田麗芳

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生思維技能。在教學(xué)中弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而打造高效課堂。提高學(xué)生舉一反三的能力，在問(wèn)中求學(xué)，在問(wèn)中解疑，發(fā)展思維，培養(yǎng)思維技能，起著極其重要的作用。

關(guān)鍵詞：益智課堂；思維技能；興趣培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生思維技能。要想優(yōu)化學(xué)生思維，提高教學(xué)質(zhì)量，必須重視學(xué)生思維的培養(yǎng)，在素質(zhì)教育中有著更為重要的地位和作用。進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，不僅可以促進(jìn)和補(bǔ)償學(xué)生的智力活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)培養(yǎng)良好個(gè)性、提高人的素質(zhì)有著重要的意義。在現(xiàn)代信息社會(huì)學(xué)生需要的是能夠適應(yīng)社會(huì)的有價(jià)值的數(shù)學(xué)?？梢?jiàn)，生活實(shí)際引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂是時(shí)代所需。結(jié)合自己的實(shí)踐，下面就談?wù)勗谡n堂優(yōu)化學(xué)生思維技能的心得體會(huì)：

一、課堂引進(jìn)生活信息，為有效學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)，相對(duì)于小學(xué)生而言具有抽象、不易理解的特點(diǎn)，因此，有學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)枯燥、乏味、不易掌握，進(jìn)而造成逃避、厭學(xué)等情緒體驗(yàn)和學(xué)習(xí)行為。解除這一不良學(xué)習(xí)結(jié)果的最好途徑就是從孩子們的興趣點(diǎn)出發(fā)，課堂中引進(jìn)生活信息，對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)、知識(shí)理解都有著積極作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我們廣大數(shù)學(xué)教師必須十分重視的，對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)滲透到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。教師要精心組織設(shè)計(jì)每節(jié)課，要使每節(jié)課形象、生動(dòng)，有意創(chuàng)造動(dòng)人的情境，設(shè)置誘人的懸念，激發(fā)學(xué)生思維的火花和求知的欲望，并使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)代化建設(shè)中的重要地位和作用。要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解釋自己所熟悉的實(shí)際問(wèn)題。

1、引進(jìn)生活信息的數(shù)學(xué)課堂，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有趣，不同層次、不同程度的成功體驗(yàn)，是人們建立自信、走向成熟所必不可少的積極的情感體驗(yàn)，對(duì)自信的建立、健全人格的形成都有著舉足輕重的作用。而人們幾乎能在所有其感興趣的事情上體驗(yàn)成功?？梢?jiàn)，興趣對(duì)于人——尤其是發(fā)展中的人有著怎樣的重要地位。在課堂教學(xué)中，適當(dāng)引進(jìn)生活信息對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)大有裨益。

我在教學(xué)《生活中的編碼》一課時(shí)，課前了解到每個(gè)公民在出生后就有了身份證編號(hào)，身份證號(hào)碼對(duì)小學(xué)生而言并不陌生。因此，課堂上就以與他們息息相關(guān)的身份證號(hào)碼為課的引子，在大家課前收集了相關(guān)信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，從而系統(tǒng)全面地了解了身份證號(hào)碼的編排規(guī)律，也使學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中認(rèn)識(shí)了生活中這一常被忽視的編碼。之后我又以我校所具特色的校園網(wǎng)為載體，設(shè)置了為全校同學(xué)編號(hào)的問(wèn)題情境。這一個(gè)又一個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題情境，喚起了他們強(qiáng)烈的求知參與欲望，課堂上學(xué)生們的參與熱情非常高漲，紛紛舉手發(fā)表自己的見(jiàn)解。孩子們那張大著的眼睛、期待著的眼神就是學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)的最好證明。試想，如果沒(méi)有這樣貼近孩子生活的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)、如果沒(méi)有孩子們對(duì)生活信息的收集整理，恐怕課堂上就不會(huì)出現(xiàn)這種爭(zhēng)先恐后的場(chǎng)景了。

2、開(kāi)展豐富開(kāi)放的課堂活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

開(kāi)展豐富開(kāi)放的課堂活動(dòng)，能讓學(xué)生在活動(dòng)中張揚(yáng)個(gè)性，閃現(xiàn)靈動(dòng)的思維火花，放飛理想的翅膀，激發(fā)思維潛能。在教學(xué)中，身為教師的我們要逐漸教給學(xué)生觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括等思維方法。例如在教學(xué)圓錐的體積計(jì)算”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：提供等底等高、等底不等高、等高不等底的圓柱和圓錐，讓學(xué)生分小組合作探究圓錐的體積計(jì)算方法。這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了圓錐體積的計(jì)算方法，更深刻地理解了圓錐和圓柱體積之間的關(guān)系。當(dāng)然，在課堂教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并沒(méi)有固定模式，需要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)綜合選擇最恰當(dāng)?shù)姆椒?，更不能根?jù)設(shè)計(jì)好的教案來(lái)進(jìn)行機(jī)械操作。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思維狀況，根據(jù)師生、生生互動(dòng)中的反饋信息，智慧地把握學(xué)習(xí)進(jìn)程、調(diào)整學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，得到數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

二、課堂引進(jìn)生活信息，使知識(shí)外延更為豐富

每個(gè)數(shù)學(xué)概念都是由內(nèi)涵和外延兩部分構(gòu)成，數(shù)學(xué)教材為教師提供學(xué)習(xí)材料，給出概念內(nèi)涵，外延適當(dāng)舉例，但同時(shí)也在一定程度上限制了教師的思維廣度，使教師容易陷入教材給定的范圍，進(jìn)而出現(xiàn)被教材給出的固定外延牽引著走的境地。而如果想突破教材所給出的固定教學(xué)框架，更加豐富概念的外延，就要到生活中尋找信息。信息的收集是師生共同對(duì)概念內(nèi)涵加以深化理解的過(guò)程。

三、培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

提出問(wèn)題是思維活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，愛(ài)因斯坦和英樂(lè)爾德曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)的或?qū)嶒?yàn)的技能而已，而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看待舊的問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！苯處熢跀?shù)學(xué)教學(xué)中，也要像語(yǔ)文課程那樣，給學(xué)生示范提出問(wèn)題的多種思路，這不僅是對(duì)學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要途徑。例如：我們可以多讓學(xué)生做一些給出已知條件的應(yīng)用題，讓學(xué)生提出問(wèn)題；也可以通過(guò)錯(cuò)例，讓學(xué)生質(zhì)疑錯(cuò)誤發(fā)生的原因；還可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生做變換條件的練習(xí)。在實(shí)踐教學(xué)中，我們知道，從一年級(jí)到六年級(jí)，各年級(jí)都在檢測(cè)學(xué)生開(kāi)放性提出問(wèn)題的能力。但是，令我們教師不滿意的結(jié)果是，學(xué)生在提出問(wèn)題時(shí)，要么脫離題意，要么過(guò)于簡(jiǎn)單，比如：六年級(jí)的數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)圖分析，常有根據(jù)圖意提出問(wèn)題的檢測(cè)，學(xué)生按說(shuō)應(yīng)該提出與本年級(jí)程度相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可是學(xué)生往往提出的是一年級(jí)水平的數(shù)學(xué)問(wèn)題（一般都是哪個(gè)項(xiàng)目最多，哪個(gè)項(xiàng)目最少的問(wèn)題）。雖然檢測(cè)中問(wèn)題的提出具有開(kāi)放性，學(xué)生提出了一年級(jí)水平的問(wèn)題也能得分，但是學(xué)生提出的問(wèn)題質(zhì)量性就不高。

總之，在益智課堂中優(yōu)化學(xué)生思維十分重要。課堂教學(xué)中不僅在于傳授知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更要注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)之方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和良好的思維品質(zhì)，這是全面提高學(xué)生素質(zhì)之需要。小學(xué)教育是學(xué)生受教育的啟蒙階段，它對(duì)于成就一個(gè)人的生命才華有重要的意義。我們要感悟并實(shí)踐新課程，認(rèn)真開(kāi)發(fā)教材資源，充分重視種種思維能力間的聯(lián)系和滲透，有效的進(jìn)行思維訓(xùn)練。在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種豐富多彩的探索活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件，使他們能適應(yīng)發(fā)展中的社會(huì)，并且使自己能成為成長(zhǎng)中不斷更新的人。