黃 平

高校入學(xué)教育是高等教育的首要內(nèi)容。近年來，各高?；臃隆⑹侄蝿?chuàng)新，采取新措施，增加新內(nèi)容，不斷推動(dòng)入學(xué)教育改革。但大多改革舉措僅僅停留在表面，在落實(shí)上考慮得不夠細(xì)致充分。主要原因是在入學(xué)教育工作中不知借什么力，如何借力，導(dǎo)致缺乏實(shí)效性。

一、入學(xué)教育存在的問題

入學(xué)教育是對(duì)大一新生進(jìn)行教育管理的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是基礎(chǔ)教育向高等教育過渡中不可或缺的。入學(xué)教育內(nèi)容包括大學(xué)認(rèn)知、理想信念及黨團(tuán)認(rèn)知、校紀(jì)校規(guī)教育、安全教育、學(xué)籍與專業(yè)教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育等，涵蓋學(xué)生對(duì)高校認(rèn)知及高校教育管理的方方面面。目前，各高校將入學(xué)教育作為學(xué)生常規(guī)思想政治教育的重要內(nèi)容，從教育內(nèi)容的制定到落實(shí)大多依靠學(xué)生工作部門及學(xué)工人員，此運(yùn)作方式簡(jiǎn)便易行。但在具體實(shí)施過程中，單靠學(xué)工人員很難將入學(xué)教育做足、做深、做透。高校入學(xué)教育主要存在以下方面的問題。

（一）內(nèi)容重紀(jì)律管理，輕引導(dǎo)認(rèn)知

入學(xué)教育能引導(dǎo)大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活、實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，為順利完成大學(xué)教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)校而言，有效入學(xué)教育將有助于學(xué)生形成正確大學(xué)認(rèn)知、促進(jìn)優(yōu)良校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，并能最大程度降低管理成本。這是一個(gè)系統(tǒng)工程，僅靠學(xué)生管理部門的單兵作戰(zhàn)很難取得應(yīng)有的效果，需要全盤考慮和整體部署，利用學(xué)校的各種有效資源多角度統(tǒng)籌實(shí)施。目前，大多高校由學(xué)工系統(tǒng)人員（主要是二級(jí)學(xué)院輔導(dǎo)員）負(fù)責(zé)入學(xué)教育工作。輔導(dǎo)員流動(dòng)性較大，存在一定的隨意性，教育效果欠佳。在教育內(nèi)容上，偏重于學(xué)生思想政治教育與管理，對(duì)校紀(jì)校規(guī)、安全教育，專業(yè)教育、大學(xué)認(rèn)知等內(nèi)容淺嘗輒止，不夠深入。

（二）過程集中短暫，形式呆板枯燥

入學(xué)教育普遍采用“新生入學(xué)教育周”模式，有些高校甚至無專門入學(xué)教育時(shí)間，在新生軍訓(xùn)期間順帶完成。強(qiáng)化式的短暫入學(xué)教育方式導(dǎo)致教育流于形式。新生疲于應(yīng)付枯燥無味的知識(shí)，在茫然中度過了入學(xué)教育階段[1]，有些學(xué)生在臨近畢業(yè)時(shí)才突然認(rèn)識(shí)到高等教育的意義所在。隨著95后、00后新生大規(guī)模進(jìn)入高校，教育對(duì)象已經(jīng)發(fā)生較大改變，但現(xiàn)有入學(xué)教育未能真正滿足學(xué)生身心發(fā)展需要，影響了入學(xué)教育的效果。

目前，絕大部分高校入學(xué)教育的形式主要是課堂講授、講座，是較傳統(tǒng)、固化、枯燥的單向信息傳遞方式。95后甚至00后新生追求新穎，強(qiáng)調(diào)自我訴求的滿足，對(duì)“填鴨式”課堂教學(xué)存在一定程度上的不接受、不認(rèn)可。

（三）考核粗糙單一，反饋調(diào)整不足

很多高校對(duì)新生入學(xué)教育的考核主要是考查學(xué)生對(duì)《學(xué)生手冊(cè)》（大多高?！秾W(xué)生手冊(cè)》由學(xué)生工作部門牽頭制定）中規(guī)章制度的認(rèn)知，大多通過簡(jiǎn)單的一場(chǎng)考試（有的高校甚至采用開卷形式）來評(píng)價(jià)入學(xué)教育的成績(jī)。對(duì)實(shí)施入學(xué)教育工作的教育者而言，多數(shù)高校并未對(duì)他們的工作進(jìn)行科學(xué)考核。無效的考核甚至無考核的入學(xué)教育管理方式，必然導(dǎo)致教育的低效?？梢姡鞲咝?duì)入學(xué)教育的測(cè)評(píng)反饋調(diào)整機(jī)制并未真正建立，入學(xué)教育的教學(xué)管理沒有進(jìn)入一個(gè)良性評(píng)價(jià)機(jī)制中。

二、入學(xué)教育需“借力”

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳2015年印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見》指出，高校要“立足學(xué)生的全面發(fā)展，構(gòu)建全員、全過程、全方位育人格局”。良好的開端等于成功了一半，作為高校第一課的入學(xué)教育，對(duì)高校的科學(xué)良性運(yùn)行及學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展均至關(guān)重要。入學(xué)教育作為一個(gè)系統(tǒng)工程，涵蓋面較廣，若僅僅依靠學(xué)工這支“獨(dú)立軍”，勢(shì)必會(huì)影響教育成效。因此，在入學(xué)教育工作中，必須真正落實(shí)“三全”育人思想，學(xué)工相關(guān)部門在做好自身建設(shè)的同時(shí)，必須學(xué)會(huì)“借力”。

（一）借學(xué)校各部門之力，統(tǒng)籌資源，建立支撐系統(tǒng)

入學(xué)教育所涉及的內(nèi)容多且雜，從學(xué)生的獨(dú)立生活到學(xué)習(xí)自覺，從身心健康到素質(zhì)培養(yǎng)，從安全教育到信念認(rèn)知，從大學(xué)精神到職業(yè)規(guī)劃。龐大的知識(shí)架構(gòu)，需理清思路，劃分版塊，明確職責(zé)，調(diào)動(dòng)全校各部門之力，提高教育時(shí)效。

第一，劃分內(nèi)容版塊。入學(xué)教育內(nèi)容，歸納起來可以分為以下版塊：大學(xué)認(rèn)知、學(xué)生教育管理、資助與社會(huì)工作、學(xué)籍管理與人才培養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃[2]。大學(xué)認(rèn)知，主要涉及學(xué)生對(duì)大學(xué)精神、大學(xué)功能、國(guó)家責(zé)任、就讀大學(xué)的認(rèn)知。學(xué)生教育管理，涉及校紀(jì)校規(guī)、安全教育、心理適應(yīng)、理想信念教育等。資助與社會(huì)工作，包含了國(guó)家相關(guān)資助政策、大學(xué)社團(tuán)、實(shí)踐活動(dòng)等。學(xué)籍管理與人才培養(yǎng)，涉及學(xué)籍管理規(guī)范、專業(yè)教育引導(dǎo)、科研能力培養(yǎng)等。職業(yè)生涯規(guī)劃能科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生提前謀劃職業(yè)，做好大學(xué)各階段規(guī)劃。

第二，明確部門職責(zé)。入學(xué)教育單獨(dú)依靠學(xué)生工作部門、輔導(dǎo)員、班主任的力量，顯然是不完整和不全面的。因此，可根據(jù)高校各部門功能職能，分工負(fù)責(zé)。學(xué)校辦公室、宣傳部負(fù)責(zé)“大學(xué)認(rèn)知”的啟蒙引導(dǎo)，學(xué)生工作部奠定“學(xué)生教育管理”基礎(chǔ)，招生就業(yè)處引導(dǎo)“職業(yè)生涯規(guī)劃”定位，教務(wù)處、科技處做好“學(xué)籍管理與人才培養(yǎng)”主線工作，資助管理中心、團(tuán)委做好“資助與社會(huì)工作”的幫扶提升。

第三，統(tǒng)籌資源建體系。入學(xué)教育作為學(xué)生教育管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可由學(xué)生工作部牽頭，協(xié)調(diào)入學(xué)教育所涉及的相關(guān)部門，明確內(nèi)容，制定標(biāo)準(zhǔn)，建立入學(xué)教育內(nèi)容體系與支撐系統(tǒng)[3]。在此基礎(chǔ)上，高?？删帉懢哂斜拘Ｌ厣娜雽W(xué)教育讀本供新生學(xué)習(xí)，也可借助新媒體、新技術(shù)之力，將內(nèi)容體系用更加生動(dòng)、更加直觀、更加系統(tǒng)的形式呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)媒體、相關(guān)信息技術(shù)平臺(tái)上，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）借優(yōu)秀教師之力，整合力量，實(shí)現(xiàn)課程化教學(xué)

目前，大多高校的入學(xué)教育是由學(xué)生工作部規(guī)定內(nèi)容范圍，以二級(jí)學(xué)院輔導(dǎo)員為主要力量在較短時(shí)間內(nèi)集中宣講，雖把入學(xué)教育作為學(xué)生教育管理活動(dòng)的重要組成部分，但未將其納入學(xué)生的必修課程來進(jìn)行管理，這樣勢(shì)必會(huì)陷入“說起來重要，做起來不重要”的尷尬境地。因此，入學(xué)教育需與高校其他課程一樣進(jìn)入正常教學(xué)軌道，規(guī)定學(xué)時(shí)，納入學(xué)分管理，給入學(xué)教育課程一個(gè)“體面”的身份。

高校應(yīng)成立“入學(xué)教育教研室”。可設(shè)在學(xué)生工作部，面向全校統(tǒng)一組織協(xié)調(diào)教學(xué)資源、教學(xué)進(jìn)程、考核評(píng)價(jià)等[4]，通過教研室，借助多方力量，整合學(xué)生工作、教學(xué)科研等方面的優(yōu)勢(shì)資源，組建一支優(yōu)秀的入學(xué)教育專家團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)入學(xué)教育課程建設(shè)，明確課程教學(xué)大綱、考試大綱，制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，共同探討課程開展的形式與內(nèi)容。應(yīng)由高水平專家給大一新生上第一堂課，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，借用慕課平臺(tái)，以師生互動(dòng)交流等新形式推動(dòng)課程教學(xué)工作，提高課程吸引力，充分展現(xiàn)學(xué)校風(fēng)貌，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

一些高校已將入學(xué)教育的部分內(nèi)容單列，開設(shè)了軍事訓(xùn)練、軍事理論、大學(xué)生心理健康教育、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等公共必修課程。軍事訓(xùn)練、軍事理論突顯了對(duì)學(xué)生紀(jì)律意識(shí)的培養(yǎng)、國(guó)家使命責(zé)任的塑造。大學(xué)生心理健康教育涉及學(xué)生的適應(yīng)心理教育，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能引導(dǎo)學(xué)生確立職業(yè)目標(biāo)，做好大學(xué)規(guī)劃，這些課程從廣義上來講，均屬于入學(xué)教育的范疇。因此，“入學(xué)教育教研室”應(yīng)做好與相關(guān)課程開設(shè)學(xué)院或部門的溝通協(xié)調(diào)，規(guī)范入學(xué)教育內(nèi)容，形成入學(xué)教育課程建設(shè)大格局。

在課程體系建設(shè)的基礎(chǔ)上，高校需建立入學(xué)教育評(píng)價(jià)調(diào)整機(jī)制。應(yīng)讓入學(xué)教育內(nèi)容所涉及的相關(guān)部門人員、大一新生對(duì)課程給予及時(shí)反饋評(píng)價(jià)。教研室可通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、座談、課后學(xué)生教學(xué)評(píng)議等形式了解學(xué)生需求，及時(shí)調(diào)整入學(xué)教育授課方式及內(nèi)容，確保學(xué)生的主體地位利益。同時(shí)，教研室要與入學(xué)教育涉及部門進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，與時(shí)俱進(jìn)開展課程教學(xué)工作，接受全程監(jiān)督。高校通過統(tǒng)籌協(xié)調(diào)優(yōu)勢(shì)資源，精心設(shè)計(jì)課程教學(xué)，良性評(píng)價(jià)調(diào)整循環(huán)機(jī)制的建立，最終實(shí)現(xiàn)入學(xué)教育課程的品牌化。

（三）借朋輩之力，潛移默化，增強(qiáng)實(shí)效性

朋輩，即“朋友”和“同輩”之意。他們年齡相近，具有相似的生活方式、生活閱歷及價(jià)值認(rèn)知。對(duì)于大一新生而言，在高校這樣的陌生環(huán)境，對(duì)跟自己年齡相近的師兄師姐會(huì)有更多的親近感，也愿意與他們溝通交流。因此，可通過挖掘、選拔、培訓(xùn)品學(xué)兼優(yōu)的朋輩資源，讓他們深入到新生群體中開展心理輔導(dǎo)、專業(yè)引領(lǐng)、價(jià)值塑造等活動(dòng)，潛移默化地引導(dǎo)他們對(duì)大學(xué)產(chǎn)生正確認(rèn)知。如可選拔與新生專業(yè)相同的杰出學(xué)長(zhǎng)擔(dān)任大一班主任助理，從新生拿到錄取通知書的那天起就與之建立密切聯(lián)系，解決其進(jìn)校的系列困惑。還可通過開展新老生經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、杰出校友事跡報(bào)告會(huì)等系列活動(dòng)，加強(qiáng)朋輩教育的影響力。

（四）借社會(huì)之力，樹立正確觀念，體現(xiàn)環(huán)境影響力

在傳統(tǒng)觀念中，大學(xué)是“象牙塔”。在高中教師口中，中學(xué)是煉獄，大學(xué)是天堂；中學(xué)是奮斗，大學(xué)是自在。在父母心目中，大學(xué)是走向成功職場(chǎng)的金鑰匙。跨入大學(xué)校門，就意味著離幸福輕松工作不遠(yuǎn)了。社會(huì)上，人們對(duì)大學(xué)的“誤解”，導(dǎo)致大一新生帶著“幻想”走進(jìn)校園，在迷茫中度過自己的大學(xué)生涯。因此，各高校有必要整合力量，通過廣泛宣傳來介紹大學(xué)，讓社會(huì)了解大學(xué)。

首先，主動(dòng)與中學(xué)教育對(duì)接對(duì)話，讓學(xué)生真正提前了解大學(xué)，更早地適應(yīng)大學(xué)。其次，加強(qiáng)家校聯(lián)系?？稍谛律鷪?bào)到前或報(bào)到時(shí)，以家長(zhǎng)qq群、微信群等方式建立家校溝通渠道。借助家長(zhǎng)的力量，正確引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)大學(xué)的各種不適應(yīng)，盡快融入大學(xué)生活。最后，構(gòu)建線上、線下各類宣傳平臺(tái)，借助外部力量做好高校宣傳工作。

入學(xué)教育作為一個(gè)系統(tǒng)性的工作，單憑學(xué)生工作部門的力量顯然是不夠的，因此，需要借相關(guān)部門之力、優(yōu)秀教師之力、朋輩之力、社會(huì)之力齊抓共管?！敖枇Α辈皇秦?zé)任的推脫，更不是依賴，而是謀求1加1大于2的合力。學(xué)生工作者在多方力量的支持下，更需要思考如何做好這個(gè)“1”，充分調(diào)動(dòng)第一課堂、第二課堂之力，真正實(shí)現(xiàn)入學(xué)教育的全員、全程、全方位育人大格局，提高入學(xué)教育執(zhí)行力。