岳瑞

（新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)招生就業(yè)處，新疆烏魯木齊 830052）

1 調(diào)研概述

根據(jù)本次研究的實(shí)際需求，該文的調(diào)研對(duì)象主要來自新疆某高校，學(xué)科類型涵蓋了工、農(nóng)、師范等類別，確保選樣范圍具有代表性。 具體調(diào)研對(duì)象則是在校大學(xué)生中參加創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)（SYB 培訓(xùn)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)課程、入住創(chuàng)孵基地、自行創(chuàng)業(yè)、其他創(chuàng)業(yè)形式） 的主體力量，確保了該次調(diào)研的普遍性、真實(shí)性和有效性。該次調(diào)研結(jié)合實(shí)際情況以及信息傳播的網(wǎng)絡(luò)新媒體形式展開調(diào)研，調(diào)查問卷的有效回收率為88.67%。

2 新疆高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查

2.1 實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的原因和目的

當(dāng)前，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的看法各不相同，受社會(huì)環(huán)境因素影響，有觀點(diǎn)認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就是胡鬧或者就業(yè)無門的無奈之舉。調(diào)研結(jié)果顯示：42.93%的大學(xué)生將“更好地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值” 作為選擇創(chuàng)業(yè)的原因，27.72%的大學(xué)生將“增加經(jīng)濟(jì)收益，創(chuàng)造個(gè)人財(cái)富”為出發(fā)點(diǎn)，23.37%的大學(xué)生以“抓住當(dāng)前的時(shí)代契機(jī)”為出發(fā)點(diǎn)，2.72%的大學(xué)生以“迫于嚴(yán)峻的就業(yè)形勢”選擇就業(yè)的原因。 41.85%的大學(xué)生同樣將“實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”作為創(chuàng)業(yè)的目的，23.37%的大學(xué)生將“做自己喜歡的事情”作為創(chuàng)業(yè)的目的，9.24%的大學(xué)生將“自由支配工作時(shí)間”作為創(chuàng)業(yè)的目的，8.7%的大學(xué)生將“自己當(dāng)老板”作為創(chuàng)業(yè)的目的，6.52%將解決就業(yè)作為創(chuàng)業(yè)的目的，3.26%的大學(xué)生以“賺錢，改善經(jīng)濟(jì)”作為創(chuàng)業(yè)的目的，4.35%的大學(xué)生將“用專業(yè)知識(shí)和智慧造福社會(huì)”作為創(chuàng)業(yè)的目的。

2.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在膽怯和被動(dòng)的心理

心理素質(zhì)的強(qiáng)弱是大學(xué)生是否能夠成功邁出創(chuàng)業(yè)第一步和走好創(chuàng)業(yè)之路得關(guān)鍵因素。調(diào)研結(jié)果顯示：造成大學(xué)生很少選擇自主創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)業(yè)艱難的重要原因，位居前四位的包括：害怕承擔(dān)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)的矛盾、缺乏好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)意、有追求穩(wěn)定就業(yè)傳統(tǒng)觀念，反映出大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)面前存有膽怯心理、沒有做好處理創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)關(guān)系的心理準(zhǔn)備。

2.3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿不強(qiáng)烈

調(diào)研結(jié)果顯示大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的看法如下：72.28%的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)持贊同的看法，并認(rèn)為這是實(shí)現(xiàn)理想的有效途徑，但不一定會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)，26.06%的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)持贊同的看法，但不會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)，0.54%的大學(xué)生不贊同，但迫于無奈可能會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)，1.09%的大學(xué)生不贊同并以覓得一份穩(wěn)定工作為目標(biāo)。 據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示：31.5%的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)很感興趣，40.76%的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)比較感興趣，25.54%的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)興趣一般，1.63%大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)比較不感興趣，0.54%的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)很不感興趣。 上述調(diào)研反映出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度不是很明確，創(chuàng)業(yè)意愿不是很強(qiáng)烈。

2.4 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)不全面

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)應(yīng)從廣義的層面加以理解，既包含專業(yè)知識(shí)也包含創(chuàng)業(yè)相關(guān)的通識(shí)知識(shí)。研結(jié)果顯示：除掌握一定的專業(yè)知識(shí)外，11.4%的大學(xué)生對(duì)通識(shí)知識(shí)了解非常全面，40.7%的大學(xué)生對(duì)通識(shí)知識(shí)較為了解，33.97%的大學(xué)生對(duì)通識(shí)知識(shí)的了解一般，8.7%的大學(xué)生對(duì)通識(shí)知識(shí)的了解很少，4.35%的大學(xué)生對(duì)通識(shí)知識(shí)不了解。而在如果準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)，所要做的準(zhǔn)備工作的調(diào)研中，“博覽群書，多學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)，不僅局限于專業(yè)知識(shí)” 選項(xiàng)的點(diǎn)擊量位居首位，占調(diào)研總數(shù)比例高達(dá)52.17%。 當(dāng)前大學(xué)生掌握的創(chuàng)業(yè)知識(shí)大部分局限于專業(yè)知識(shí)，而對(duì)通識(shí)知識(shí)的掌握較為欠缺，介于這種現(xiàn)狀，豐富在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)的的工作需要加強(qiáng)。

3 高校在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主體存在的問題

該研究通過問卷調(diào)查結(jié)果顯示，新疆高校在校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的認(rèn)識(shí)片面化，自身創(chuàng)業(yè)能力面比較窄，層次不高，且層次不齊。 大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最重要因素之一[1]。 該研究認(rèn)為，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主體的綜合素質(zhì)研究可以從創(chuàng)業(yè)主體的心理素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐力四個(gè)主要方面入手，并結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重培育大學(xué)生企業(yè)家精神的實(shí)際情況展開研究論述。 如何提高大學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是企業(yè)家創(chuàng)業(yè)教育工作中的工作重點(diǎn)，也是政府政策層面必須要完成的主要任務(wù)。

3.1 創(chuàng)業(yè)主體心理素質(zhì)不高

經(jīng)過對(duì)問卷數(shù)據(jù)的分析，在調(diào)研總數(shù)中，19.51%的大學(xué)生因害怕承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)而止步于創(chuàng)業(yè)門口，49.34%的大學(xué)生在面對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)時(shí)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大，成功幾率低，會(huì)造成很大的身心壓力，20.03%的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)失敗對(duì)創(chuàng)業(yè)者的打擊很大，一旦失敗了很難再成功，只有11.12%的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)失敗是正?，F(xiàn)象，關(guān)鍵要理性分析失敗原因，等待時(shí)機(jī)成熟再創(chuàng)業(yè)。我們可以從分析結(jié)果中明顯的看出： 新疆高校在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)普遍較低，其中女生低于男生，少數(shù)民族大學(xué)生低于漢族大學(xué)生，低年級(jí)學(xué)生低于高年級(jí)學(xué)生，由于地域的特殊性，心理品質(zhì)在普遍不高的前提下更是參差不齊，這對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展的制約性非常明顯。根據(jù)在校大學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)教育目前比較薄弱，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)呈現(xiàn)出心理調(diào)節(jié)能力差，大學(xué)生自我管理能力弱的現(xiàn)狀，也是目前影響在校大學(xué)生處理好就業(yè)創(chuàng)業(yè)關(guān)系和情緒調(diào)節(jié)等方面的重要影響因素。

3.2 創(chuàng)業(yè)主體心創(chuàng)業(yè)意愿不太強(qiáng)烈

現(xiàn)狀中對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)分析表明大部分調(diào)研對(duì)象對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)持贊同的看法，對(duì)創(chuàng)業(yè)也很感興趣，但并不一定會(huì)付諸實(shí)踐，以認(rèn)識(shí)模糊為主要原因?qū)е抡{(diào)查對(duì)象的整體創(chuàng)業(yè)意識(shí)顯得比較淡薄，這時(shí)候創(chuàng)業(yè)意愿對(duì)創(chuàng)業(yè)的具體行動(dòng)就起到了反向的消極作用。

3.3 創(chuàng)業(yè)主體心創(chuàng)業(yè)知識(shí)不夠豐富

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，創(chuàng)業(yè)主體在創(chuàng)業(yè)道路上必須具備一定的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。該研究通過問卷調(diào)查結(jié)果顯示，新疆高校在校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的認(rèn)識(shí)片面化，自身創(chuàng)業(yè)能力面比較窄，層次不高，且層次不齊。

4 增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)主體綜合素質(zhì)對(duì)策

該研究通過調(diào)查研究證明：創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、 創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中相輔相成，緊密聯(lián)系，是高校創(chuàng)業(yè)主體綜合素質(zhì)的重要組成因素，該研究針對(duì)提升高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主體綜合素質(zhì)提出以下四點(diǎn)建議。

4.1 加強(qiáng)理論教育滲透與實(shí)踐鍛煉融合

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容包括： 適應(yīng)性和合作性的培養(yǎng)、堅(jiān)韌性和克制性的培養(yǎng)、獨(dú)立性和敢為性的培養(yǎng)，以及思維的外向性與鎮(zhèn)密性的形成和發(fā)展。新疆高校應(yīng)該有針對(duì)性的打造大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的特點(diǎn)與優(yōu)勢，讓大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中揚(yáng)長避短，發(fā)揮其潛力，培養(yǎng)一批適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)創(chuàng)業(yè)的生力軍。

4.2 以“學(xué)生”為本激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)

通過企業(yè)家創(chuàng)業(yè)教育激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，主要涵蓋： 激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)理想和信念以及創(chuàng)業(yè)需要與動(dòng)機(jī)，還要兼顧大學(xué)生科學(xué)世界觀的養(yǎng)成。高校要遵循大學(xué)生成長成才的規(guī)律，在深化雙創(chuàng)教育改革的方針指導(dǎo)下，全面開展創(chuàng)業(yè)教育，在高校營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和激情。

4.3 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程保障

該研究認(rèn)為，應(yīng)以建立和完善企業(yè)家創(chuàng)業(yè)教育課程體系為前提，以滿足高校創(chuàng)業(yè)主體形式多樣的創(chuàng)業(yè)需求為目標(biāo)。高校應(yīng)把創(chuàng)業(yè)教育納入本科教育體系，開設(shè)相關(guān)線上線下創(chuàng)業(yè)教育課程是基礎(chǔ)，如將創(chuàng)業(yè)課程知識(shí)系統(tǒng)的融入大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程并列為必修課程，課程內(nèi)容覆蓋管理學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、法律實(shí)務(wù)等學(xué)科知識(shí)，通過文化課程強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授。

4.4 加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉

創(chuàng)業(yè)能力對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的方式及效果起關(guān)鍵作用，是創(chuàng)業(yè)成功與否的關(guān)鍵性因素。企業(yè)家創(chuàng)業(yè)教育通過豐富大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，可以進(jìn)一步提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高應(yīng)作為高校開展企業(yè)家創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容，可以通過創(chuàng)建高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地及眾創(chuàng)空間等形式，積極引導(dǎo)和扶持鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目路演，以此，幫助創(chuàng)業(yè)個(gè)體積累創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和必備技能。