中，需要注重給學生營造和諧、完美的課堂氛圍，在充分尊重學生學習主體性的基礎上，給予學生充足的學習、思考、分析與解決問題空間，使學生的提出假設預留了空間，創(chuàng)造了良好的學習條件；第二，加強對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以將各種先進的高科技化學產(chǎn)物融入到教學中，一來能不斷擴展學生的學習視域，二來能逐漸提升學生化學學習的自信；第三，加強對學生創(chuàng)造性化學思維的培養(yǎng)，可以經(jīng)常帶領學生到相關場所去觀察各種化學現(xiàn)象，一來能提升學生的化學學習興趣，二來能使學生不斷感受化學課程學習的價值與魅力。

2.及時將理論與實踐相結合，培養(yǎng)解決實際問題的能力 化學課程中較多的知識點及化學實驗都與現(xiàn)實生活有較大的聯(lián)系，可以說此門課程具有服務生活的特點。因此，實際授課過程中需要將理論與實踐相結合起來教學，以此來逐漸提升學生的解決實際問題能力。第一，經(jīng)常設計有趣的生活現(xiàn)象，給予學生細心觀察生活及發(fā)現(xiàn)問題的機會，相信當學生自主發(fā)現(xiàn)問題之后，解決實際問題的欲望會不斷增強；第二，有意識進行實踐理論相結合的授課，引導學生回憶與此相關的生活經(jīng)驗，自主總結化學知識要點，逐漸提升學生的解決實際問題能力；第三，教給學生對比式的學習方式，明確各事物間的各種不同，通過這樣的教學思想幫助學生順利掌握各種零散的化學知識點，有效區(qū)分各化學元素，掌握豐富的化學理論知識。比如在學習《乙醇》化學物質的過程中，就可以將學生熟悉的酒精導入到教學中，使學生全面的了解酒精的化學性質及物質性質，然后在導出將要學習的無水乙醇相關知識，讓學生通過動手、觀察、思考能方式來總結出無水乙醇的性質，當學生的學習興趣被完全激活之時，可以因勢利導的將酒精和無水乙醇裝在兩個試管中，讓學生通過對比來對兩者進行區(qū)分，實現(xiàn)對學生化學思想的培養(yǎng)目的。

3.及時設置疑問，培養(yǎng)創(chuàng)新能力 化學課程的特點決定了老師要注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想。第一，養(yǎng)成善于聆聽的習慣，鼓勵學生總結與表達化學思想，并且要明確學生學習中遇到的各種難題，讓學生主動發(fā)現(xiàn)自己學習思想中的各種弊端，為培養(yǎng)創(chuàng)新意識、能力及思想進行鋪墊；第二，合理運用情境教學方式，使學生輕松理解化學理論知識，逐漸啟發(fā)與提升學生的創(chuàng)造性思維；第三，化學學習過程中學生不可避免需要解答大量的化學題，所以要重視對其推理能力的引導與培養(yǎng)，逐漸使學生形成正確的化學邏輯思維，實現(xiàn)快速分析、解決問題能力的提升目的。當然習題解答中不可避免會出現(xiàn)超出學習范圍的情況，此時需要有效引導學生，逐漸去開發(fā)學生的各種潛能，提升推斷能力。

總結：毋庸置疑，高中化學作為高中教育體系的重要組成部分，它的重要性是不言而喻的，需要加強對學生化學思想的培養(yǎng)，唯有學生形成正確的化學思想，才能正確的去思考、推理、分析與解決問題。能有效提升學生的化學綜合素質。

參考文獻：

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[2]施秋雯.試論高中化學教學中如何培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)[J].文理導航：中旬，2014（01）：44.

（作者單位：貴州省銅仁市民族中學 554300）