周慶

(海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，海南瓊海 571400)

實踐教學(xué)，是高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教學(xué)活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。2015年9月10日，教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》的通知（教社科[2015]3號）（以下簡稱《建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》）。《建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，實踐教學(xué)要納入教學(xué)計劃，統(tǒng)籌思想政治理論課各門課的實踐教學(xué)、落實學(xué)分（本科2學(xué)分，?？?學(xué)分）、教學(xué)內(nèi)容、指導(dǎo)教師和專項經(jīng)費。實踐教學(xué)要覆蓋全體學(xué)生，建立相對穩(wěn)定的校外實踐教學(xué)基地。2018年4月12日，教育部關(guān)于印發(fā)《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》的通知（教社科〔2018〕2 號）（以下簡稱《基本要求》）。 《基本要求》明確指出，實踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的延伸拓展，重在幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，深化對教學(xué)重點難點問題的理解和掌握。要制定實踐教學(xué)大綱，整合實踐教學(xué)資源，拓展實踐教學(xué)形式，注重實踐教學(xué)效果。因此，高?！八颊n”教學(xué)應(yīng)大力加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把課堂的理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，引導(dǎo)大學(xué)生積極、主動參與實踐教學(xué)活動，切實增強高校“思政課”實踐教學(xué)的實效性。

1 高?！八颊n”實踐教學(xué)的重要意義

1.1 實踐教學(xué)是高?！八颊n”理論聯(lián)系實際的重要體現(xiàn)

馬克思主義認(rèn)識論認(rèn)為，從實踐到認(rèn)識，再從認(rèn)識到實踐，如此實踐—認(rèn)識—再實踐—再認(rèn)識，循環(huán)往復(fù)以至無窮，一步步地深化和提高，這就是認(rèn)識發(fā)展的總過程。高校“思政課”是對大學(xué)生進行馬克思主義思想政治教育的主陣地和主渠道，馬克思主義理論歷來是注重理論聯(lián)系實際，并在實踐中不斷豐富和發(fā)展的，實踐性是馬克思主義理論最本質(zhì)的特征，是馬克思主義的生命力之所在。高?！八颊n”要做到“理論聯(lián)系實際”，就必須廣泛開展實踐教學(xué)活動，真正把學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識與實踐教學(xué)活動緊密結(jié)合起來，從而提高自己對社會、國家、人民的認(rèn)識程度，深刻感受馬克思主義理論的真理性和現(xiàn)實性。

1.2 實踐教學(xué)是大學(xué)生思想政治教育的重要途徑

早在2004年8月26日，中共中央、國務(wù)院就印發(fā)了 《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》(中發(fā)〔2004〕16 號)（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟访鞔_指出，社會實踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進大學(xué)生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強社會責(zé)任感具有不可替代的作用?！兑庖姟愤M一步強調(diào)，高等學(xué)校要把社會實踐納入學(xué)校教育教學(xué)總體規(guī)劃和教學(xué)大綱，規(guī)定學(xué)時和學(xué)分，提供必要經(jīng)費。高?！八颊n”開展實踐教學(xué)活動，可以讓學(xué)生走出校園，深入社會、認(rèn)識社會、改造社會。在學(xué)生深入社會、認(rèn)識社會、改造社會的實踐過程中，增強學(xué)生學(xué)習(xí)“思政課”的熱情和興趣，不斷提高“思政課”的親和力，切實增強大學(xué)生對“思政課”的獲得感。

2 高?！八颊n”實踐教學(xué)存在的突出問題

2.1 “生多師少”，實踐教學(xué)組織實施難度較大

根據(jù)《建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》的通知要求，本科院校思想政治理論課專職教師按師生比1：350～400配備，專科院校思想政治理論課專職教師按師生比1：550～600配備。可是，近年來隨著各高校招生規(guī)模不斷擴大，學(xué)生的數(shù)量逐年增加。而當(dāng)前大部分高校，尤其是高職高專院校“思政課”師資隊伍數(shù)量嚴(yán)重不足，出現(xiàn)“生多師少”的尷尬境地，導(dǎo)致各高?！八颊n”基本上采用大班合班教學(xué)，一個大班的人數(shù)有時候會超過100人，這樣一來，實踐教學(xué)活動組織起來難度較大，不便于管理。再者，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從學(xué)生安全的角度出發(fā)，不主張將學(xué)生全部帶出校園參加實踐教學(xué)活動。因此，各高校在組織實踐教學(xué)活動時，有時候只能選擇部分年級或班級的學(xué)生參與實踐教學(xué)，一個學(xué)期內(nèi)，不能使在校所有學(xué)生全員參加實踐教學(xué)活動。

2.2 實踐教學(xué)考核評價和獎勵激勵機制尚需進一步完善

當(dāng)前，大部分高?！八颊n”實踐教學(xué)缺乏切實可行的考核評價方式和激勵機制。在組織實踐教學(xué)活動中，對積極參加“思政課”實踐教學(xué)活動的教師和不參加“思政課”實踐教學(xué)活動的教師，沒有一個嚴(yán)格的考核評價方式。這樣一來就導(dǎo)致有些教師想?yún)⒓泳蛥⒓樱辉敢鈪⒓泳驼埣偻妻o。目前，大部分高校尚未制定完善的考核評價和獎勵激勵機制。沒有把教師主動參加帶領(lǐng)學(xué)生實踐教學(xué)與“評優(yōu)、評先”掛鉤，參加與不參加、認(rèn)真與不認(rèn)真一個樣，使實踐教學(xué)流于形式，嚴(yán)重削弱了“思政課”實踐教學(xué)的效果和影響。

3 增強高校“思政課”實踐教學(xué)實效性的對策

3.1 構(gòu)建高?！八颊n”實踐教學(xué)考核評價體系

構(gòu)建科學(xué)合理的考核評價體系應(yīng)該包括兩個方面的內(nèi)容：對教師的考核評價、對學(xué)生的考核評價。

3.1.1 對教師的考核評價

對教師的考核評價至少包括：教師是否積極參加實踐教學(xué)活動、指導(dǎo)學(xué)生實踐教學(xué)是否認(rèn)真、實踐教學(xué)效果是否顯著等三個方面?！八颊n”實踐教學(xué)活動結(jié)束后，實踐教學(xué)組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)要根據(jù)實踐教學(xué)活動的實際情況，對那些真正用心投入、認(rèn)真組織實踐教學(xué)活動的教師給予一定的表彰獎勵,對那些敷衍了事、不認(rèn)真對待實踐教學(xué)活動的教師要批評或懲罰,甚至扣除其一定的教學(xué)工作量（課酬）。

3.1.2 對學(xué)生的考核評價

在開展實踐教學(xué)活動過程中，帶隊教師要把學(xué)生是否積極參加實踐教學(xué)、在實踐教學(xué)過程中的表現(xiàn)、學(xué)生完成實踐教學(xué)成果的情況三方面緊密結(jié)合起來綜合考評。對那些積極主動參加實踐教學(xué)、認(rèn)真遵守實踐教學(xué)紀(jì)律要求、認(rèn)真完成實踐教學(xué)考察報告的學(xué)生給予一定的表揚鼓勵,可以對其平時分適當(dāng)加分，對那些馬虎應(yīng)付、不認(rèn)真對待，甚至無故不參加實踐教學(xué)的學(xué)生要嚴(yán)肅批評教育,必要時將其平時實踐教學(xué)成績評定為不及格。

3.2 整合“思政課”師資隊伍優(yōu)質(zhì)資源

為了解決高?！八颊n”專職教師隊伍嚴(yán)重不足的問題，高校思想政治理論課教學(xué)科研機構(gòu)可以聯(lián)合學(xué)校組織（宣傳）部、學(xué)生處、團委等職能部門協(xié)調(diào)配合開展實踐教學(xué)活動。以海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)校思政教學(xué)部在“思政課”專職教師隊伍不足的情況下，積極整合“思政課”專職教師和輔導(dǎo)員隊伍，共同參與組織指導(dǎo)“思政課”實踐教學(xué)活動。

3.3 建立長期穩(wěn)定的校內(nèi)外實踐教學(xué)基地

建立長期穩(wěn)定的校內(nèi)外實踐教學(xué)基地，為“思政課”實踐教學(xué)活動提供了廣闊的空間和活動平臺。實踐教學(xué)活動形式是多種多樣的，其基本形式主要有：課內(nèi)實踐、校內(nèi)實踐和校外實踐三種。

3.3.1 課內(nèi)實踐

課內(nèi)實踐，是指“思政課”教師在課堂理論講授的基礎(chǔ)上，根據(jù)“思政課”教學(xué)內(nèi)容組織安排學(xué)生進行課內(nèi)實踐教學(xué)活動，內(nèi)容主要包括：課堂討論、情景模擬、影視點評等。課內(nèi)實踐教學(xué)不僅可以緊密聯(lián)系課本理論知識，延伸理論教學(xué)，還能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維能力，活躍課堂氣氛，教師不再課堂上唱“獨角戲”，提高“思政課”的“親和力”。

3.3.2 校內(nèi)實踐

校內(nèi)實踐，是指“思政課”教師充分利用校內(nèi)教學(xué)場所或教學(xué)資源集中開展實踐教學(xué)活動。內(nèi)容主要包括：專題講座、知識競賽、演講比賽、文藝演出、志愿服務(wù)活動等。校內(nèi)實踐不僅可以將“思政課”教學(xué)延伸到學(xué)生社團和各種校園文化活動中去，還可以擴充“思政課”的實踐教學(xué)空間，既促進了校園文化建設(shè)，又能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。

3.3.3 校外實踐

校外實踐又稱社會實踐，是在校大學(xué)生充分了解社會、了解國情、認(rèn)識社會、改造社會的重要途徑。其內(nèi)容主要包括：參觀訪問、考察調(diào)研、志愿者服務(wù)、“三下鄉(xiāng)”活動等。為了充分挖掘和利用校外實踐教學(xué)資源，學(xué)校先后與海南省瓊海市“紅色娘子軍紀(jì)念園”“周士第革命紀(jì)念館”“椰子寨戰(zhàn)斗遺址”，海南省定安縣“母瑞山革命根據(jù)地紀(jì)念園”等革命基地建立了第一批“思政課”校外實踐教學(xué)基地。

4 結(jié)語

學(xué)校還將繼續(xù)擴大校外實踐教學(xué)基地建設(shè)，準(zhǔn)備在“中國南海（海南）博物館”籌建第二批“思政課”校外實踐教學(xué)基地，進一步促進學(xué)?！八颊n”實踐教學(xué)活動的可持續(xù)發(fā)展。