孫藝豪

【摘要】本文首先分析了高職學校輔導員學生管理工作中存在的主要問題，并提出了相應的解決措施，輔導員對于學生管理起著重要作用，不但能夠使學生樹立正確的人生觀，還能培養(yǎng)學生綜合能力，希望相關人員能夠加強對高職輔導員學生管理的重視，從而提高管理能力，促進學生全面發(fā)展。

【關鍵詞】高職學校；輔導員；學生管理；問題；策略

近年來，我國教育部門越來越重視高職學校的發(fā)展，為高職學校發(fā)展提供了有利條件，高職輔導員學生管理工作在高職院校管理中具有重要作用，這就需要輔導員做好自己本職工作，根據(jù)學生實際情況進行有效管理，提高學生管理能力。

一、目前高職學校輔導員學生管理工作中存在的主要問題

（一）缺少對輔導員工作的重視

受傳統(tǒng)觀念的影響，有的高職學校缺少對輔導員工作的重視，這樣不但影響了輔導員的工作積極性，不能對學生進行科學管理，還影響了學生學習水平的提高。有的高職學校為了提高就業(yè)率，過于重視專業(yè)教師的素質(zhì)，對輔導員工作不夠重視，認為輔導員工作只是管理學生日常生活中的瑣事，與學生學習能力的提高沒有多大關系，這種錯誤的觀念給學生帶來較大影響。輔導員工作不但要關注學生生活問題，還要關注學生心理問題，對學生進行思想教育，避免學生受到外界因素的影響，使得學生誤入歧途，影響學生全面發(fā)展。高職學生正處于青春期，情緒波動較為明顯，如果輔導員沒有做好學生管理工作，不但會影響學生正常學習，還會給學生以后發(fā)展帶來較大影響，這與最初的目的相違背，不利于學生全面發(fā)展。

（二）缺少對輔導員的培訓力度

有的輔導員是剛畢業(yè)的大學生，缺少實踐經(jīng)驗，不能了解學生實際需求，不能根據(jù)學生實際情況進行科學管理，這就需要高職院校加強對輔導員進行定期培訓，提高輔導員自身素質(zhì)。但有的高職學校領導沒有認識到輔導員工作的重要性，缺少對輔導員的培訓力度，使得輔導員整體素質(zhì)偏低，不能及時了解學生存在的問題，給給學生健康成長帶來較大影響。有的高職學校盡管對輔導員進行培訓，但主要以短期學習為主，每年高職院校為輔導員提供一次學習的機會，由于時間有限，使得輔導員掌握的知識有限，對于輔導員工作的開展沒有多大用處，使得輔導員工作仍然缺少創(chuàng)新。輔導員水平的高低關系著學生的學習情況，如果高職院校沒有對輔導員進行定期培訓，會使得輔導員水平得不到提高，這樣不但影響了學生學習的積極性，還容易使學生心理出現(xiàn)問題，不利于學生身心健康發(fā)展。輔導員學生管理工作關系著學生全面發(fā)展，對于學生以后就業(yè)有著重要影響，如果高職學校領導沒有認識到對輔導員培訓的重要性，會使得輔導員不能明確自己的工作職能，不能照顧到每名學生，影響學生專業(yè)水平的提高。

（三）輔導員缺少工作熱情

現(xiàn)在高職學校學生數(shù)量逐漸增多，但高職輔導員數(shù)量有限，常常需要一個輔導員管理幾個班級，這樣不但給輔導員帶來較大的工作難度，還降低了輔導員的工作熱情，不利于輔導員學生管理能力的提升。有的輔導員素質(zhì)較低，分不清工作重點，只關注學生生活瑣事，缺少對學生思想教育的重視，如果輔導員不能及時發(fā)現(xiàn)學生心理存在的問題，長此以往，會使得學生心理問題越來越嚴重，最終導致意外事件的發(fā)生。高職學校輔導員缺少工作熱情的主要原因有：其一，高職院校輔導員比例失調(diào)，使得輔導員工作量較重，輔導員需要解決學生生活和心理上的問題，但由于輔導員精力有限，常常顧此失彼，不能有效解決存在的問題，影響了輔導員工作積極性。其二，輔導員素質(zhì)不高，有的高職輔導員處理突發(fā)事件能力較差，一旦出現(xiàn)突發(fā)事件，輔導員常常手忙腳亂，不知所措，這樣不但會給學生帶來一定程度上的影響，還會降低輔導員工作熱情。

（四）工作方法不夠科學

作為高職學校輔導員其工作職責不僅是向?qū)W生傳達相關任務，還要對相關任務進行思考，讓學生充分了解任務內(nèi)容，從而達到預期的目的。但從目前情況來看，有的輔導員只是傳達學校領導的任務，沒有根據(jù)任務內(nèi)容提出自己的看法，這樣不但影響了輔導員工作的順利開展，還影響了學生學習能力的提高，不利于學生全面發(fā)展?？茖W的工作方法是確保輔導員工作開展的重要基礎，如果輔導員工作方法不夠科學，一方面會降低學生對輔導員工作的滿意度，不能對學生進行科學管理，另一方面會影響輔導員學生管理工作的作用，不能有效培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，容易使學生受到外界因素的影響。

二、提升高職輔導員學生管理能力的相關策略

（一）建立完善的學生管理機制

為了提升高職輔導員學生管理能力，高職學校領導要加強對輔導員學生管理工作的重視，建立完善的學生管理機制，對學生進行制度上的約束，讓學生自覺受到影響，從而完善自身品行，提高自身修養(yǎng)。這樣當輔導員遇到管理問題時，能夠根據(jù)管理制度上的內(nèi)容進行有效處理，這樣能夠使學生加強對管理機制的重視，自覺克服身上的不良行為，從而達到學生身心健康成長的目的。完善的學生管理機制一方面能夠使輔導員有法可依，根據(jù)學生實際情況進行相應的處罰，提高輔導員管理學生的能力。另一方面能夠營造一個良好的班級秩序，學生根據(jù)制度上的要求進行有效遵守，從而提高學生專業(yè)水平。

（二）加強對輔導員的培訓力度

輔導員除了要處理學生生活和學習的問題，還要對企業(yè)發(fā)展有一定程度上的了解，掌握市場實際情況，對學生進行就業(yè)指導，讓學生畢業(yè)后能夠找到合適的工作，進而培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，提高學校整體形象。因此，高職學校要加強對輔導員的培訓力度，使其具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，提高輔導員綜合素質(zhì)，使輔導員積極投入到工作中，這樣才能達到提高學生管理能力的目的。首先，高職學校要定期對輔導員進行培訓，傳統(tǒng)的培訓方式主要以短期學習為主，不能對輔導員進行系統(tǒng)培訓，這就需要學校為輔導員提供系統(tǒng)學習的機會，讓輔導員掌握前沿知識，對心理學等方面內(nèi)容有一定程度上的了解，這樣才能與學生進行有效交流，及時了解學生實際需求，從而把學生管理工作落到實處，根據(jù)每個學生實際情況進行科學管理，從而提高學生對學校的滿意度。近年來，高職學校學生數(shù)量逐漸增多，使得輔導員工作任務逐漸加大，這就需要輔導員明確工作重心，對工作內(nèi)容進行合理安排，從而提高輔導員自身素質(zhì)。

（三）提高輔導員管理能力

要想提高輔導員管理能力，可以從幾個方面進行實施：首先，輔導員要樹立正確的管理理念，有的輔導員沒有認識到學生管理工作的重要性，沒有深入到具體工作中，常常流于形式表面，這樣不但影響了輔導員學生管理工作的開展，還影響了高職學校的發(fā)展。這就需要輔導員改變傳統(tǒng)的管理理念，把學生放在第一位，一旦學生出現(xiàn)生病，輔導員要在第一時間趕到，如果學生病情較為嚴重，及時把學生送到醫(yī)院，避免給學生的身體帶來負面影響。其次，輔導員要積極改進管理模式，輔導員要認識到自己工作的價值，根據(jù)學生實際需求進行有效管理，避免對學生進行道德說教，如果輔導員對學生進行干巴巴的道德說教，很容易讓學生產(chǎn)生逆反心理，影響輔導員學生管理工作的進度。因此，輔導員要用學生喜歡的方式進行有效管理，讓學生潛移默化的受到影響，這樣不但能夠增強學生對輔導員的滿意度，還能提高輔導員學生管理水平，進而提高工作質(zhì)量。

（四）建立完善的輔導員評價機制

完善的輔導員評價機制不但能夠調(diào)動輔導員工作熱情，還能提高輔導員工作效率，讓輔導員更有干勁，從而積極投入到學生管理工作中。首先，尊重學生在評價機制中的地位。傳統(tǒng)的評價機制主要以上級領導評價為主，沒有發(fā)揮學生在評價機制中的作用，這就需要學校改變傳統(tǒng)的評價機制，讓學生對輔導員的工作情況進行科學評價，這樣不但能夠使評價內(nèi)容更加全面，還能調(diào)動輔導員的工作積極性。其次，實行獎勵機制。對于工作認真負責、表現(xiàn)突出的輔導員，高職院校要給予一定程度上的獎勵，這樣能夠讓輔導員有一定憂患意識，更好的為學生服務，從而確保高職輔導員工作順利進行。評價機制是對輔導員學生管理能力的系統(tǒng)評價，對于學生管理能力的提高有著重要作用，輔導員根據(jù)評價內(nèi)容能夠認識到自身的不足，從而進行有效改正，提高管理能力。

（五）加強對班級文化的建設

良好的班級文化能夠有效減少輔導員學生管理工作的任務量，達到事半功倍的效果，這就需要輔導員加強對班級文化的建設，讓學生潛移默化的受到影響，有效改正不良行為，從而樹立正確的價值觀。輔導員可以每周開展班會、組織班級活動，積極鼓勵學生加入其中，這樣不但能夠培養(yǎng)學生班級責任感，還能提高學生綜合素養(yǎng)，達到預期的目的。輔導員可以把社會主義核心價值觀滲透到班級活動，為學生提供良好的學生氛圍，從而提高學生綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語

高職學校輔導員工作是促進學校長遠發(fā)展的重要因素，因此，高校領導要加強對輔導員的重視，對輔導員進行定期培訓，使其具有良好的學生管理能力，輔導員要根據(jù)學生實際情況進行科學管理，最大限度內(nèi)滿足學生實際需求。