穆劍

摘 要 小學(xué)是受教育的初級階段，學(xué)生剛開始認(rèn)識世界和探索世界，是他們世界觀、人生觀以及價值觀形成的關(guān)鍵時期，很容易受到外界事物的影響，所以在這一時期，班主任的引導(dǎo)和幫助對他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展而言十分重要，因此班主任在對學(xué)生進(jìn)行管理的過程中也需要考慮到學(xué)生的實際特點，如何運用語言的藝術(shù)是班主任需要重點關(guān)注的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞 小學(xué)班主任;管理;語言藝術(shù)

中圖分類號：C36??????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）20-0068-01

在實際管理的過程中，班主任肩負(fù)著很大的責(zé)任，他需要實現(xiàn)對學(xué)生的引導(dǎo)，無論是對學(xué)生的思想、生活、還是學(xué)習(xí)都應(yīng)該積極給予關(guān)注，同時他也肩負(fù)著管理班級的主要責(zé)任，在對班級進(jìn)行管理的過程中，語言的藝術(shù)對管理效果有最直接的影響，由于小學(xué)生的年紀(jì)不大，對于班主任對自身運用的語言十分關(guān)注，因此為了給學(xué)生創(chuàng)建一個良好的成長環(huán)境，教師需要注重自身在管理中的語言藝術(shù)。

一、尊重以及平等對待每一位學(xué)生

由于每個學(xué)生的家庭環(huán)境不同，經(jīng)歷的社會環(huán)境不同，在學(xué)習(xí)水平以及個性特點上就會呈現(xiàn)出明顯的不同。但是受到傳統(tǒng)教育理念的影響，班主任在管理的過程中，常常側(cè)重點放在成績較好的學(xué)生身上，而對學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生卻有所忽略，這種行為會帶給學(xué)生一定的心理落差，進(jìn)而影響學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展，所以小學(xué)班主任在管理的過程中需要平等的對待每一位學(xué)生，對待成績較差的學(xué)生可以采用鼓勵性的語言，如“相信你可以做的更好”，“沒關(guān)系、慢慢來”，“表現(xiàn)的真不錯”等等，而不是說盲目的進(jìn)行批評或者否定，通過這種方式，可以幫助學(xué)生建立自信，進(jìn)而實現(xiàn)對自我的肯定。

二、運用幽默、生動的語言和學(xué)生進(jìn)行溝通

由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，認(rèn)知能力尚不夠完善，因此班主任在管理中需要注重情感因素對學(xué)生的影響，以此來增強學(xué)生的情感感知能力，在和學(xué)生進(jìn)行溝通的過程中，班主任需要站在學(xué)生的角度思考問題，進(jìn)而實現(xiàn)師生之間的良好互動，只有教師在溝通的過程中獲得學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生才愿意將內(nèi)心的真實想法向班主任傾訴。例如在管理的過程中教師可以發(fā)現(xiàn)在班級中總有一些學(xué)生喜歡在課堂中擾亂秩序，影響身邊的學(xué)生學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)這一問題之后，班主任不應(yīng)該急于批評學(xué)生的行為，而是要尋找學(xué)生出現(xiàn)這一問題的主要原因，然后再進(jìn)行談話，爭取從根源上解決這一問題，在溝通的過程中，班主任需要注重自身的語言表達(dá)方式，例如班主任可以在活躍的氛圍下，運用相對輕松的語言和學(xué)生進(jìn)行交談，讓學(xué)生心情可以在相對活躍的氛圍中得到放松。

三、善于運用拒絕的語言藝術(shù)

小學(xué)生年紀(jì)較小的原因決定了他們的心智尚不夠成熟，在面對事物時難以產(chǎn)生深刻的認(rèn)識和理解，而且在實際生活中會提出一些不是特別合理的問題，所以班主任在管理的過程中需要了解如何運用語言的藝術(shù)拒接學(xué)生的不合理請求，在拒絕學(xué)生的時，教師應(yīng)該盡量運用委婉的語言，避免學(xué)生的自尊心因為自身的言語而受到傷害。同時在拒絕學(xué)生的請求時，教師也可以不采用語言的方式，而是運用一些肢體動作，除此之外，在拒絕學(xué)生的請求時，教師也可以運用其它的方法，如合理延時法，當(dāng)學(xué)生在提出要求時，教師可以不急于發(fā)表自身的想法，而是讓學(xué)生將自身的想法和理由表達(dá)，教師可以在學(xué)生表達(dá)之后對事件的內(nèi)涵進(jìn)行深入的挖掘，然后在談話之后對學(xué)生說“好的，我會好好考慮一下的”。

四、注重管理時的說服藝術(shù)

班主任在進(jìn)行班級管理時，很多時候會用到說服教育的方式，在說服教師中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，而不是一味的對學(xué)生講授，引導(dǎo)的主要目的是使學(xué)生可以主動認(rèn)識到自己的錯誤，讓學(xué)生主動、自覺的去發(fā)現(xiàn)存在的問題。所以教師需要了解在說服教育中怎樣對學(xué)生運用語言藝術(shù)，掌握好說話的技巧，在對學(xué)生進(jìn)行說服教育時應(yīng)該盡量注意在情感上打動學(xué)生，做到以情服人、以情動人，并且需要考慮到學(xué)生在此時此刻的心情，站在學(xué)生的角度對問題進(jìn)行描述，使學(xué)生可以在和教師的溝通和交流中受到感化，進(jìn)而產(chǎn)生情感上的共鳴，接受教師的勸說。除此之外，教師在對學(xué)生進(jìn)行勸說的過程中還需要注意理由的充分性，盡量做到有理有據(jù)，這樣才可以得到學(xué)生的有效認(rèn)可，滿足學(xué)生的實際需求。因此教師在管理的過程中需要注重日常管理規(guī)范的原則，從而得到學(xué)生的認(rèn)可和接受。

五、重視表揚的藝術(shù)

班主任在進(jìn)行管理時，在對每一位學(xué)生有一定了解的基礎(chǔ)之上，要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對于學(xué)生取得的每一小步的進(jìn)步都給予積極的肯定，發(fā)揮自身在教學(xué)和管理中的育人功效，面對學(xué)生之間的個體差異，在尊重的基礎(chǔ)之上需要給予肯定，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點之后，應(yīng)該使用帶有鼓勵性的語言對學(xué)生進(jìn)行表揚，如“太棒了”，“你表現(xiàn)的真好”，“你是真的很厲害”，“原來可以這樣做啊”等，當(dāng)聽到教師對自身的表揚之后，學(xué)生會受到極大的鼓舞，在面對很多問題時都可以充滿信心和勇氣，因此班主任在管理的過程中需要注重自身運用的表揚方式和方法，使表揚的語言藝術(shù)可以最大限度的發(fā)揮自身功效。

六、結(jié)束語：

總之，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要階段，而在這一時期，班主任的有效管理極為重要，這不僅關(guān)系到班主任的日常工作，也關(guān)系到學(xué)生的素質(zhì)和能力是否可以得到全面發(fā)展，因此在實際管理中，班主任需要注重自身語言藝術(shù)的運用，發(fā)揮自身的引導(dǎo)和帶動作用，使學(xué)生可以在自身的熏陶下受到積極影響，同時加強對學(xué)生關(guān)心與愛護(hù)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉春花.小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)探究[J].速讀（上旬），2018（11）：259.