譚斯琴

(上海出版印刷高等?？茖W(xué)校，上海楊浦 200093)

21世紀(jì)已經(jīng)成了人工智能蓬勃發(fā)展的時(shí)代，這個(gè)時(shí)代的到來(lái)已經(jīng)徹底改變了人們已有的學(xué)習(xí)、生活和工作方式。作為國(guó)家優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略行業(yè)，人工智能即是一個(gè)時(shí)代的代名詞，也是一個(gè)中國(guó)最為時(shí)髦的嶄新專業(yè)，同時(shí)也是一系列相關(guān)課程名稱的集合。人工智能時(shí)代的到來(lái)，為高等院校的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)辟了新領(lǐng)域和提供了新的發(fā)展機(jī)遇。中國(guó)最為新興發(fā)展國(guó)家，始終將創(chuàng)新教育作為教育領(lǐng)域的重點(diǎn)，始終關(guān)注著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)下的人工智能技術(shù)研發(fā)和人工智能人才的培養(yǎng)，是人工智能發(fā)展的不竭動(dòng)力。

1 人工智能時(shí)代的到來(lái)及人工智能課程建設(shè)

1.1 人工智能時(shí)代的到來(lái)與時(shí)代需求

由技術(shù)革命和工業(yè)革命推動(dòng)，新時(shí)代技術(shù)創(chuàng)新改寫了人類社會(huì)的歷史，并對(duì)以往的社會(huì)進(jìn)行了重新的解構(gòu)與再造，同時(shí)人工智能時(shí)代的到來(lái)重新塑造這人們的生活方式。世界各國(guó)之間在人工智能時(shí)代，唯有搶占經(jīng)濟(jì)與技術(shù)發(fā)展的制高點(diǎn)，才能在未來(lái)的發(fā)展中立于不敗之地。中國(guó)最為第二大經(jīng)濟(jì)體，自然在這個(gè)時(shí)代不甘于人后的，將“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”作為人工智能的發(fā)展推動(dòng)力。2018年教育部印發(fā)了針對(duì)高校的《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》的通知，明確要求高校“完善人工智能領(lǐng)域人才培養(yǎng)體系”，“加強(qiáng)人工智能協(xié)同創(chuàng)新和戰(zhàn)略研究”等[1]。人工智能學(xué)科與課程建設(shè)以此為契機(jī)得以蓬勃發(fā)展，并逐漸成為2018年年教育中一個(gè)比較火爆的專業(yè)。

1.2 人工智能專業(yè)及課程建設(shè)的未來(lái)發(fā)展前景

新技術(shù)是教育發(fā)展的全新視角。雖然人們對(duì)人工智能并未就其本質(zhì)和意義達(dá)成共識(shí)，但是這并不妨礙其作為一個(gè)學(xué)科而出現(xiàn)，并且教育部明確提出了在人工智能專業(yè)建設(shè)方面應(yīng)“推進(jìn)一流專業(yè)、一流本科、一流人才建設(shè)”[2]。目前各地高校已經(jīng)開(kāi)始籌建人工智能專業(yè)和人工智能學(xué)院。截止到2018年3月，已經(jīng)有32所高校開(kāi)設(shè)人工智能學(xué)院[3]。教育部要求，各高校應(yīng)根據(jù)人工智的專業(yè)特點(diǎn)，提出探索“人工智能+X”的人才培養(yǎng)模式。而作為專業(yè)建設(shè)重要支撐的課程建設(shè)教育部則提出“推動(dòng)人工智能重要方向的教材和在線開(kāi)放課程建設(shè)，特別是人工智能基礎(chǔ)、機(jī)器學(xué)習(xí)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、模式識(shí)別、計(jì)算機(jī)視覺(jué)、知識(shí)工程、自然語(yǔ)言處理等主干課程的建設(shè)?！盵4]教育部的著力推動(dòng)，無(wú)疑為人工智能高等教育注入了全新的活力，其專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)均得到了成足的發(fā)展?？梢钥闯?，在教育部門的規(guī)劃中，人工智能的專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)在未來(lái)高等教育中都是重點(diǎn)發(fā)展，可以說(shuō)，人工智能專業(yè)教育前途光明。

1.3 人工智能課程的建設(shè)的目標(biāo)及其時(shí)代意義

人工智能時(shí)代，人工智能被廣泛應(yīng)用于許多領(lǐng)域，這即有助于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也有助于社會(huì)的發(fā)展。不過(guò)在短期內(nèi)迅速培養(yǎng)出大量的人工智能新技術(shù)人才是不可能也不現(xiàn)實(shí)的。這就要求全社會(huì)共同努力來(lái)完成這一任務(wù)，其中高等教育機(jī)構(gòu)對(duì)此責(zé)無(wú)旁貸。在國(guó)家做出發(fā)展規(guī)劃和提供大量資金的前提下，高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)將人工智能學(xué)科建設(shè)與相應(yīng)的課程設(shè)置與當(dāng)前高等教育發(fā)展理念結(jié)合，將技術(shù)創(chuàng)新和專業(yè)領(lǐng)域的建設(shè)與人工智能未來(lái)的發(fā)展前景緊密的結(jié)合，將人工智能專業(yè)教學(xué)發(fā)展到一個(gè)全新的高度?！霸谌斯ぶ悄軙r(shí)代應(yīng)當(dāng)新科技革命、新產(chǎn)業(yè)革命和新經(jīng)濟(jì)模式的戰(zhàn)略設(shè)想與選擇,其發(fā)展的主要目的就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、態(tài)度、技能和知識(shí)的新型工程技術(shù)人才,以促進(jìn)我國(guó)科技及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?！盵5]基于此，在人工智能時(shí)代人力資源培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)給予人工智能專業(yè)及其相關(guān)課程足夠重視，并將人工智能與其他學(xué)科其他領(lǐng)域相結(jié)合，以時(shí)代創(chuàng)新促進(jìn)人工智能技術(shù)發(fā)展和進(jìn)步。

2 “大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”與創(chuàng)業(yè)教育納入人工智能課程的重要性

作為全新的發(fā)展領(lǐng)域，人工智能本質(zhì)是人是一種技術(shù)學(xué)科專業(yè)，其課程具有明顯的工科特質(zhì)，隨著人工智能和信息技術(shù)的發(fā)展，人們的作息、工作、學(xué)習(xí)等都隨之改變。而多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家的國(guó)際地位之所以在新時(shí)代沒(méi)有被新興的后發(fā)國(guó)家所取代，最為關(guān)鍵的理由在于這些國(guó)家對(duì)信息技術(shù)和人工智能鍥而不舍的追求。作為世界上最大的發(fā)展中國(guó)家，中國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，為了實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)的復(fù)興，必須在人工智能時(shí)代對(duì)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新予以足夠的重視?；诖?，李克強(qiáng)總理最早是在2014年9月的夏季達(dá)沃斯論壇上提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召[6]。此后我國(guó)便掀起了“人人創(chuàng)業(yè)，人人創(chuàng)新”的熱潮。我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來(lái)越得到重視，并得到了成足的發(fā)展。各高校借此東風(fēng)，自2015年以來(lái)，我國(guó)各地高校紛紛設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，開(kāi)始創(chuàng)業(yè)教育系列課程，據(jù)大多數(shù)高校建立了完備的專兼職創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。同時(shí)，將創(chuàng)業(yè)理念與精神融于各學(xué)科各專業(yè)也就成為各高校教學(xué)改革的重頭戲。作為新興學(xué)科，人工智能專業(yè)及相應(yīng)課程雖然起步較晚，不過(guò)還是在一定程度上接納了創(chuàng)業(yè)理念，但就按照人工智能時(shí)代對(duì)創(chuàng)業(yè)教育人才的需求而言，中國(guó)的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)水平有些落后于發(fā)達(dá)國(guó)家，并存在一定的差距，所以這是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。為此，教育部《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》明確要求“支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。鼓勵(lì)國(guó)家大學(xué)科技園、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等開(kāi)展人工智能領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”[7]。

3 人工智能課程中整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式和路徑

3.1 人工智能課程教師必須具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念

教師是影響學(xué)生全方面發(fā)展的至關(guān)重要的因素，作為知識(shí)傳遞的重要媒介，教師應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并在教學(xué)過(guò)程中秉承創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，在人工智能相關(guān)課程授課過(guò)程中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念加以滲透，并將之“融入課堂教學(xué)系統(tǒng)的各種方法，結(jié)合創(chuàng)新教師的能力，技能和知識(shí)為使命”，所以在人工智能專業(yè)課程的教師選拔與培養(yǎng)上，在注重其專業(yè)知識(shí)培育的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)更加注重其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的養(yǎng)成。教師則應(yīng)通過(guò)各種方式和渠道，在提高專業(yè)教學(xué)科研水平基礎(chǔ)上，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，并將之轉(zhuǎn)化到人工智能課程教學(xué)當(dāng)中。

3.2 明確要求在教學(xué)過(guò)程中給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的足夠重視

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”時(shí)代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和培養(yǎng)具有企業(yè)家精神人才是時(shí)代的必然要求。人工智能時(shí)代，系統(tǒng)性和特色化的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展轉(zhuǎn)換路徑[8]成為重中之重。從人工智能課程的建設(shè)發(fā)展，這就要求人工智能課程建設(shè)過(guò)程中加強(qiáng)創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)型教育。高等院校必須積極推動(dòng)當(dāng)前人工智能的研究，提供大量的人力資源和物質(zhì)資源來(lái)開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，并鼓勵(lì)專業(yè)教師和研究人員，擴(kuò)大研究的廣度和深度，進(jìn)行跨學(xué)科研究和分析各種問(wèn)題。為人工智能與創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件。他山之石，可以攻玉，我們也可以借助于其他人工智能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合的早發(fā)國(guó)家的成熟經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然，既包括成功的經(jīng)驗(yàn)，也應(yīng)當(dāng)吸取其失敗的經(jīng)驗(yàn)。

3.3 建立功能完備的是實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)與實(shí)踐基地

高校焏需破局教育教學(xué)改革,化解傳統(tǒng)教育體系與實(shí)踐脫節(jié)的結(jié)構(gòu)化矛盾。人工智能課程建設(shè)及包括理論課程建設(shè)，也包括實(shí)踐課程建設(shè)，某種意義上講，實(shí)踐課程的建設(shè)甚至比理論教學(xué)更為重要，所以，各高等院校應(yīng)當(dāng)建立功能完備的是實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)與實(shí)踐基地，為學(xué)生提供更多時(shí)間動(dòng)手的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，在人工智能實(shí)踐課程中加強(qiáng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育，在滿足學(xué)生對(duì)人工智能專業(yè)知識(shí)消化理解的基礎(chǔ)上，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)人工智能并非是一個(gè)時(shí)髦詞匯，更為主要的是人工智能廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)和社會(huì)生活中，能夠給我們現(xiàn)有的一切。因此，基于人工智能課程建設(shè)的發(fā)展，高等院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面結(jié)合學(xué)校實(shí)際學(xué)校情況建立功能完備的是實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)與實(shí)踐基地，以期給人工智能專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境。