余雁鴻

（銅仁學(xué)院，貴州銅仁 554300）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為大學(xué)生教育的重要內(nèi)容，在深化改革、創(chuàng)新發(fā)展的今天，已被提上大學(xué)生教育的重要日程。 地方高校是為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展提供人才支持的重要基地，為使高校真正成為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的智力貢獻(xiàn)者，我們應(yīng)該重視發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)出勇于挑戰(zhàn)、勇于創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。

1 高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要意義

首先，高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才可以有效緩解就業(yè)壓力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是國(guó)家發(fā)展和民族振興的根本。大學(xué)生是最具活力和最具創(chuàng)新的群體[1]。我們應(yīng)該抓住學(xué)生思維活躍，創(chuàng)新能力強(qiáng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，積極鍛煉自身的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，更好地符合企業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，從而促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)率。 其次，高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才可以促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。 社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需要不斷提高，迫切要求高校培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)高的人才。地方高校應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展要求和經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，更新人才培養(yǎng)理念，制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，建立符合社會(huì)要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的發(fā)展輸送優(yōu)秀人才。

2 目前地方高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才面臨的困境

筆者通過向貴州T 校大學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷和進(jìn)行實(shí)地訪談的方式，了解目前地方高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)面臨的主要困境。

（1）學(xué)生缺乏主動(dòng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新思維。 “大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”正成為當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種新常態(tài)，由此對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了更高要求。根據(jù)這一要求，高校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要性[2]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才要求學(xué)生能具備良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力，并能將理論知識(shí)融入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中遇到問題能積極思考和解決并提出新觀點(diǎn)。在對(duì)參加非遺培訓(xùn)班學(xué)生實(shí)地調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前大部分高校學(xué)生缺乏這種主動(dòng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新思維能力，在學(xué)習(xí)過程中只是被動(dòng)地接受知識(shí)的傳授和教導(dǎo)，不會(huì)將所學(xué)的理論知識(shí)主動(dòng)的轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新意識(shí)。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念需要轉(zhuǎn)變。隨著時(shí)代的變化發(fā)展，高校的教育理念也要呈多樣性發(fā)展態(tài)勢(shì)轉(zhuǎn)變。首先，教師的教育理念要根據(jù)時(shí)代、經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化而不斷調(diào)整。由于以往教育理念的影響，教師在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，多沿用傳統(tǒng)教育理念，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程，因此無法有效開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維意識(shí)。 其次是學(xué)生的學(xué)習(xí)理念仍然停留在以往的被動(dòng)灌輸上，在學(xué)習(xí)過程中，注重理論知識(shí)而忽略實(shí)踐鍛煉，注重被動(dòng)學(xué)習(xí)而忽略主動(dòng)思考。在筆者進(jìn)行實(shí)地訪談過程中，大部分學(xué)生還是以一種等靠要的態(tài)度學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。在問及“是否想過以后能自己創(chuàng)業(yè)” 這一問題時(shí)，90%的學(xué)生表示沒有想過要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，只想先把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)分拿到而已。學(xué)生的這種功利性價(jià)值觀限制了學(xué)生的思維，影響了其創(chuàng)新能力的發(fā)展[3]。 因此，教師和學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念亟待轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)高校人才培養(yǎng)的發(fā)展。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。 各學(xué)校雖然持續(xù)開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但指導(dǎo)教師多數(shù)是兼職輔導(dǎo)，輔導(dǎo)能力參差不齊，有些不具備專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，有些對(duì)國(guó)家相應(yīng)的政策法規(guī)理解不透徹，因此，給學(xué)生提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)很有限。另外，專業(yè)教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不足，沒有全身心地投入到學(xué)生的指導(dǎo)當(dāng)中。 在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的創(chuàng)意非常完美，學(xué)生也有創(chuàng)業(yè)的想法，但是苦于對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和相關(guān)政策的不了解而只能放棄。

（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)亟待加強(qiáng)。部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)主要存在以下問題：第一，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的配置落后，師資缺乏，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)得不到專業(yè)的指導(dǎo)。 目前，各高校雖加大了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的建設(shè)，但大多是通過各種創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的形式而創(chuàng)立的，對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來說并不能輕易獲得平臺(tái)的支持和幫助。第二，各校的大學(xué)創(chuàng)業(yè)園、 科技園等實(shí)踐基地并沒有發(fā)揮培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的優(yōu)勢(shì)，有些基地甚至是徒有其表，并沒有發(fā)揮其本應(yīng)發(fā)揮的功效。在實(shí)地訪談中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在有實(shí)踐平臺(tái)的基礎(chǔ)上，能很好地發(fā)揮自己的創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力，制作出優(yōu)秀的產(chǎn)品。有很多學(xué)生也表示，平時(shí)有創(chuàng)業(yè)的想法但是苦于沒有實(shí)踐平臺(tái)來實(shí)施而只能將想法作罷。

3 地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的路徑探索

（1）堅(jiān)持立德樹人為目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程中。 在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中需要學(xué)生具備樂觀豁達(dá)、開放包容的人生態(tài)度；善于思考、勇于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神；團(tuán)結(jié)協(xié)作、懂得感恩的人生品德。因此，要做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不是簡(jiǎn)單的講授創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，或是貫徹相關(guān)政策，而更應(yīng)該關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的善于思考、敢于挑戰(zhàn)、不怕失敗的創(chuàng)新精神。 將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和立德樹人的教育目標(biāo)結(jié)合起來，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程中，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支撐。

（2）豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系，搭建實(shí)踐能力提升平臺(tái)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不同于其他專業(yè)課程，它必須注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升[4]。要真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，必須將所學(xué)的理論知識(shí)融入實(shí)踐操作中，并在實(shí)踐中結(jié)合各種問題不斷探索，才能真正達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。 以T 校為例，將當(dāng)?shù)氐姆沁z文化傳承和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合一起來，可作為學(xué)生實(shí)踐鍛煉平臺(tái)。 既可以挖掘當(dāng)?shù)貎?yōu)秀傳統(tǒng)特色文化，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，還可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)思維。

（3）探索課程改革，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，建立科學(xué)系統(tǒng)的課程體系。 目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程仍以教師課堂知識(shí)的講授為主，無法開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。另外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育脫節(jié)，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無法融入專業(yè)課程，不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。 因此，探索課程的改革，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程中，建立科學(xué)系統(tǒng)的課程體系。 T 校目前在積極探索課程改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引入專業(yè)課程，專業(yè)課教師不僅要注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握，還需指導(dǎo)學(xué)生的各種創(chuàng)意。 例如：在雕刻課程中，教師在設(shè)計(jì)專業(yè)前期課程中，可引導(dǎo)學(xué)生引入當(dāng)?shù)匚幕厣缓笤賹⑦@一課程成果引入后續(xù)課程中，這樣學(xué)生就不會(huì)茫然。 將前期課程成果運(yùn)用在相應(yīng)課程中，對(duì)前期課程成果進(jìn)行修訂，使之成為中期課程成果，最后將前期和中期的成果引入后續(xù)課程。這種課程設(shè)置，可以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，樹立主動(dòng)的創(chuàng)新意識(shí)。

（4）建設(shè)一支綜合素質(zhì)高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)。教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引領(lǐng)者，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)離不開綜合素質(zhì)高的師資團(tuán)隊(duì)。首先，教師要有與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，在夯實(shí)理論知識(shí)的同時(shí)，要不斷加強(qiáng)自身的實(shí)踐指導(dǎo)能力，可以通過在職培訓(xùn)、進(jìn)駐企業(yè)掛職鍛煉等方式提升自身的指導(dǎo)能力。其次，可以聘請(qǐng)優(yōu)秀校友、企業(yè)家、職業(yè)經(jīng)理人等實(shí)踐能手加入師資隊(duì)伍中[5]，將自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)、創(chuàng)業(yè)中遇到的難題等向大學(xué)生講述，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。

4 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前我們黨和國(guó)家在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的一項(xiàng)重要任務(wù)，高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要承擔(dān)者，需要結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展為契機(jī)，做好創(chuàng)新人才培養(yǎng)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送優(yōu)秀人才，發(fā)揮高校在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展重要角色的作用，實(shí)現(xiàn)其重要價(jià)值。