廖翠玲

（順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東佛山 528300）

近年來，伴隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展和市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化，高職院校機(jī)電類學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題備受社會(huì)關(guān)注，高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重任，在人才培養(yǎng)上，高職院校要積極開展創(chuàng)業(yè)教育，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)水平，滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才的需求。

1 高職院校機(jī)電類學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

加強(qiáng)高職院校機(jī)電類學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是高職教育人才開發(fā)和培育的重要舉措。優(yōu)化創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，提高大學(xué)生綜合能力，實(shí)現(xiàn)高職院校機(jī)電類人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求；加強(qiáng)高職院校機(jī)電類學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有利于增強(qiáng)高職學(xué)生綜合運(yùn)用機(jī)電類專業(yè)理論和技能的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)、扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)、豐富的職業(yè)技能，促進(jìn)高職學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；加強(qiáng)高職院校機(jī)電類學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有利于增強(qiáng)高職院校的綜合實(shí)力，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，促進(jìn)我國(guó)機(jī)電行業(yè)的發(fā)展[1]。

2 當(dāng)前高職院校機(jī)電類學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力分析

當(dāng)前，創(chuàng)業(yè)教育在高職院校機(jī)電類專業(yè)的開展情況并不理想，具體表現(xiàn)在以下方面：高職學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)不足，存在畏懼、恐慌的心理，畏首畏尾不敢開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；按部就班、墨守成規(guī)地完成作業(yè)，缺乏舉一反三、求新求變和開拓創(chuàng)新的精神；高職學(xué)生缺乏有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所，高職院校創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的載體少，導(dǎo)致學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的訓(xùn)練只能在學(xué)術(shù)社團(tuán)中實(shí)現(xiàn)，不利于高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)[2]。總之，高職院校機(jī)電類學(xué)生在創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能等方面還有待于提高。

3 當(dāng)前高職院校機(jī)電類學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

3.1 教育模式單調(diào)、教育方法落后

當(dāng)前，高職院校機(jī)電類專業(yè)一直沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有充分地依據(jù)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才需求和大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)置，嚴(yán)重忽視了高職學(xué)生實(shí)踐和操作能力的培養(yǎng)，存在教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。限制了高職學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力，導(dǎo)致高職院校機(jī)電類專業(yè)課程教學(xué)缺乏專業(yè)性、針對(duì)性和目的性。

3.2 高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思想認(rèn)識(shí)不足

目前，創(chuàng)業(yè)成為高職學(xué)生施展才能、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的有效途徑，但創(chuàng)業(yè)對(duì)于高職學(xué)生來說又是一個(gè)可望而不可即的話題。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)不只是學(xué)生的念想，更是一個(gè)必須切合實(shí)際的想法，它對(duì)高職學(xué)生的綜合素質(zhì)有更高的要求。高職院校機(jī)電類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)去向多是大型企業(yè)或中小企業(yè)從事機(jī)電技術(shù)工作，并在崗位上學(xué)有所用、施展抱負(fù)、積極創(chuàng)新發(fā)展。但是，高職學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的思想認(rèn)識(shí)不到位、基本理論知識(shí)不扎實(shí)、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于創(chuàng)業(yè)擁有畏難心理和恐懼的心態(tài)，導(dǎo)致畢業(yè)后只有極少數(shù)高職學(xué)生會(huì)選擇自主創(chuàng)業(yè)。不利于學(xué)生找尋到適合的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，這些因素都會(huì)對(duì)機(jī)電學(xué)生的創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)產(chǎn)生不同程度的影響。

3.3 創(chuàng)業(yè)教育課程體系有待健全

當(dāng)前，高職院校機(jī)電類專業(yè)在創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)中還存在不足，具體表現(xiàn)在以下方面：一是高職院校在創(chuàng)業(yè)教育工作中，存在組織領(lǐng)導(dǎo)弱化，領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、組織機(jī)構(gòu)不健全。二是創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)和教學(xué)培養(yǎng)一直沿用填鴨式教學(xué)模式，忽視市場(chǎng)對(duì)人才的需求，課程設(shè)置缺乏時(shí)代性和專業(yè)性，對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)技能的培養(yǎng)重視程度不夠[3]。三是高職院校在創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中，以教科書為藍(lán)本，導(dǎo)致課程設(shè)置落后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，急需進(jìn)行新課程改革；社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容所占的比重比較小，不利于高職學(xué)生實(shí)踐操作能力的提高，不利于高職學(xué)生開拓創(chuàng)新，不利于高職新生職業(yè)技能的培養(yǎng)。四是高職院校創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容簡(jiǎn)單，課程形式單調(diào)，教育資源較為匱乏，導(dǎo)致學(xué)生閉門造車，缺乏社會(huì)調(diào)研和創(chuàng)業(yè)精神的培育，不利于高職學(xué)生開闊視野，接納新知識(shí)。

3.4 創(chuàng)業(yè)教育管理質(zhì)量有待提升

當(dāng)前，高職院校機(jī)電類專業(yè)將工作重心主要放在教學(xué)、科研和日常管理等工作，但對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作重視的程度不夠，思想認(rèn)識(shí)程度不到位，創(chuàng)業(yè)教育管理的質(zhì)量有待提升。高職院校在創(chuàng)業(yè)教育的投入力度不足，特別是財(cái)政經(jīng)費(fèi)側(cè)重于教育教學(xué)和科研工作，嚴(yán)重忽視了創(chuàng)業(yè)教育的投入力度；教師在教育教學(xué)過程中，忽視對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的教育和引導(dǎo)，在創(chuàng)業(yè)教育的管理層面缺乏有效的管理機(jī)制和監(jiān)督體制。

4 高職院校機(jī)電類學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效策略

4.1 深化創(chuàng)業(yè)教育體制改革，建立完備的高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系

高職院校機(jī)電類專業(yè)要不斷深化和創(chuàng)新教育理念，高度重視高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作的重要性，做到教學(xué)科研和高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)工作緊密銜接，有效地促進(jìn)兩者平衡發(fā)展。高職院校機(jī)電類課程設(shè)置要密切聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，充分結(jié)合大學(xué)生的個(gè)性特征，將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，不斷創(chuàng)新教育模式，科學(xué)地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真貫徹以學(xué)生為中心的原則，不斷創(chuàng)新教育理念、改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增加社會(huì)實(shí)踐在課程設(shè)置中所占的比例，采用啟發(fā)式教學(xué)、情境教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)的形式，使課程設(shè)置彰顯理論性、實(shí)踐性和時(shí)代性的特點(diǎn)，提高高職學(xué)生理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力，加強(qiáng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

4.2 培養(yǎng)高職學(xué)生正確的創(chuàng)業(yè)觀，鼓勵(lì)高職學(xué)生積極參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

針對(duì)當(dāng)前高職學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)思想認(rèn)識(shí)不足的問題，高職院校要加強(qiáng)對(duì)機(jī)電專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)和教育，不斷提高高職學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，提升高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。首先，高職院校要指導(dǎo)高職學(xué)生改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，培養(yǎng)高職學(xué)生樹立吃苦耐勞、不畏困難的頑強(qiáng)精神，激發(fā)高職學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)熱情。其次，高職院校要科學(xué)地進(jìn)行課程設(shè)置，建立完善的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系，積極吸收先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育理念，借鑒豐富的創(chuàng)業(yè)教育成果，培養(yǎng)高職學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)理論功底，較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐操作能力，使高職學(xué)生能夠自主地開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。最后，高職院校要加強(qiáng)與企業(yè)、社會(huì)組織等聯(lián)系和合作，為高職學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，鼓勵(lì)高職學(xué)生積極參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)[4]。

4.3 完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，提高高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)

高職院校機(jī)電類專業(yè)要始終堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、改革創(chuàng)新的發(fā)展理念，強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，健全組織機(jī)構(gòu)，積極完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)。高職院校堅(jiān)持以學(xué)生為主體，不斷整合教育資源、加強(qiáng)新課程改革的力度，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持校企合作辦學(xué)，開設(shè)實(shí)踐基地，增加社會(huì)實(shí)踐課程的比重，使創(chuàng)業(yè)課程呈現(xiàn)專業(yè)性、時(shí)代性和科學(xué)性特點(diǎn)[5]。同時(shí)，高職院校要建立與機(jī)電專業(yè)教學(xué)相平行的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，包括開設(shè)政策與法規(guī)、經(jīng)營(yíng)、貿(mào)易、金融管理等課程，建構(gòu)完善的素質(zhì)教育課程體系，充分發(fā)揮第一課堂的主渠道作用，設(shè)立“人文素質(zhì)教育”“科學(xué)素質(zhì)教育”和“工程素質(zhì)教育”三大課程模塊，重點(diǎn)培養(yǎng)高職學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。

4.4 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育軟硬件建設(shè)，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)教育良好的環(huán)境氛圍

高職院校要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，明確職責(zé)分工，健全和完善機(jī)電專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，加強(qiáng)高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的投入力度，建立完善的創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)制，加強(qiáng)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的軟硬件建設(shè)。高職院校要積極宣傳國(guó)家創(chuàng)業(yè)扶持政策，鼓勵(lì)高職學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，通過開展高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育專題培訓(xùn)，聘請(qǐng)成功企業(yè)家、人社部門專家講學(xué)，深入基層、企業(yè)、創(chuàng)業(yè)基地等開展社會(huì)實(shí)踐等形式，不斷加強(qiáng)高職學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)前景、創(chuàng)業(yè)內(nèi)容和創(chuàng)業(yè)流程的認(rèn)識(shí)，為高職學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為更好地加強(qiáng)高職院校機(jī)電類學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，高職院校要不斷深化創(chuàng)業(yè)教育體制改革，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育軟硬件建設(shè)，建立完備的高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系，鼓勵(lì)高職學(xué)生積極參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提高高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。