張麗萍
摘要:現(xiàn)代教育大環(huán)境下,為提高教學(xué)有效性,越來越多的教學(xué)新理念和新方法涌現(xiàn)出來,合作學(xué)習(xí)模式就是一個重要代表,其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和團(tuán)隊意識,促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。本文簡要探討應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的具體策略,僅供教育人士參考。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);教學(xué);合作學(xué)習(xí);效果
引言:初中數(shù)學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)體系中的重要組成部分,新課標(biāo)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了新的要求,注重通過師生之間合作學(xué)習(xí)的方式,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,并促進(jìn)學(xué)生的全面成長。此種形勢下,如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)模式,是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師所面臨的一項重要課題。
一、合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義
合作教學(xué)開辟了現(xiàn)代教學(xué)研究數(shù)學(xué)新領(lǐng)域,其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足,這不僅是社會發(fā)展的需求,更是未來教育的發(fā)展趨勢,讓教育教學(xué)領(lǐng)域展現(xiàn)出新的局面。對數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實踐進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn),人們提倡的是一種多元化的互動教學(xué)模式,并非局限于教師和學(xué)生之間,這對教學(xué)過程中的推進(jìn)和創(chuàng)新而言具有重要的現(xiàn)實意義。合作學(xué)習(xí)突出了數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)的情境功能,學(xué)生之間的地位是平等的,都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識,通過這種氛圍熏陶以及愉快學(xué)習(xí)環(huán)境中的促進(jìn),對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升尤為重要。
二、應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的具體策略
1.尊重學(xué)生的主體地位,實施小組互動模式 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時,教師應(yīng)充分扮演引導(dǎo)者和領(lǐng)路人的角色,尊重學(xué)生的主體地位,結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)及學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā),營造優(yōu)良數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)氛圍,優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié),掌握正確的教學(xué)方法,科學(xué)實施小組互動模式,吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣,激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)活動的積極性,推進(jìn)初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)活動的高效開展。在這一過程中,教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生科學(xué)劃分為幾個學(xué)習(xí)小組,遵循“組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則,在教學(xué)活動中引導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組之間開展公平競爭,并通過學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ),提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識,促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。
比如在人教版初中數(shù)學(xué)七年級下冊《一元一次不等式》教學(xué)過程中,教師提出問題:“同學(xué)們,假如我們班集體出去旅游,以班級為單位,中國旅行社的原價是每人100元,我們集體出游打7折;天涯旅游社的原價相同,但是可以給5個人免費(fèi),其他人費(fèi)用打8折?,F(xiàn)代大家思考一下,如果我們?nèi)鄥⒓勇糜?,選擇哪一家比較優(yōu)惠呢?如果我們班只有30位同學(xué)參加,選擇哪一家比較優(yōu)惠呢?”學(xué)生針對教師提出的問題,紛紛作出回答,緊接著教師提出有針對性的問題:“同學(xué)們,這道題目應(yīng)該采取哪種數(shù)學(xué)模型呢?能采用方程來解題嗎?這個問題中包含哪些相等數(shù)量關(guān)系和不等數(shù)量關(guān)系?”之后教師引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí),組內(nèi)成員互相溝通,齊心協(xié)力解決問題,并以小組為單位回答問題。最后教師進(jìn)行課堂總結(jié),通過合作學(xué)習(xí),深化學(xué)生對不等式的理解,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光看待生活中的問題,鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識,通過合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會建立數(shù)學(xué)模型來解決問題,切實提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。
2.充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組作用,提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平 合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用,應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的實際作用,通過組內(nèi)成員之間互相監(jiān)督,增進(jìn)學(xué)生之間優(yōu)勢互補(bǔ),促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用范圍廣闊,在幾何分析、作業(yè)檢查和錯題解析等方面都具有獨(dú)特優(yōu)勢,因此在實際教學(xué)過程中,教師應(yīng)充分認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)模式的重要價值,充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體效果。
比如在人教版初中數(shù)學(xué)八年級上冊《因式分解》教學(xué)過程中,由于因式分解是初中數(shù)學(xué)知識體系中的重要組成部分,屬于代數(shù)式的重要恒等變形,為數(shù)學(xué)分式學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ),對于恒等變形、代數(shù)式運(yùn)算、解方程以及函數(shù)學(xué)習(xí)等具有重要意義。因此在實際教學(xué)中教師應(yīng)科學(xué)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式,發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用,以多媒體引入教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生以小組方式探究因式分解的方法,深化學(xué)生對整式乘法的再認(rèn)知。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,教師應(yīng)當(dāng)為合作學(xué)習(xí)預(yù)留一定空間,讓學(xué)生經(jīng)歷整式乘法到因式分解的互逆變形過程,鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識,拓寬學(xué)生的思維,在觀察、分析與歸納的過程中,滲透對比與類比的數(shù)學(xué)思想,拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力,全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)束語
總而言之,合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有良好的應(yīng)用價值,教師應(yīng)加大對合作學(xué)習(xí)模式的重視程度,結(jié)合教學(xué)需求及學(xué)生的實際情況出發(fā),科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,實施小組互動模式,發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的具體作用,引導(dǎo)學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)知識,提高合作學(xué)習(xí)的整體效果,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力,鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維,真正開展高效數(shù)學(xué)教學(xué),促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長。
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(作者單位:云南省保山市隆陽區(qū)魏家中學(xué) 678007)