盧范一妮

(哈爾濱師范大學(xué) 法學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025)

在高等院校中，教師與學(xué)生關(guān)系十分密切，兩者間互動的程度對思想政治教育成效有很大影響。教師是高校思想政治教育工作的實踐者，是和大學(xué)生接觸最密切的人群，對學(xué)生優(yōu)秀思想品德的形成有不可忽視的作用。以師生互動為著力點，在知識傳授與生活困惑引導(dǎo)中與學(xué)生進行有效互動，通過教師自身的“德”“行”對學(xué)生進行思想政治教育，可以有效地提高學(xué)生道德的素養(yǎng)。

一、師生互動與高校思想政治教育

師生互動亦稱師生交互作用、師生交往現(xiàn)象，指師生間交互作用和相互影響的方式和過程，是師生信息交換和行為交換所導(dǎo)致的心理和行為上的改變。在課堂教學(xué)過程中，教師可以通過一定的教學(xué)手段，使自身與學(xué)生、環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容等互相協(xié)調(diào)、互相促進，以提高教學(xué)效果。在特定的課堂教學(xué)情境下，師生之間相互作用和影響是貫穿于整個教育教學(xué)活動的一種教學(xué)手段，是一種特殊的人際互動，具有目標性、啟發(fā)性、可操作性、反思性、可評估性等特點。

師生互動是師生關(guān)系在課堂中的具體體現(xiàn)。準確把握師生互動的特點與規(guī)律，有利于構(gòu)建起和諧、融洽的師生關(guān)系，有助于營造積極向上、輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。多年以來，師生互動一直備受專家學(xué)者的關(guān)注。美國著名認知心理學(xué)家約翰·羅伯特·安德森認為，教師行為具有命令、威脅等明顯的控制型特征時，會引起學(xué)生對學(xué)校作業(yè)的不滿，有時會與教師進行激烈對抗；教師對學(xué)生表現(xiàn)出欣賞、同意、支持的態(tài)度時，會更好地促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢與不足。

在大學(xué)生思想政治教育中，應(yīng)該高度重視師生互動的重要性，并以此為切入點，關(guān)注學(xué)生的思想道德、情感立場、個性發(fā)展，把握學(xué)生多元化的成長需求，以師生互動為載體，在傳遞信息與知識的同時進行情感交流，使學(xué)生感受到教師強大的人格魅力，在潛移默化中幫助學(xué)生建立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的行為準則，并以此來約束與規(guī)范自己的行為，自覺踐行社會主義核心價值觀。強化師生互動，有利于提升思想政治教育的成效。

二、大學(xué)生思想政治教育中師生互動的困境

思想政治教育是教育主體和教育對象一同參與、互相交流，以提升教育對象思想道德水平為目標的一種教育活動。提升思想政治教育水準的有效手段之一是在教學(xué)活動中突出學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的思考意識，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動。然而，在實際教學(xué)活動中這些方面存在較大的不足。

(一)學(xué)生主體地位未充分體現(xiàn)

隨著素質(zhì)教育理念的深入人心，越來越多的教育工作者意識到“以人為本”的重要意義，并將這一理念滲透到思想政治教育活動中。學(xué)生不再靜靜地待在座位上被動、機械地接受知識，而是真正成為課堂的主人。隨著主體地位的提升，學(xué)生的主體意識不斷增強，能以嶄新的姿態(tài)投入到汲取知識的活動中，渴望自己的價值觀得到他人的認同。

目前，許多教師仍無法擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，這削弱了師生溝通的有效性。在傳統(tǒng)的思想政治教育中，學(xué)生的個體需求難以被滿足，缺乏必要的人性關(guān)懷。久而久之，學(xué)生便失去了對學(xué)習(xí)的興趣。同時，學(xué)生的主體地位未得到充分體現(xiàn)，主體性得不到有效發(fā)揮。這集中體現(xiàn)在師生之間的溝通方式和渠道上：從溝通方式來看，仍沿襲傳統(tǒng)的一對多方式，很少有教師與學(xué)生進行一對一的平等溝通；從溝通渠道來看，教師不能將微媒介的優(yōu)勢發(fā)揮出來，難以滿足信息時代學(xué)生的成長需求，因此受到學(xué)生質(zhì)疑。這充分表明，在思想政治教育中學(xué)生的主體地位沒有得到有效落實。

(二)學(xué)生普遍缺乏自我思考意識

互動的過程是信息傳輸?shù)倪^程。優(yōu)良的個體形象對大學(xué)生的社會交往、人格發(fā)展和健全、科學(xué)知識的學(xué)習(xí)等有很大影響。課堂是大學(xué)生打造優(yōu)良形象的主要平臺，但由于對思想政治理論知識缺乏學(xué)習(xí)積極性，他們很難打下牢固的根基。

大學(xué)生作為對自我期望很高的人群，通常經(jīng)受不住挫敗，當(dāng)遇到問題時較易出現(xiàn)悲觀、憂愁等不良情緒。在思想政治教育課上，部分學(xué)生以逃避的方式來面對枯燥的知識，進而喪失了自主思考的能力，不能積極地審視自身的行為，不能有效地對教師所傳授的思想教育內(nèi)容進行反思，嚴重影響了思想政治教育效果。

(三)學(xué)生習(xí)慣于保持沉默

由于知識的匱乏與自信心的不足，部分大學(xué)生在教師提出問題時會采用不回答的方式加以應(yīng)對，對知識的學(xué)習(xí)欲望不強烈，缺少主動建構(gòu)知識的意識。保持沉默的態(tài)度會造成以下兩種后果：一是學(xué)生的精力不集中，不認真聽講；二是教師的教學(xué)熱情受到不良影響，漸漸地對學(xué)生的狀況不聞不問。

三、基于師生互動的大學(xué)生思想政治教育工作建議

在思想政治教育過程中要構(gòu)建民主、優(yōu)良的師生關(guān)系，加強師生間的互動，營造輕松的課堂氛圍。

(一)創(chuàng)造雙向互動的對話空間

學(xué)生思想道德水平的提升是一項長期性的工作。教師要努力為學(xué)生提供良好的雙向互動空間。在傳統(tǒng)教育理念的影響下，部分教師總是以挑剔、苛責(zé)的目光看待學(xué)生，學(xué)生也會簡單地認為老師就是知識的代表與權(quán)威，自己只需要安靜地聽講、機械地記筆記即可。這樣的課堂無異于一潭死水，師生間缺乏良好互動，教師成為課堂的中心與主角，不會在意學(xué)生的真實感受。有鑒于此，師生間的對話要以雙方平等為前提，在汲取知識過程中建立密切的合作伙伴關(guān)系。教師要充分解讀教學(xué)內(nèi)容，準確把握學(xué)生的認知能力與心理特征，將難易適中的問題拋給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使他們真切地感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，使他們的語言表達能力、邏輯思維能力都得到鍛煉。學(xué)生要學(xué)會傾聽，尊重他人的意見，客觀、公正地對自己的能力作出評判。

(二)深入學(xué)生群體，給學(xué)生應(yīng)有的人文關(guān)懷

首先，教師應(yīng)深入學(xué)生群體，了解學(xué)生的思想狀況。教師要貼近大學(xué)生群體，以實際行動拓展大學(xué)生的思想空間。教師在思想政治教育工作中應(yīng)當(dāng)深入到學(xué)生寢室與教室中，使學(xué)生真切地體會到教師的存在，將教師視為寢室的特殊分子、課堂上的特殊學(xué)生。教師以“同窗”“朋友”的角色出現(xiàn)，會對學(xué)生的思想理念產(chǎn)生潛移默化的影響。

其次，要牢固樹立以人為本的教育理念，給學(xué)生以人文關(guān)懷。對家庭經(jīng)濟條件較差的學(xué)生，要利用好國家鼓勵政策，使學(xué)生感受到社會的溫暖。對不適應(yīng)高校生活的學(xué)生，要積極引導(dǎo)他們找出自身存在的問題并努力加以克服，鼓勵他們積極參與實踐活動，增強人際交往能力，以包容與理解之心對待他人，逐漸適應(yīng)集體生活，為日后順利融入社會夯實基礎(chǔ)。

(三)注重將心比心，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展

教師在開展大學(xué)生思想政治教育工作時要做到將心比心，從學(xué)生的立場考慮問題，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展。

一是注重將心比心，拉近與學(xué)生之間的距離，重視換位思考。教師在進行思想政治教育工作時，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度去看待問題。教師的思想政治教育方案應(yīng)該從根本上融入學(xué)生的思想中，使學(xué)生體會到教師是和其站在同樣立場的。

二是尊重學(xué)生的個性化發(fā)展。大學(xué)生個性鮮明而張揚，渴望得到他人的認同與理解，容易接受新鮮事物。在對大學(xué)生進行思想政治教育時，不能拘泥于形式，也不能墨守成規(guī)。要準確把握大學(xué)生的心理特征，給予他們足夠的尊重與理解，為他們的健康成長保駕護航。一方面，教師要深入學(xué)生群體當(dāng)中，善于發(fā)現(xiàn)他們的思想動向，明確他們的實際需求，有針對性地開展工作，為他們的學(xué)習(xí)與生活提供服務(wù)。另一方面，要致力于學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，努力沖破傳統(tǒng)管理模式的制約，制定行之有效的獎懲措施，發(fā)揮制度的權(quán)威性與約束性，使他們在廣闊的發(fā)展空間里習(xí)得知識、學(xué)會做人，進一步彰顯人性化管理的魅力。

在實際工作當(dāng)中，教師要客觀公正地看待學(xué)生的個體差異，認真傾聽學(xué)生的心聲，摸清學(xué)生的身心成長特征與規(guī)律。教師不僅要做良師，更應(yīng)該成為學(xué)生的密友，鼓勵他們揚長避短，自覺抵制不良思潮的影響，勇于迎接新時代的挑戰(zhàn)。

四、結(jié)語

當(dāng)前，大學(xué)生思想政治教育面臨的形勢更為復(fù)雜，增強大學(xué)生思想政治教育的實效性是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的一項重要教育任務(wù)。重視師生互動，構(gòu)建平等交流的雙向互動對話空間，從學(xué)生的立場考慮問題，重視換位思考，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，以自身“德”“行”影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，并幫助其內(nèi)化為自身的道德操守，對提升高校思想政治教育效果有著重要理論和現(xiàn)實意義。

[1]張文安,黃光云,霍宏.大學(xué)生思想政治教育師生互動機制探析[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報,2010(5):121-123.

[2]丁慧民.師生互動中“思想政治教育原理”課程案例教學(xué)的路徑[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2010(2):85-88.

[3]劉明海.高職思想政治教育過程中師生互動關(guān)系淺析[J].教育與職業(yè),2004(17):63-64.

[4]宋艷.高校思想政治理論課教學(xué)中的師生互動研究[D].武漢:華中師范大學(xué),2013.