陳維民

（南京中醫(yī)藥大學(xué)，江蘇南京 210023）

1 目標(biāo)管理理論概述

目標(biāo)管理是20世紀(jì)50年代以后發(fā)展起來的一種管理方法，最先由美國著名管理學(xué)家彼得·德魯克提出，他在 1954年其名著《管理的實(shí)踐》中提出了“目標(biāo)管理”的概念，之后他又提出“目標(biāo)管理和自我控制”的主張。目標(biāo)管理被廣泛運(yùn)用于現(xiàn)代企業(yè)，它所強(qiáng)調(diào)的領(lǐng)導(dǎo)者與下屬之間雙向互動(dòng)，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代管理的哲學(xué)思想[1]。目標(biāo)管理的主要特點(diǎn)是通過目標(biāo)對員工進(jìn)行管理、監(jiān)督和考核，重在員工自我參與和自我控制。從目標(biāo)管理的基本理論中可以看出，目標(biāo)管理的核心就是將需要完成的任務(wù)轉(zhuǎn)化為目標(biāo)。大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃就是將自身發(fā)展與社會(huì)需要相結(jié)合，結(jié)合自己的興趣愛好、專業(yè)優(yōu)勢、綜合能力、社會(huì)資源等各方面的情況進(jìn)行周密籌劃和綜合權(quán)衡，從而確立合理的職業(yè)目標(biāo)，并做好職業(yè)規(guī)劃，努力實(shí)現(xiàn)其制定的職業(yè)目標(biāo)。目標(biāo)管理提出后被廣泛應(yīng)用，在尤其是在企業(yè)管理領(lǐng)域的應(yīng)用更為突出，實(shí)踐也證明了目標(biāo)管理的有效性，由此可見，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中也應(yīng)當(dāng)能顯示出目標(biāo)管理的適用性。

2 目標(biāo)管理法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的重要作用

目標(biāo)管理法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中發(fā)揮著重要作用，通過目標(biāo)管理的應(yīng)用使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)更加地清晰和明確，大學(xué)生學(xué)習(xí)更加地積極和主動(dòng)，從而有效地引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想、明確未來的職業(yè)方向，進(jìn)而認(rèn)真思考及科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)。

2.1 有助于引導(dǎo)大學(xué)生積極思考，樹立職業(yè)理想

對大學(xué)生而言，未來充滿著希望與挑戰(zhàn)，因此，確定目標(biāo)尤為重要。職業(yè)目標(biāo)是職業(yè)生涯規(guī)劃要解決的首要問題，而要解決這一問題，大學(xué)生必須首先要正確認(rèn)識(shí)自己，要了解自己的興趣、性格、能力、理想等。其次要有針對性地進(jìn)行自我塑造，包括修正性格、儲(chǔ)備知識(shí)、提升能力等。再次要正確了解和掌握社會(huì)發(fā)展的趨勢、職業(yè)目標(biāo)的需求變化與選擇。最后在此基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的實(shí)際情況做出判斷，為自己確立一個(gè)既符合自身?xiàng)l件又有發(fā)展前景的職業(yè)奮斗目標(biāo)。因此，運(yùn)用目標(biāo)管理法來開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)大學(xué)生積極思考，及時(shí)確立職業(yè)目標(biāo)，樹立正確職業(yè)理想。

2.2 有助于引導(dǎo)大學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，提升就業(yè)能力

在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中，通過目標(biāo)管理可以讓大學(xué)生更加明確自己的職業(yè)目標(biāo)，正確認(rèn)識(shí)自己與目標(biāo)職業(yè)之間的差距，并制定相應(yīng)的職業(yè)目標(biāo)實(shí)施計(jì)劃。為了實(shí)現(xiàn)自己已經(jīng)確定的職業(yè)目標(biāo)，大學(xué)生必然要實(shí)施其制定的行動(dòng)方案，這個(gè)實(shí)施的過程也是大學(xué)生在校期間自覺和主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷完善自我，提升就業(yè)能力的過程。

2.3 有助于引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)規(guī)劃，明確職業(yè)方向

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)不僅是為了幫助學(xué)生就業(yè)，更重要的是為學(xué)生今后的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如果大學(xué)生在校期間不能確立明確的職業(yè)目標(biāo)，不能運(yùn)用職業(yè)規(guī)劃來設(shè)計(jì)自己未來的職業(yè)和人生的方向，就會(huì)嚴(yán)重影響到自己整個(gè)職業(yè)生涯的發(fā)展。因此，運(yùn)用目標(biāo)管理法開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)及職業(yè)，明確未來發(fā)展的職業(yè)方向乃至人生方向，找到正確的奮斗路徑來實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，有效地服務(wù)國家和社會(huì)。

3 開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效路徑

職業(yè)生涯規(guī)劃是對職業(yè)生涯乃至人生進(jìn)行持續(xù)、系統(tǒng)的計(jì)劃過程，將目標(biāo)管理法引入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，教育的目標(biāo)會(huì)變得更加明確，教育的實(shí)施會(huì)變得更具有可操作性，大學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會(huì)更加自覺和主動(dòng)，從而有效地完成職業(yè)生涯規(guī)劃教育的任務(wù)。

3.1 構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育目標(biāo)體系

目標(biāo)管理是以目標(biāo)確立為基礎(chǔ)的，構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系要緊緊圍繞其目標(biāo)體系來進(jìn)行，遵循大學(xué)生成長規(guī)律，以滿足普遍學(xué)生需求為主線，兼顧個(gè)性化需求，以職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)為主要內(nèi)容，以專業(yè)教學(xué)為重要保障[2]。

首先，制定總目標(biāo)，這是開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的前提和基礎(chǔ)，在確立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育總目標(biāo)的過程中，應(yīng)緊密結(jié)合我國國情，與國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，和時(shí)代背景緊密相連。因此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的總體目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是能夠滿足社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)的需要，具有科學(xué)的職業(yè)理想、較強(qiáng)的職業(yè)意識(shí)以及明確的職業(yè)發(fā)展方向，能夠較好地掌握職業(yè)發(fā)展的理論及方法，進(jìn)行合理地自我職業(yè)規(guī)劃[3]。其次，制定分階段目標(biāo)，應(yīng)根據(jù)大學(xué)生成長規(guī)律和學(xué)習(xí)年限而設(shè)定，可分為三個(gè)階段。第一階段是基礎(chǔ)階段（大學(xué)階段的一年級），主要通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)和專題講座，幫助大學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識(shí)和自我認(rèn)知的方法，并結(jié)合自己的職業(yè)理想初步制定符合自身成長發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)。第二階段是發(fā)展階段（大學(xué)階段的二、三年級）主要通過職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的性格、興趣、所學(xué)專業(yè)等不斷完善職業(yè)目標(biāo)以及進(jìn)行職業(yè)生涯訓(xùn)練，提升自身專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。第三階段是提升階段（大學(xué)階段的四、五年級）主要通過就業(yè)指導(dǎo)教育，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，樹立正確的就業(yè)觀，掌握就業(yè)政策和技能，提升就業(yè)能力。最后，制定個(gè)體目標(biāo)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育目標(biāo)的設(shè)定也應(yīng)考慮學(xué)生個(gè)體多樣化特征，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體化需求，按照升學(xué)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等類別，大致設(shè)定個(gè)體目標(biāo)，針對性地制定適合學(xué)生個(gè)人職業(yè)發(fā)展的方案。

3.2 構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育全過程的目標(biāo)管理

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個(gè)全程化的系統(tǒng)工程[4]，這就要求職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)施的內(nèi)容和過程都應(yīng)具有系統(tǒng)性，教育者和受教育者都應(yīng)理解和接受全程化的理念，都要堅(jiān)持目標(biāo)管理。首先，需要從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的設(shè)計(jì)者始終秉持全過程理念，從源頭上予以保證，并架構(gòu)與之配套的實(shí)施路徑[5]。其次，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施過程中，應(yīng)當(dāng)真正依照目標(biāo)管理的方法和程序循序漸進(jìn)地進(jìn)行，教育總目標(biāo)、分目標(biāo)和個(gè)體目標(biāo)相互貫通，教育者和受教育者雙方要相互支持與配合。最后，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)管理也是一種過程管理，因而要強(qiáng)化動(dòng)態(tài)管理，保障教育過程的各個(gè)階段以及最后結(jié)果，能夠達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。

3.3 搭建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)踐平臺(tái)

與大學(xué)生學(xué)業(yè)教育的實(shí)施不同，職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)當(dāng)是幫助大學(xué)生了解自己和社會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且能夠促使大學(xué)生設(shè)定明確的職業(yè)目標(biāo)和人生目標(biāo)，以此激發(fā)其注重知識(shí)的積累和能力的培養(yǎng)，為成功實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。因此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育更應(yīng)重實(shí)踐和活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生個(gè)體需求有針對性地搭建實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。依托目標(biāo)管理促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè)，在課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)中，通過科研助理選聘、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、職業(yè)技能大賽等活動(dòng)搭建專業(yè)技能實(shí)踐平臺(tái)，依托團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等學(xué)生組織搭建管理能力鍛煉實(shí)踐平臺(tái)，以考研輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)交流會(huì)、公務(wù)員考試交流會(huì)等方式搭建交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，在形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)中，不斷提升大學(xué)生就業(yè)能力，逐步實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。

3.4 構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育考評體系

在目標(biāo)管理理論中，目標(biāo)的評估和考核是實(shí)施目標(biāo)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理的重要保證。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，學(xué)生先要對自己制定的各項(xiàng)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，根據(jù)前一階段的目標(biāo)設(shè)定和目標(biāo)完成情況，對照檢查后開展自我評估或評價(jià)。教育者要及時(shí)對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行動(dòng)態(tài)的跟蹤、控制、評估和考核，為下一階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展提供有效的依據(jù)，從而不斷提高目標(biāo)管理的效果和質(zhì)量。因此，在構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育評估考核體系時(shí)，評估考核應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃方案為依據(jù)，針對具體目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)考核標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)檢查學(xué)生的實(shí)際落實(shí)情況，制定自我激勵(lì)和自我懲戒的辦法，讓學(xué)生及時(shí)自我檢測，并建立長效反饋機(jī)制，加強(qiáng)與畢業(yè)生的聯(lián)系，及時(shí)了解畢業(yè)生各階段職業(yè)目標(biāo)的完成情況。

4 結(jié)語

大學(xué)生在校期間是開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的關(guān)鍵時(shí)期，高校從目標(biāo)管理的視角開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有重要的指導(dǎo)作用，也具有較強(qiáng)的操作性和實(shí)用性。教育者堅(jiān)持用目標(biāo)管理的方法開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠有效地引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，幫助大學(xué)生有針對性地、有目標(biāo)地進(jìn)行職業(yè)生涯乃至人生規(guī)劃，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)。