伍岸盈 廣州市增城區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校

隨著電子科技發(fā)展，我國市場企業(yè)對電子技術(shù)應(yīng)用的復(fù)合型人才的欲望越來越強(qiáng)烈，于是本文根據(jù)教改，提出了對本校該專業(yè)進(jìn)行一系列的改革，希望對這個(gè)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)和相應(yīng)企業(yè)有所幫助。

一、教學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)思想

隨著教學(xué)改革政策的深入落實(shí)，以我國現(xiàn)代社會(huì)的電工電子技術(shù)的自身發(fā)展?fàn)顩r為前提和基礎(chǔ)，對電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)的要求加以簡要分析得出，應(yīng)該在專業(yè)教學(xué)的過程中，對電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)思想和教學(xué)理念進(jìn)行一個(gè)比較大的轉(zhuǎn)變，以達(dá)到其人才畢業(yè)后能找到與專業(yè)對口的工作。通過不斷實(shí)踐和努力探索，找到中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)發(fā)展規(guī)律，從在不斷調(diào)查、分析調(diào)整目標(biāo)的基礎(chǔ)上，確定電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)和業(yè)務(wù)規(guī)格。對教學(xué)模式不斷發(fā)展和創(chuàng)新，對人才的培養(yǎng)方式進(jìn)行不斷發(fā)展和創(chuàng)新。在這些不斷探索和不斷努力的基礎(chǔ)上，使教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)踐體系不斷融合，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與“課證統(tǒng)一”的現(xiàn)實(shí)人才需求培養(yǎng)計(jì)劃下，對教師隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)“雙師制”的創(chuàng)新，再不斷摸索，實(shí)現(xiàn)雙證書式的辦學(xué)特色下，達(dá)到電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)人才的要求。

二、專業(yè)教學(xué)改革的基本思路

(一)對基本思路的探索

1.為了突出技術(shù)專用能力的培養(yǎng)，就要建立較完善的實(shí)踐教學(xué)體系，并且必須使教學(xué)理論與實(shí)踐以1：1的比例相融合。通過修訂以往的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，始終以職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主要走向。

2.為了課題一體化教學(xué)模式的有效實(shí)現(xiàn)，就需要對課程體系進(jìn)行調(diào)整或者改革。教學(xué)內(nèi)容符合教改的部分進(jìn)行優(yōu)化和保留，并且需要在理論教學(xué)過程中摻入實(shí)踐教學(xué)時(shí)間。理論與實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)態(tài)結(jié)合過程中不斷摸索正確的切入點(diǎn)，以便在多層次、全方面綜合體系中，找到應(yīng)用性和實(shí)踐性比較適合的時(shí)間和空間的條件下，實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué)目標(biāo)，將專業(yè)的基礎(chǔ)理論，專業(yè)知識和技術(shù)技能系統(tǒng)的結(jié)合在一起。

3.下大力度對實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室的裝備進(jìn)行投資，要求側(cè)重開發(fā)與專業(yè)有關(guān)的課題研制和設(shè)備投入，要求將本專業(yè)的教學(xué)成果與社會(huì)主體企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，構(gòu)建校外實(shí)訓(xùn)基地，達(dá)到用自身技術(shù)換取企業(yè)投資。在這個(gè)過程中的教學(xué)進(jìn)行改革，將以往的不符合教改政策的舊觀念、舊思想拋棄掉，把主要人力、物力投入到實(shí)訓(xùn)上來，保證新媒體、新工藝和新技術(shù)等知識的實(shí)際運(yùn)用，保證電子技術(shù)應(yīng)用人才的合格率。

4.教師方面，應(yīng)該打造一批適合教改的雙師制教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)一體化以及總體化的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)層次。對教師的理論水平和實(shí)踐技術(shù)水平通過培訓(xùn)進(jìn)行優(yōu)化，然后展開雙師制的教師競賽，并對結(jié)果實(shí)行獎(jiǎng)罰制，由校長進(jìn)行監(jiān)督。為了使學(xué)生對課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行充分的理解，需要教師利用多媒體效果進(jìn)行講授，將以往的教學(xué)方法和手段進(jìn)行創(chuàng)新和驗(yàn)證。

5.在學(xué)校有條件的情況下，建立校企結(jié)合的專業(yè)委員會(huì)，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)與生產(chǎn)，教學(xué)與科研的結(jié)合能力，邀請資深的工程師、專業(yè)來到本校進(jìn)行專業(yè)技術(shù)講座，以及進(jìn)行教學(xué)上的適當(dāng)指導(dǎo)，擔(dān)負(fù)教學(xué)效果評估的職責(zé)。

6.深化實(shí)踐教學(xué)階段。實(shí)踐教學(xué)可以帶動(dòng)新生對電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)有一個(gè)比較具體的認(rèn)識，再到每學(xué)期的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，一直到畢業(yè)設(shè)計(jì)，全程貫穿，以達(dá)到將理論基礎(chǔ)、技術(shù)技巧和應(yīng)用有效結(jié)合的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)校還應(yīng)該搭配學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，推行“雙證制”制度。日常教學(xué)接軌國家資格準(zhǔn)入制度，教學(xué)、實(shí)訓(xùn)與學(xué)生實(shí)踐能力相結(jié)合，保證中職學(xué)校的電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的畢業(yè)生可以不但具有畢業(yè)證書，同時(shí)還可以考下專門的職業(yè)資格證書以及技術(shù)專業(yè)證書，以及專業(yè)技術(shù)等級證書，同時(shí)充分反映高薪技術(shù)含量。

7.資質(zhì)的教育貫穿始終。實(shí)現(xiàn)因人、因才教育的的目標(biāo)性過程，在專職班主任的號召下，中職學(xué)校不僅為電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生們提供課后輔導(dǎo)課，黨團(tuán)組織活動(dòng)，這樣就將學(xué)生的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐技能和素質(zhì)的教育有機(jī)的結(jié)合在一起，比如，生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的考核中，就要考核學(xué)生們的愛崗敬業(yè)精神。以及與電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的資格證書或者專業(yè)等級證書相配的其他資格認(rèn)定證書，比如，英語證書等[1]。

(二)中職教育的特點(diǎn)

專業(yè)教學(xué)進(jìn)行教育改革的基本出發(fā)點(diǎn)有三個(gè)：(1)突出工業(yè)數(shù)字化的改革；(2)突出實(shí)用性和行業(yè)特色；(3)突出電子應(yīng)用專業(yè)“四位一體”教學(xué)模式。

隨著電子科技的發(fā)展，我國已經(jīng)慢慢成為國際性工業(yè)性大國[2]。最近幾年中，先進(jìn)的電子技術(shù)、信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到生產(chǎn)企業(yè)中。根據(jù)我國的工業(yè)制造領(lǐng)域的國情，急需一批適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生產(chǎn)需要的應(yīng)用電子技術(shù)復(fù)合型人才[3]。這種復(fù)合型人才的素養(yǎng)相當(dāng)高，既具備到生產(chǎn)一線工作的資格，又應(yīng)該具有一定的專業(yè)知識和實(shí)際操作機(jī)床的能力，同時(shí)又具有前輩交給的工藝技巧，并且對計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、工業(yè)控制技術(shù)、小型電子產(chǎn)品的開發(fā)、設(shè)計(jì)、維護(hù)上充分了解和系統(tǒng)的掌控技能。

三、專業(yè)教學(xué)改革方案

(一)教學(xué)計(jì)劃的制定和調(diào)整

第一件事就是將實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間加長，且把該專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力的鍛煉盡量的全部包括在實(shí)踐課上[4]。保證實(shí)踐教學(xué)與理論基礎(chǔ)課的教學(xué)時(shí)間相同。按照專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生具備更強(qiáng)的市場經(jīng)濟(jì)應(yīng)變力。本校教師對該專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃相對教材體系進(jìn)行了深入的研究與策劃，以達(dá)到更高的水準(zhǔn)的培養(yǎng)效果為目標(biāo)，對課程的結(jié)構(gòu)從源上進(jìn)行優(yōu)化，體現(xiàn)出“活基礎(chǔ)，靈模塊”目的，在實(shí)訓(xùn)課上既鞏固了學(xué)生的理論基礎(chǔ)，又照顧到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與滿足學(xué)生對知識的渴望。除此之外，電子專業(yè)教師的教學(xué)內(nèi)容不受以往教材體系的束縛，增設(shè)該專業(yè)的模塊課選修課，對一些課程實(shí)現(xiàn)恰當(dāng)?shù)恼?，豐滿了學(xué)生學(xué)習(xí)單一一門課程的翅膀的羽毛，從而不但掌握了出基礎(chǔ)理論之外的高薪技術(shù)和工藝技巧，又能對本專業(yè)的課程進(jìn)行鞏固和加牢。突出基礎(chǔ)理論教學(xué)中的應(yīng)用能力培養(yǎng)，摸索并形成專業(yè)基礎(chǔ)課理論，與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合的新模式。減少演示性試驗(yàn)，側(cè)重開發(fā)學(xué)生們的設(shè)計(jì)興趣，以及綜合性的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)生們主動(dòng)動(dòng)手設(shè)計(jì)和應(yīng)用創(chuàng)新的目標(biāo)。通過對教學(xué)方法全面教改后，摸索理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合的新途徑[4]。

(二)“四位一體”教學(xué)模式進(jìn)程

在本專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)中，教師不但引進(jìn)了國際現(xiàn)代工業(yè)中的數(shù)字控制技術(shù)，而且也帶來了不少現(xiàn)代化的家電、常用的試驗(yàn)的電子儀器儀表等技術(shù)方面的實(shí)體，這可以使學(xué)生在教學(xué)中多看、多聽、多思考[5]。同時(shí)能讓學(xué)生更加了解現(xiàn)代的應(yīng)用電子方面的前沿部分，為以后工作的應(yīng)變力做提高的準(zhǔn)備。教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施可以通過循序漸進(jìn)式、分段訓(xùn)練式來推進(jìn)教學(xué)計(jì)劃實(shí)施。用一體化教師輔助專業(yè)基礎(chǔ)課和課后實(shí)踐課的進(jìn)行，實(shí)踐教學(xué)通過基礎(chǔ)訓(xùn)練，專項(xiàng)技能培訓(xùn)，模擬訓(xùn)練，技能等級訓(xùn)練，及創(chuàng)新設(shè)計(jì)，完成學(xué)生綜合能力的考察。也就是說，在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)方面，本校集基礎(chǔ)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和設(shè)計(jì)“四位一體”的方式培養(yǎng)復(fù)合型人才，為以后的專業(yè)進(jìn)行對口式的輔導(dǎo)[6]。

(三)優(yōu)化學(xué)習(xí)和教學(xué)資源

本校教師針對生源條件，進(jìn)行教學(xué)分班制，需要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行教案的歸納和總結(jié)，對于理解能力差的學(xué)生，教師可以針對其做出不同的教學(xué)方案[7]。適當(dāng)增加這樣學(xué)生的基礎(chǔ)課、數(shù)學(xué)和英語課的條件下，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，需要因才視角、因人施教，且需要打破以往的三中心的模式教學(xué)技術(shù)，對現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)搭配用現(xiàn)代化教學(xué)媒體條件進(jìn)行融合，在優(yōu)化人才的同時(shí)，可以提高教學(xué)資源的利用率。比如，利用CAI教學(xué)媒體手段，并注重開發(fā)，利用電子CAD、EWB、EDA、DSP等實(shí)驗(yàn)教學(xué)，盡量把學(xué)生常范的錯(cuò)誤的地方或者案例在教學(xué)情境中進(jìn)行運(yùn)用[8]。

(四)教材建設(shè)

在不斷教學(xué)體系的摸索中，將電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教材的選擇和信息反饋列入到每年開學(xué)，學(xué)期期末，以每個(gè)專業(yè)教研室為核心，組織各學(xué)科教師進(jìn)行討論，以達(dá)到教學(xué)內(nèi)容之間，承上啟下、融合銜接、突出重點(diǎn)，以及注重原理運(yùn)用、實(shí)現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課和服務(wù)課，實(shí)現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)實(shí)踐課服務(wù)，使專業(yè)課與專業(yè)實(shí)踐課搭調(diào)，與以往的電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)書相比較，將教材與教師多年教學(xué)講義、經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技巧想銜接，實(shí)現(xiàn)教材建設(shè)達(dá)到三個(gè)目的：(1)有主線；(2)有適合現(xiàn)代工業(yè)制造業(yè)的提綱；(3)配合學(xué)校選修課內(nèi)容的部分[9]。

四、總結(jié)

中職學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)思路的最終走向，為力求新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備引入課堂。使中職畢業(yè)生不但在本職行業(yè)上有發(fā)展有宿求，今后，市場對人才的需要，一定朝著專業(yè)對口、有技術(shù)經(jīng)驗(yàn)、有工藝技巧的復(fù)合型人才，應(yīng)該保證電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)出來的人才既懂得技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，又懂得以動(dòng)作技能為主。教師以便計(jì)劃，以便改變，把最適應(yīng)中職的教育改革方式、方法運(yùn)用到本專業(yè)來[10]。

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