關(guān)翠玲

【摘要】高等職業(yè)院校應(yīng)充分重視現(xiàn)代職業(yè)人文素質(zhì)教育，以此拓寬思政課實(shí)踐教學(xué)的新視角和新思路。本文以財(cái)經(jīng)類高職院校為例，以實(shí)踐方法論、系統(tǒng)論為基本研究方法，創(chuàng)新構(gòu)建新時(shí)期高職院校思政課職業(yè)人文實(shí)踐的內(nèi)容體系和方法論體系。

【關(guān)鍵詞】高職院校思政課職業(yè)人文實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

人文是教育的本質(zhì)內(nèi)涵，長(zhǎng)期以來高職院校探索實(shí)踐的“校企合作、工學(xué)結(jié)合、學(xué)練一體”的辦學(xué)模式，雖然在一定程度上緩解了“高級(jí)技術(shù)技能人才荒”，但同時(shí)凸顯了高職院校學(xué)生普遍存在的人文素質(zhì)“短板”，表現(xiàn)為心理素質(zhì)不強(qiáng)、自信心不足；知識(shí)面窄、思維發(fā)散性不足；職業(yè)技能熟練、職業(yè)品質(zhì)不足等。

財(cái)經(jīng)類常見的專業(yè)包括市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)、人力資源管理、金融、國(guó)際貿(mào)易、企業(yè)管理、統(tǒng)計(jì)、財(cái)稅等。財(cái)經(jīng)類各種專門人才，是經(jīng)濟(jì)全球化背景下我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的中堅(jiān)力量。重視職業(yè)人文素質(zhì)的培養(yǎng)，通過實(shí)踐教學(xué)不斷提升大學(xué)生職業(yè)思維、職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度，無疑是財(cái)經(jīng)類高職院校思政課教師的時(shí)代職責(zé)。

財(cái)經(jīng)類高職院校思政課職業(yè)人文實(shí)踐教學(xué)方法論體系

1.實(shí)踐方法論

馬克思主義方法論的特征不僅在于把感性與理性、理論與實(shí)踐結(jié)合起來，還將歷史與現(xiàn)實(shí)、人與自然和社會(huì)有機(jī)結(jié)合起來?！?】辯證唯物主義、歷史唯物主義、實(shí)踐方法論是馬克思主義最基本的方法論，也是思政課實(shí)踐教學(xué)的基本遵循。

重視職業(yè)人文素質(zhì)培養(yǎng)的思政課實(shí)踐教學(xué)，必須特別強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持馬克思主義實(shí)踐方法論，將相關(guān)理論教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)并切實(shí)履行，進(jìn)而形成新的更高層次的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在職業(yè)人文素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)中，必須注意處理好兩個(gè)方面的問題：一是專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)與思政課實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。在課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)時(shí)間統(tǒng)籌等方面，都應(yīng)盡量使專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)與思政課實(shí)踐教學(xué)達(dá)到基本同步與協(xié)調(diào)。二是重視職業(yè)人文素質(zhì)培養(yǎng)的問題意識(shí)。財(cái)經(jīng)類職業(yè)院校應(yīng)尤其重視學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)、職業(yè)紀(jì)律與責(zé)任、敬業(yè)精神等方面的培養(yǎng)，在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)做到重點(diǎn)突出、層次分明，遵從學(xué)生認(rèn)知與素質(zhì)養(yǎng)成的實(shí)踐規(guī)律來安排實(shí)踐教學(xué)的邏輯層次，并可從實(shí)踐中主客觀相統(tǒng)一的視角，提煉出若干指向鮮明的新問題。

2.系統(tǒng)論與動(dòng)態(tài)評(píng)估法

（1）以系統(tǒng)論為思政課職業(yè)人文素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)的體系建構(gòu)原則

一要統(tǒng)籌安排好職業(yè)人文素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與思政課其他實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系。應(yīng)始終堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀、民族精神與時(shí)代精神的培養(yǎng)在思政課實(shí)踐教學(xué)中的中心地位。職業(yè)人文素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)始終從屬于社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中國(guó)精神的實(shí)踐教學(xué)，不能本末倒置，喧賓奪主。

二要處理好職業(yè)人文素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)部各子系統(tǒng)之間的關(guān)系。大體可以將職業(yè)人文素質(zhì)分為職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感、職業(yè)意志等子系統(tǒng)，子系統(tǒng)之下還可細(xì)分。子系統(tǒng)之間既有平行關(guān)系，也有遞進(jìn)關(guān)系，呈現(xiàn)了有機(jī)系統(tǒng)內(nèi)部的復(fù)雜聯(lián)系。以財(cái)經(jīng)類職業(yè)人文素質(zhì)結(jié)構(gòu)為例，作為子系統(tǒng)的職業(yè)認(rèn)知中，必然包含對(duì)財(cái)經(jīng)職業(yè)道德的認(rèn)知和對(duì)財(cái)經(jīng)法律法規(guī)的認(rèn)知等更細(xì)化的系統(tǒng)。同時(shí)，正確的職業(yè)認(rèn)知，是形成高尚的財(cái)經(jīng)職業(yè)情感的基石，濃厚的財(cái)經(jīng)職業(yè)情感，又助推形成堅(jiān)強(qiáng)的與各種違法亂紀(jì)行為作斗爭(zhēng)的財(cái)經(jīng)職業(yè)意志。

三必須充分利用高校所屬地域的外部教育環(huán)境，適應(yīng)環(huán)境、創(chuàng)造環(huán)境，才能獲得良好效果。【2】換言之，必須重視發(fā)揮區(qū)域文化育人作用。陜西是紅色文化的重要發(fā)源地，紅色文化具有重要的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，成為帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新亮點(diǎn)。財(cái)經(jīng)類高職院校應(yīng)充分發(fā)揮紅色文化的市場(chǎng)傳播效應(yīng)，致力于打造紅色文化經(jīng)濟(jì)品牌，作為職業(yè)人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。例如，組織電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)的大學(xué)生對(duì)革命老區(qū)進(jìn)行調(diào)查走訪，了解當(dāng)?shù)氐奶厣r(nóng)林產(chǎn)品，幫老區(qū)群眾打造并經(jīng)營(yíng)傳統(tǒng)電商、現(xiàn)代微商等電子商務(wù)銷售平臺(tái)，幫助老區(qū)人民發(fā)展經(jīng)濟(jì)，改善生活，更快地實(shí)現(xiàn)小康目標(biāo)。學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐的過程中，準(zhǔn)確把握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)脈搏的同時(shí)，也歷練了職業(yè)營(yíng)銷素質(zhì)，豐富了職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（2）以動(dòng)態(tài)評(píng)估法為思政課職業(yè)人文素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)估原則

動(dòng)態(tài)評(píng)估法是指對(duì)高校思政課職業(yè)人文素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)估，應(yīng)遵循動(dòng)態(tài)原則。這是因?yàn)椤皩?shí)踐”既包括現(xiàn)實(shí)階段的實(shí)踐活動(dòng)，也內(nèi)涵了前階段實(shí)踐的成果。同時(shí)，職業(yè)人文素質(zhì)的內(nèi)容，也具有隨著職業(yè)與職業(yè)結(jié)構(gòu)的變遷而不斷變化的特性，因而，用動(dòng)態(tài)評(píng)估法考查職業(yè)人文素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)的效果，是必然的選擇。

以企業(yè)管理專業(yè)為例，傳統(tǒng)企業(yè)管理行為總是針對(duì)某一管理因素實(shí)施，決策基本運(yùn)用直觀的線性思維。而現(xiàn)代企業(yè)的管理方式是與時(shí)俱進(jìn)的人性化管理，要求統(tǒng)籌各方面需求，因而是發(fā)散性思維。傳統(tǒng)企業(yè)管理重視制度的建立和完善，而現(xiàn)代企業(yè)管理注重人的素質(zhì)、人的協(xié)調(diào)、人的激勵(lì)和人的自控，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作和良好的組織氛圍。因此，現(xiàn)代企業(yè)管理專業(yè)職業(yè)人文實(shí)踐，就必須重視發(fā)散性思維、創(chuàng)新意識(shí)、集體主義精神、積極進(jìn)取的時(shí)代精神和團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)和塑造，引導(dǎo)企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生逐步樹立民主管理、團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)思維，以及勇于創(chuàng)新、積極進(jìn)取的心理與個(gè)性品質(zhì)，不斷研究并創(chuàng)新管理模式。

3.實(shí)事求是，突出實(shí)踐教學(xué)的特色

當(dāng)前高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)基本與理論教學(xué)同步，大學(xué)二、三年級(jí)思政課實(shí)踐教學(xué)基本處于空白狀態(tài)?；趯?shí)事求是的思考，從大學(xué)生職業(yè)人文素質(zhì)的培養(yǎng)需求出發(fā)，應(yīng)該擴(kuò)大思政課職業(yè)人文實(shí)踐教學(xué)的傳統(tǒng)時(shí)空領(lǐng)域，將職業(yè)人文的實(shí)踐從大學(xué)一年級(jí)貫穿到三年級(jí)，從而做到對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展引領(lǐng)的不間斷。相應(yīng)地，要求設(shè)置更靈活的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)學(xué)分體制，同時(shí)給予思政課教師更多的教育權(quán)利，賦予他們更大的責(zé)任，以及與付出相對(duì)應(yīng)的更科學(xué)的教師評(píng)價(jià)體系及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

4.“實(shí)際結(jié)合”的邊際理論

筆者在多年的思政課實(shí)踐教學(xué)中，總結(jié)發(fā)現(xiàn)了職業(yè)人文實(shí)踐教學(xué)“實(shí)際結(jié)合”的邊際理論。主要按照與學(xué)生職業(yè)實(shí)際結(jié)合緊密程度排序：校本性素材和場(chǎng)所—本土性素材和場(chǎng)所—國(guó)內(nèi)非本土性素材和場(chǎng)所—國(guó)外素材和場(chǎng)所。序位越在前的素材和場(chǎng)所運(yùn)用在職業(yè)人文實(shí)踐教學(xué)中的邊際效用越大，按照該排序選取職業(yè)人文實(shí)踐素材場(chǎng)所，序位在前的權(quán)重較高。該理論特別突出本?，F(xiàn)有師生及畢業(yè)生的職業(yè)精神、職業(yè)生涯與事跡素材，重視運(yùn)用切合大學(xué)生及高職院校實(shí)際，符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)踐素材場(chǎng)所。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)與自身實(shí)際結(jié)合愈緊密的實(shí)踐教學(xué)素材場(chǎng)所，表現(xiàn)出濃厚的興趣與關(guān)注，就能夠收獲具有實(shí)效性的職業(yè)人文素質(zhì)培養(yǎng)效果。

財(cái)經(jīng)類高職院校思政課職業(yè)人文實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

總結(jié)多年的職業(yè)人文實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，遵從“知”“情”“意”的認(rèn)知與心理發(fā)展規(guī)律，筆者認(rèn)為財(cái)經(jīng)類高職院校學(xué)生三年的思政課職業(yè)人文實(shí)踐是一個(gè)漸進(jìn)性的過程。

大學(xué)一年級(jí)，構(gòu)筑認(rèn)知基礎(chǔ)，從職業(yè)基本認(rèn)知到職業(yè)法規(guī)的學(xué)習(xí)，再深入到對(duì)職業(yè)道德的把握。職業(yè)認(rèn)知包括：財(cái)經(jīng)職業(yè)認(rèn)知、財(cái)經(jīng)職員認(rèn)知、財(cái)經(jīng)團(tuán)體認(rèn)知。職業(yè)法規(guī)主要有：普通職業(yè)法規(guī)、財(cái)經(jīng)職業(yè)法規(guī)。職業(yè)道德包含：普通職業(yè)道德、財(cái)經(jīng)職業(yè)道德。

大學(xué)二年級(jí)，形成職業(yè)情感，鍛造職業(yè)精神。第一步，在認(rèn)知的基礎(chǔ)上，升華形成職業(yè)情感。大二職業(yè)情感實(shí)踐包含職業(yè)認(rèn)同感、職業(yè)榮譽(yù)感、職業(yè)敬業(yè)感。第二步，從職業(yè)情感中鍛造出職業(yè)精神，包括職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)技能、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)良心、職業(yè)信譽(yù)、職業(yè)作風(fēng)。

大學(xué)三年級(jí)，將職業(yè)精神凝聚為職業(yè)意志，繼而促進(jìn)職業(yè)發(fā)展。大三職業(yè)意志的實(shí)踐內(nèi)容包括職業(yè)堅(jiān)持力和職業(yè)進(jìn)取力。最后，在大學(xué)階段的職業(yè)人文實(shí)踐以職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)角色轉(zhuǎn)換等職業(yè)發(fā)展為落腳點(diǎn)。

同時(shí)，在思政課職業(yè)人文實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系中，應(yīng)充分汲取國(guó)學(xué)精粹，豐富深化高職高專思政課職業(yè)人文實(shí)踐的內(nèi)涵，凸顯中國(guó)特色?？梢跃x與國(guó)學(xué)相關(guān)內(nèi)容，將傳統(tǒng)國(guó)學(xué)精粹與現(xiàn)代職業(yè)人文內(nèi)涵精準(zhǔn)對(duì)接，力求充分發(fā)揮國(guó)學(xué)對(duì)于現(xiàn)代職業(yè)人文教育的積極作用，從而使我國(guó)高職院校思政課的職業(yè)人文實(shí)踐教學(xué)，具有更加鮮明和突出的中國(guó)特色，更加適應(yīng)中國(guó)特色社會(huì)主義人才的培養(yǎng)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱有志：《社會(huì)科學(xué)研究方法論》，中央文獻(xiàn)出版社，2007。

[2]徐亞寧、唐立國(guó)：《系統(tǒng)論視域下的高校思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的體系化建設(shè)》，《改革與開放》2014年第6期。

作者單位：陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部陜西咸陽