金子祺，鐘博文

（蘇州大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，江蘇蘇州 215021）

智能制造時(shí)代已經(jīng)到來，工科研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)于我國成為“智造”強(qiáng)國具有重要的戰(zhàn)略意義。如何能夠提高工科研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為教育管理學(xué)者研究熱點(diǎn)。工科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅需要具備良好的知識(shí)基礎(chǔ)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，還需要具有豐富的創(chuàng)造性思維及行業(yè)體驗(yàn)，既要有承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的勇氣與膽量，還要有不畏艱難的堅(jiān)韌性格氣質(zhì)。面對(duì)飛速發(fā)展的轉(zhuǎn)型新時(shí)期，如何培養(yǎng)具有高素質(zhì)綜合能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復(fù)合型人才，更是對(duì)“新工科”研究生培養(yǎng)提出了更高的要求。

1 高校工科研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵

工科研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力既包括以產(chǎn)出新思維、新技術(shù)和新方法為表征的創(chuàng)新能力，也包括以捕捉機(jī)會(huì)并創(chuàng)造性實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)技術(shù)的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的實(shí)踐升華，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的理論體現(xiàn)。對(duì)高校工科研究生而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵是其知識(shí)思維關(guān)聯(lián)能力的提升，具體涵蓋研究生的知識(shí)基礎(chǔ)與知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)造性思維和知識(shí)吸收能力等方面。工科學(xué)科具有邏輯性強(qiáng)、條理清晰等特征，工科研究生理性有余而感性不足。因此，從工科研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)來看，必須以學(xué)科專業(yè)知識(shí)教學(xué)為根本，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化制定課程設(shè)置、資源配置和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔助體系，深層次建立跨學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培育空間。

2 高校工科研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

工科研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)、富有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的研究生。目前我國高校在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)安排、師資隊(duì)伍、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面與企業(yè)行業(yè)實(shí)際需求相脫節(jié)，高校培養(yǎng)環(huán)節(jié)相對(duì)于社會(huì)需求較滯后，安排靈活性和規(guī)范性不足，加重了我國智造行業(yè)高素質(zhì)復(fù)合型人才缺乏，嚴(yán)重阻礙高端裝備制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

2.1 受傳統(tǒng)觀念制約，課程設(shè)置無法適應(yīng)需求

現(xiàn)階段我國尚未建立起系統(tǒng)合理的工科研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，缺乏專業(yè)化規(guī)范指導(dǎo)和約束。目前校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系過于死板乏味，評(píng)價(jià)機(jī)制也不能很好地反映出專業(yè)知識(shí)和技能的實(shí)際情況，綜合性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)處于起步期。授課形式主要以專家講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等方式為主，較少有社會(huì)、行業(yè)和高?；?dòng)教學(xué)機(jī)會(huì)。對(duì)于工科研究生來說，與社會(huì)接觸的時(shí)間并不多，往往將精力放在了科研和學(xué)習(xí)等方面。然而在創(chuàng)業(yè)過程中，必須要掌握金融、財(cái)務(wù)以及市場(chǎng)等領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)[1]，只有完善研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能實(shí)現(xiàn)研究生專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能的高效整合。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育輔助平臺(tái)相對(duì)薄弱

在國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策的強(qiáng)大推動(dòng)下，諸多工科研究生創(chuàng)業(yè)熱情越來越高漲，但由于沒有經(jīng)過培訓(xùn)，缺乏實(shí)際動(dòng)手能力和操作經(jīng)驗(yàn)，也沒有對(duì)相關(guān)政策法規(guī)進(jìn)行充分了解，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并不高。在高校推動(dòng)過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)往往圍繞著競(jìng)賽和科技創(chuàng)新等活動(dòng)開展，為工科研究生獲取創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等提供部分有利條件，將研究生的參與熱情充分體現(xiàn)出來，但缺乏對(duì)應(yīng)的系統(tǒng)支撐激勵(lì)政策和跨學(xué)科通識(shí)技能訓(xùn)練體系，導(dǎo)致研究生空有良好的投入熱情卻缺乏指導(dǎo)與幫助，進(jìn)而在實(shí)際創(chuàng)業(yè)過程中處處碰壁、喪失信心，表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與既定培養(yǎng)目標(biāo)的差異較為懸殊。

3 高校工科研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的路徑

3.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)、合理設(shè)置專業(yè)課程

建立學(xué)科專業(yè)課程知識(shí)、企業(yè)行業(yè)活動(dòng)體系和豐富人文素養(yǎng)的專業(yè)課程體系，旨在幫助學(xué)生開闊眼界和思維。首先，高校作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)的搖籃，其課程設(shè)置應(yīng)與時(shí)代需求緊密結(jié)合，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容等方面應(yīng)及時(shí)做出調(diào)整，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和內(nèi)容，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行充分了解。其次，面向應(yīng)用型和實(shí)踐型高端人才培養(yǎng)，優(yōu)化研究生師資隊(duì)伍，在科研訓(xùn)練培養(yǎng)和創(chuàng)新方法講座中，要將校內(nèi)相關(guān)學(xué)科教師資源充分發(fā)揮出來，適當(dāng)引入交叉學(xué)科課程，開闊學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供強(qiáng)有力指導(dǎo)[2]。再次，遴選優(yōu)秀企業(yè)研究生工作站，選聘企業(yè)導(dǎo)師定期開展創(chuàng)業(yè)講座，加強(qiáng)校企聯(lián)系，讓學(xué)生實(shí)地感受行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，邀請(qǐng)企業(yè)家介紹成功經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)業(yè)必備基礎(chǔ)、路徑以及發(fā)展前景等方面[3]，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念，并樹立高度的自信心，幫助研究生加深對(duì)科研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)的理解和掌握。最后，通過科技競(jìng)賽、參與跨學(xué)科項(xiàng)目等課程必修環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生鞏固專業(yè)知識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新思維，同時(shí)，高校還要定期開展優(yōu)秀畢業(yè)生講座，闡述心得，如創(chuàng)新經(jīng)歷和科研體會(huì)等，以便于研究生更好地了解其創(chuàng)新過程，進(jìn)而不斷提高學(xué)生創(chuàng)新性思維能力。

3.2 優(yōu)化資源配置、轉(zhuǎn)變教育理念

高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是個(gè)綜合型的人才培養(yǎng)過程。因此營造一個(gè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，才能提高科技科技成果轉(zhuǎn)化能力。首先，高校要加強(qiáng)制度建設(shè)，打造良好的政策環(huán)境，尤其對(duì)于參與學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等學(xué)生來說，要給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，設(shè)置研究生專項(xiàng)基金，促進(jìn)科研工作和社會(huì)實(shí)踐等順利進(jìn)行，予以強(qiáng)有力的經(jīng)費(fèi)扶持。優(yōu)秀指導(dǎo)教師也要予以相應(yīng)的激勵(lì)和職稱晉升優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而引導(dǎo)教師提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐熱情。其次，要采用多樣化的教學(xué)方式，教師要轉(zhuǎn)變單純的知識(shí)講授為知識(shí)創(chuàng)意引導(dǎo)者，將學(xué)科前沿內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，通過翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維，將教與學(xué)的積極性充分發(fā)揮出來，不斷提高研究生的科研能力和創(chuàng)新能力[4]。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，如實(shí)踐—討論—指導(dǎo)—實(shí)踐等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行積極探索和多元化發(fā)散思維研討，進(jìn)而培養(yǎng)善于分析問題、解決問題能力。強(qiáng)化工科研究生實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建，如工程設(shè)計(jì)、制造以及工程管理等方面，將研究生的工程思維能力充分提升上來。倡導(dǎo)研究生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)理論知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際中去，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高解決實(shí)際問題能力。

3.3 政、產(chǎn)、學(xué)、研、用耦合、構(gòu)建“知行閉環(huán)”

加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育保障體系。學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)都是高校發(fā)展重要保障，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才必須要使教育資源有機(jī)融合，通過頂層設(shè)計(jì)，進(jìn)一步滿足政府、高校和社會(huì)實(shí)際需求，使機(jī)構(gòu)和個(gè)體保持統(tǒng)一的價(jià)值目標(biāo)，政、產(chǎn)、學(xué)、研、用耦合，構(gòu)建“知行閉環(huán)”。特別是在研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)過程中，遵循“知識(shí)—實(shí)踐—知識(shí)修正—實(shí)踐改進(jìn)”教育規(guī)律，以高校為第一培養(yǎng)單位、社會(huì)為第二培養(yǎng)單位，讓學(xué)生的知識(shí)在實(shí)踐中得以深化融合，能力得以提升。教育部門和相關(guān)政府部門要改變獨(dú)立化的狀態(tài)，構(gòu)建工科研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)長(zhǎng)效機(jī)制，集中整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和素質(zhì)教育等，從而形成完善的閉環(huán)保障體系。首先，部門管理方面，將工科研究生創(chuàng)業(yè)教育、素質(zhì)工程等工作結(jié)合在一起，加強(qiáng)部門聯(lián)動(dòng)，尤其對(duì)于研工處、學(xué)工處、團(tuán)委以及創(chuàng)業(yè)園等部門，改變以往割裂管理、形成聯(lián)動(dòng)合力，從而將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入培養(yǎng)體系內(nèi)，完善工科研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障機(jī)制。其次，在資金配置方面，高校資金來源較為多樣化，研究生項(xiàng)目來源于創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)基金等，所以高校要不斷提高資金使用和配置效率，促進(jìn)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作順利進(jìn)行。最后，完善創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制。在工科研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，必須要制定完善的創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，將教師和學(xué)生的參與積極性充分體現(xiàn)出來[5]。

4 結(jié)語

提高高校工科研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是至關(guān)重要的，通過明確培養(yǎng)目標(biāo)、合理設(shè)置專業(yè)課程，優(yōu)化資源配置、轉(zhuǎn)變教育理念，加強(qiáng)激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)政策等措施，政、產(chǎn)、學(xué)、研、用耦合、構(gòu)建“知行閉環(huán)”，以期充分發(fā)揮出工科研究生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，確保工科研究生具有較強(qiáng)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求，進(jìn)而促進(jìn)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步[6]。