王春穎

（亳州學(xué)院馬克思主義學(xué)院，安徽亳州 236800）

高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主陣地，也是大學(xué)生思想政治教育的主渠道。 高校思想政治理論課的建設(shè)過(guò)程中，要牢固樹立占領(lǐng)和鞏固意識(shí)形態(tài)陣地的緊迫感和責(zé)任感，要順應(yīng)信息技術(shù)不斷升級(jí)換代的趨勢(shì)，讓現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展引領(lǐng)思想政治理論課的變革，要借助互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮廣大師生的主觀能動(dòng)性，積極開展思想政治理論課教學(xué)改革的探索、實(shí)踐與研究，提高思想政治理論課的教學(xué)效果。

1 思想政治理論課混合式教學(xué)模式的倡導(dǎo)

當(dāng)前學(xué)界，包括一線教師對(duì)于在高校思想政治理論課建設(shè)中是否應(yīng)當(dāng)引入和借鑒慕課教學(xué)模式，觀點(diǎn)上已趨于統(tǒng)一，即引入和借鑒慕課教學(xué)模式，有利于推動(dòng)思想政治理論課教學(xué)方法改革，有利于全面提升教學(xué)效果。

在全球慕課背景下，高校思想政治理論課的教學(xué)也發(fā)生了諸多變化：教學(xué)對(duì)象多樣多元、教學(xué)內(nèi)容零散細(xì)碎、教學(xué)反饋更多交互、師生對(duì)話民主平等、教學(xué)時(shí)空突破局限、教學(xué)進(jìn)度自主靈活等。

湯儷瑾和黃金滿提出，慕課教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)是將慕課應(yīng)用于思想政治理論課的有效形式，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)合理安排慕課教學(xué)與課堂教學(xué)的內(nèi)容，優(yōu)化設(shè)計(jì)慕課教學(xué)與課堂教學(xué)的形式[1]。

2 思想政治理論課混合式教學(xué)模式有效性的思考與嘗試

面對(duì)全球“慕課”浪潮的沖擊，“網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)”成為高校思想政治理論課教學(xué)改革一個(gè)新興的研究領(lǐng)域。 2015年7月中宣部、教育部印發(fā)了《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》，提出“探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)試點(diǎn)，開發(fā)思想政治理論課在線課程，建設(shè)一批名師名家網(wǎng)絡(luò)示范課，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)”[2]。

2.1 思想政治理論課混合式教學(xué)模式的有效性

在全球慕課浪潮背景下，努力探索符合高校思想政治理論課課程特色的混合式教學(xué)模式，深入開展思想政治理論課教育教學(xué)改革實(shí)踐和創(chuàng)新研究，其意義和作用不言而喻。

第一，順應(yīng)新時(shí)代教育教學(xué)改革的需要，提升教學(xué)效果。

信息化引領(lǐng)了新時(shí)代，也催生了教學(xué)模式的變革。在慕課背景下開展高校思想政治理論課混合式教學(xué)改革實(shí)踐及創(chuàng)新研究，可以集成和整合思想政治教育資源，創(chuàng)新師生、生生交互方式，借助立體化、多樣性、及時(shí)性的信息傳播，使枯燥、乏味的思想政治理論課變得形象、具體，感同身受，增加認(rèn)同，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升教學(xué)實(shí)效性。

第二，提升思想政治理論課的吸引力，鞏固意識(shí)形態(tài)陣地。

高校思想政治理論課是馬克思主義傳播的重要渠道和途徑，是青年大學(xué)生意識(shí)形態(tài)工作的重心?！澳秸n”及其相關(guān)技術(shù)搭建了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化和信息化的平臺(tái)，基于“慕課”改革思想政治理論課，可以有效利用其特點(diǎn)，加速知識(shí)傳播的速度、深度和廣度，實(shí)現(xiàn)馬克思主義在青年大學(xué)生中的有效傳播。

2.2 思想政治理論課混合式教學(xué)模式有效性的嘗試

清華大學(xué)依托“學(xué)堂在線”慕課平臺(tái)已向全球?qū)W習(xí)者推出了四門本科生思想政治課慕課，并鼓勵(lì)、支持基于思政類MOOC 的校內(nèi)混合式教學(xué)實(shí)踐。

2014年秋季學(xué)期，《馬克思主義基本原理概論》還登陸臺(tái)灣全民學(xué)習(xí)平臺(tái)(taiwanlife.org)和臺(tái)灣育網(wǎng)開放教育平臺(tái)(www.ewant.org)，受到了來(lái)自全社會(huì)的廣泛關(guān)注，有效提升了中國(guó)意識(shí)形態(tài)的國(guó)際影響力。

2015年春季學(xué)期，清華大學(xué)副教授馮務(wù)中開設(shè)了全國(guó)第一門《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》慕課；2015年秋季學(xué)期，這門慕課的前半部分《毛澤東思想概論》(Introduction to Mao Zedong Thought)受邀登陸哈佛大學(xué)和MIT 合辦的國(guó)際知名慕課平臺(tái)edX，成為中國(guó)第一門走向世界的思政類慕課，在國(guó)內(nèi)外引起強(qiáng)烈反響，提升了中國(guó)思政課的社會(huì)影響力和國(guó)際影響力[3]?！豆饷魅?qǐng)?bào)》刊文評(píng)價(jià)：“這是中央緊抓高校思政理論課改革、 鞏固大學(xué)生意識(shí)形態(tài)主陣地取得成效的一個(gè)縮影。 ”[4]

2016年7月26日，教育部公布第一批國(guó)家精品資源共享課2 686 門，并將教學(xué)資源統(tǒng)一放到中國(guó)大學(xué)MOOC——“愛課程”網(wǎng)上可免費(fèi)學(xué)習(xí)。 其中，本科段的思想政治理論課共開設(shè)28 門。

思想政治理論課大規(guī)模在線開放課程的不斷推出，為混合式教學(xué)的實(shí)施提供了很好的便利條件。 當(dāng)前，廣大思想政治理論課教師基于慕課，積極開展混合式教學(xué)實(shí)踐的嘗試與探索。通過(guò)師生之間、同學(xué)之間踴躍的線上交流，學(xué)生們的疑問(wèn)得到了及時(shí)反饋，同時(shí)也促進(jìn)了不同觀點(diǎn)之間的碰撞和交鋒，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了其熱情，激活了學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

3 慕課背景下高校思想政治理論課混合式教學(xué)的再探索

2018年10月，教育部思想政治工作司發(fā)布《關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施“高校網(wǎng)絡(luò)教育名師培育支持計(jì)劃”的通知》要求加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)，建設(shè)具有示范引領(lǐng)作用的網(wǎng)絡(luò)育人平臺(tái)。 這有助于為高校思想政治理論課教學(xué)提供更多的網(wǎng)絡(luò)課程資源，為高校思想政治理論課線上線下混合式教學(xué)提供了更好的平臺(tái)。

線上線下混合式教學(xué)模式，是基于網(wǎng)絡(luò)的信息化教學(xué)。 通過(guò)文獻(xiàn)研究、考察學(xué)習(xí)和調(diào)研訪談等形式，考察當(dāng)前國(guó)內(nèi)具有代表性的基于慕課的混合式教學(xué)改革實(shí)踐的總體情況及發(fā)展趨勢(shì)，重點(diǎn)分析當(dāng)前高校思想政治理論課在慕課背景下開展混合式教學(xué)模式實(shí)踐中的有益經(jīng)驗(yàn)、存在的問(wèn)題與不足，考察影響實(shí)踐的各方因素，探求促進(jìn)高校思想政治理論課在慕課背景下開展混合式教學(xué)模式實(shí)踐的有效機(jī)制。

促進(jìn)高校思想政治理論課開展混合式教學(xué)的有效措施包括：一方面，要破除壁壘，協(xié)同創(chuàng)新，突破客體因素限制；另一方面，要充分發(fā)揮各方主體因素主動(dòng)性、積極性，分工協(xié)作，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)、評(píng)價(jià)與考核的有序銜接、有機(jī)結(jié)合。 具體體現(xiàn)在教、研、學(xué)、練、測(cè)、評(píng)六個(gè)維度。

“教”的獨(dú)特性體現(xiàn)在這是線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)和線下教學(xué)各自的優(yōu)勢(shì)最大化?！把小笔悄壳八枷胝卫碚撜n教學(xué)過(guò)程中的共同短板軟肋，課堂教學(xué)的學(xué)生參與度普遍偏低，教學(xué)研究的學(xué)生參與度更低，這是必須強(qiáng)化的重要維度?！皩W(xué)”的獨(dú)特性在于充分利用各種教學(xué)技術(shù)，依據(jù)學(xué)生各自的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提供獨(dú)特的學(xué)習(xí)計(jì)劃和資源，極大地提升了學(xué)習(xí)效果。 “練”要通過(guò)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)始終的理論與實(shí)踐相結(jié)合的練習(xí)，通過(guò)實(shí)時(shí)互動(dòng)視頻技術(shù)和搜尋技術(shù)，建成真實(shí)互動(dòng)的訓(xùn)練場(chǎng)。“測(cè)”需要用靈活的標(biāo)準(zhǔn)和辦法進(jìn)行的檢測(cè)、考核學(xué)生的學(xué)習(xí)。采取各位精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)測(cè)試技術(shù)，利用自適應(yīng)學(xué)習(xí)模式來(lái)提升測(cè)試效率，為學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)提供最有價(jià)值的參考。

在混合式教學(xué)平臺(tái)上，線上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，線下學(xué)生主體參與，學(xué)生面對(duì)的不再是單一的課程，而是個(gè)性化的教學(xué)生態(tài)：學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)時(shí)記錄、學(xué)情差異性的診斷分析、學(xué)習(xí)資源的選擇性推送、智能化的多元評(píng)價(jià)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和課業(yè)完成情況可智能監(jiān)管和評(píng)價(jià)。

高校思想政治理論課是全國(guó)高校通用的必修公共課程?；谒枷胝握n慕課的混合式教學(xué)的實(shí)踐，通過(guò)信息技術(shù)的傳播優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)了信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享交流和教育教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。