張?zhí)m華 ，馬敏 ，馬華 ，王玫

（1.泰山醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)信息工程學(xué)院，山東泰安 271016；2.泰山醫(yī)學(xué)院教務(wù)處，山東泰安 271016）

新時(shí)代高等教育的人才培養(yǎng)已經(jīng)隨著社會(huì)和時(shí)代的需求發(fā)生變化，在追求知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)道路上，創(chuàng)新教育逐漸成為重要的評(píng)價(jià)因素和發(fā)展趨勢[1-2]。

盲目的創(chuàng)新只是一種形式，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要精心設(shè)計(jì)和建設(shè)，不僅要有明確的目的進(jìn)行針對(duì)性建設(shè)，還要與專業(yè)背景相結(jié)合反映專業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)，也要在實(shí)踐中可行，具有一定的保障。

1 平臺(tái)背景與創(chuàng)新需求

醫(yī)工融合專業(yè)是工科在醫(yī)學(xué)特定需求背景下產(chǎn)生的新的交叉專業(yè)。相比于傳統(tǒng)專業(yè)，醫(yī)工融合目的性更強(qiáng)，在知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求中，對(duì)人才培養(yǎng)的針對(duì)性非常明顯，無論是知識(shí)中要求的醫(yī)工理論與實(shí)踐，還是最終體現(xiàn)的能力與素質(zhì)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)都有直接的需求和體現(xiàn)[3-4]。

既然創(chuàng)新在醫(yī)工融合人才培養(yǎng)中有如此的需求和潛力，如何抓住機(jī)遇，設(shè)計(jì)和建設(shè)創(chuàng)新能力平臺(tái)，保障創(chuàng)新能力實(shí)踐和成效，本身就是一個(gè)實(shí)際問題的創(chuàng)新，也是對(duì)教育者的創(chuàng)新挑戰(zhàn)。因此，為保障醫(yī)工融合專業(yè)的學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)的基本要求下開展創(chuàng)新實(shí)踐，該文從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合已有的成熟的人才培養(yǎng)過程中的創(chuàng)新方式，借鑒其他創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中可用的創(chuàng)新方法，開展醫(yī)工融合專業(yè)創(chuàng)新能力平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究。

2 創(chuàng)新能力平臺(tái)總體設(shè)計(jì)

在校大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)只靠理論和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是難以達(dá)到最終目的的，必須充分利用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間開展第二課堂，設(shè)計(jì)和建設(shè)創(chuàng)新能力平臺(tái)。第二課堂不受學(xué)生時(shí)間和場地的限制，完全可以配合第一課堂以外的時(shí)間和形式，開展學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。總體上來說，由于各種主觀和客觀因素的不同，創(chuàng)新能力平臺(tái)的設(shè)計(jì)需要探索形式多樣的培養(yǎng)渠道，要根據(jù)實(shí)際情況分目標(biāo)建設(shè)，根據(jù)主客觀條件的不同需求建立不同導(dǎo)向的分類的創(chuàng)新平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的自主選擇引導(dǎo)創(chuàng)新理論與實(shí)踐[5-7]。

首先，設(shè)計(jì)專門的創(chuàng)新能力信息平臺(tái)，負(fù)責(zé)整個(gè)創(chuàng)新培養(yǎng)過程中所有信息的記錄、查詢和跟蹤，包括政策文件制定、組織管理、創(chuàng)新活動(dòng)、過程記錄、創(chuàng)新專題、創(chuàng)新成果和創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)等，形成穩(wěn)定長效的創(chuàng)新平臺(tái)與機(jī)制。

其次，分類設(shè)計(jì)創(chuàng)新平臺(tái)，根據(jù)專業(yè)學(xué)生最終目的，分目標(biāo)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，根據(jù)考研、就業(yè)及創(chuàng)業(yè)需求分類設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同創(chuàng)新導(dǎo)向的引導(dǎo)。

再次，根據(jù)醫(yī)工融合的專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新專題，圍繞不同專題設(shè)計(jì)不同主題的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。

從次，設(shè)計(jì)創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)踐形式，包括內(nèi)容、成員組織、渠道等。在內(nèi)容上，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)組建團(tuán)隊(duì)，通過知識(shí)交叉互補(bǔ)滲透，形成專業(yè)互補(bǔ)的知識(shí)團(tuán)隊(duì)；在組織形式上根據(jù)學(xué)生的興趣愛好建立興趣小組，以團(tuán)隊(duì)合作的形式開展創(chuàng)新活動(dòng)；在渠道上，圍繞學(xué)生較為關(guān)注的成果設(shè)計(jì)形式。

最后，以平臺(tái)為主建立多種輔助方式，包括定期舉辦創(chuàng)新講座或論壇；鼓勵(lì)學(xué)生成立創(chuàng)新協(xié)會(huì)、創(chuàng)新俱樂部等社團(tuán)；為每個(gè)興趣小組、團(tuán)隊(duì)和社團(tuán)配備創(chuàng)新導(dǎo)師等。同時(shí)豐富平臺(tái)自身的應(yīng)用形式，包括設(shè)計(jì)平臺(tái)APP、移動(dòng)終端、平臺(tái)討論區(qū)等，方便師生交互、發(fā)布信息、開展專題討論和創(chuàng)新推廣等，實(shí)現(xiàn)在線和離線聯(lián)系。

3 創(chuàng)新能力平臺(tái)實(shí)踐設(shè)計(jì)

創(chuàng)新平臺(tái)的實(shí)踐要圍繞與社會(huì)接軌較為密切的專業(yè)前沿內(nèi)容開展，有助于提高學(xué)生融入社會(huì)的能力和學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)要為學(xué)生提供自由的思維空間，創(chuàng)立一種特殊的創(chuàng)新文化、知識(shí)、服務(wù)環(huán)境。借助創(chuàng)新平臺(tái)，在第二課堂開展渠道形式多樣的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。針對(duì)醫(yī)工融合專業(yè)，具體如下。

一是以科技競賽為載體，鼓勵(lì)參加國家各級(jí)單位和社會(huì)企業(yè)、學(xué)校和學(xué)院設(shè)立的專業(yè)競賽，以賽促學(xué)，學(xué)以致用，檢驗(yàn)和提高創(chuàng)新能力。

二是指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)各級(jí)各類創(chuàng)新課題，為學(xué)生自主創(chuàng)新提高平臺(tái)和支持；同時(shí)吸引學(xué)生參加導(dǎo)師的教學(xué)科研課題，通過學(xué)術(shù)討論提高創(chuàng)新能力。

三是鼓勵(lì)多樣化的創(chuàng)新成果形式，通過專業(yè)論文寫作，指導(dǎo)學(xué)生撰寫教學(xué)科研論文，提高自主學(xué)習(xí)和理論應(yīng)用于實(shí)踐的創(chuàng)新能力；圍繞專業(yè)實(shí)踐特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生開展專利、軟件著作權(quán)的申請(qǐng)，以創(chuàng)新成果帶動(dòng)創(chuàng)新行動(dòng)。

四是圍繞醫(yī)工融合專業(yè)的知識(shí)特點(diǎn)，開展不同主題的案例模擬。設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)為重點(diǎn)、理工為重點(diǎn)以及醫(yī)工結(jié)合的案例實(shí)踐。

五是提供專題會(huì)議、國際會(huì)議、創(chuàng)新實(shí)習(xí)、假期實(shí)踐等機(jī)會(huì)，以國際前沿和實(shí)際環(huán)境帶動(dòng)創(chuàng)新。

六是根據(jù)興趣成立創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，圍繞考研、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等需求，開展醫(yī)工融合專業(yè)的專題和主題創(chuàng)新活動(dòng)。

七是在人才培養(yǎng)方案中設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分，并通過設(shè)立創(chuàng)新專項(xiàng)基金或創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金的方式提高創(chuàng)新的積極性。

4 創(chuàng)新能力平臺(tái)的實(shí)踐保障

第二課堂的創(chuàng)新實(shí)踐以第一課堂課程教學(xué)為基礎(chǔ)，要加強(qiáng)第一課堂中理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中的每一個(gè)創(chuàng)新機(jī)會(huì)，相互配合，形成創(chuàng)新穩(wěn)定長效的創(chuàng)新體制。而且，要實(shí)現(xiàn)第二課堂的創(chuàng)新活動(dòng)，需要有充分的創(chuàng)新保障能力。主要內(nèi)容如下。

一是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，重視創(chuàng)新教育；二是要根據(jù)具體專業(yè)的實(shí)際情況，優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，明確創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向；三是優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)模式，建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制；四是創(chuàng)新教學(xué)方法，完善創(chuàng)新型教育模式，積極運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)平臺(tái)開展形式多樣的教學(xué)模式；五是強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)；六是改革考核方式，建立科學(xué)的創(chuàng)新型人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系；七是優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，通過內(nèi)培外引建立創(chuàng)新型師資隊(duì)伍；八是加強(qiáng)信息資源建設(shè)，建設(shè)創(chuàng)新平臺(tái)，提供豐富的創(chuàng)新資源與先進(jìn)的教育模式；九是建立保障機(jī)制，完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的組織管理體系，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的機(jī)構(gòu)、人員、場地和經(jīng)費(fèi)支持。

5 創(chuàng)新能力平臺(tái)實(shí)踐效果

將該文設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力平臺(tái)應(yīng)用于本學(xué)院的醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)，統(tǒng)計(jì)兩屆畢業(yè)生和兩級(jí)在校生的調(diào)研數(shù)據(jù)，學(xué)生在考研、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新成果方面可圈可點(diǎn)?？佳袑W(xué)生的比例明顯增加，考研院校層次明顯提高，專業(yè)方向明顯擴(kuò)大，伴隨著創(chuàng)新活動(dòng)的參與和創(chuàng)新成果的獲得，學(xué)生考研的自信心明顯增加。在就業(yè)方面，就業(yè)層次明顯提高，就業(yè)待遇和就業(yè)環(huán)境持續(xù)見漲，而且在醫(yī)療事業(yè)單位的就業(yè)人數(shù)明顯增加。創(chuàng)業(yè)從無到有，已經(jīng)有成熟的團(tuán)隊(duì)從校園創(chuàng)業(yè)走向社會(huì)創(chuàng)業(yè)。同時(shí)在考研、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的信息平臺(tái)中，已經(jīng)形成了成熟的平臺(tái)模式，建立了形式多樣的信息交流平臺(tái)。

在創(chuàng)新成果方面，專業(yè)獲得科技競賽的等級(jí)、名次和人數(shù)明顯提高，而且參賽種類和方式也日益廣泛；學(xué)生申請(qǐng)的課題和撰寫的專業(yè)論文數(shù)量與級(jí)別穩(wěn)中有升，而且與專業(yè)知識(shí)的契合越來越密切；學(xué)生參與實(shí)際系統(tǒng)開發(fā)的人數(shù)以及申請(qǐng)專利和軟件著作權(quán)的項(xiàng)數(shù)明顯增多。

同時(shí)，由于開展創(chuàng)新教育，學(xué)院專門成立創(chuàng)新指導(dǎo)中心，制定創(chuàng)新規(guī)章制度，設(shè)立創(chuàng)新專項(xiàng)資金，設(shè)定創(chuàng)新學(xué)分，為創(chuàng)新教育提供保障。

6 結(jié)語

醫(yī)工融合專業(yè)為高等教育提供了創(chuàng)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，利用第二課堂精心設(shè)計(jì)創(chuàng)新平臺(tái)，并根據(jù)學(xué)生和專業(yè)的現(xiàn)狀開展形式多樣的培養(yǎng)渠道，輔以充分的創(chuàng)新保障，才能保證創(chuàng)新教育有所收獲。創(chuàng)新是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要長期的不斷的堅(jiān)持才能實(shí)現(xiàn)有效的創(chuàng)新教育。