楊寧

（寶雞高新中學(xué)，陜西寶雞 721013）

在信息技術(shù)及社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的同時，教育聯(lián)合互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為必然發(fā)展的趨勢，信息技術(shù)的應(yīng)用，改變了以往教學(xué)模式、方法及內(nèi)容，其與時代發(fā)展的潮流相符。微課具有較強(qiáng)的實(shí)效性、交互性和針對性，因此被廣泛應(yīng)用于初中思想品德課程教學(xué)當(dāng)中。

1 現(xiàn)階段，初中思想品德課存在的問題

1.1 初中思想品德課具有較弱的吸引力

近些年來，在多種因素作用下，初中思想品德學(xué)科采取半閉半開或者開卷考核方式，相比于化學(xué)、數(shù)學(xué)、語文、外語等學(xué)科，其所占分值逐漸減少，這一現(xiàn)象使得部分教師、家長及學(xué)生誤解了思想品德學(xué)科，其認(rèn)為思想品德只需要照搬照抄即可，進(jìn)而忽視了思想品德的重要作用。再加之思想品德教師教學(xué)期間，采用灌輸式或者填鴨式教學(xué)方法，導(dǎo)致課程枯燥、無味，只是為了考試而進(jìn)行，與學(xué)生日常實(shí)際生活相差較遠(yuǎn)，未將學(xué)生主體作用發(fā)揮出來[1]。課堂乏味、枯燥使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受限，不僅無法將學(xué)生主體作用發(fā)揮出來，同時也無法激發(fā)思想品德教師的責(zé)任感、緊迫感和壓力感，基于此，學(xué)生及家長逐漸忽視了思想品德的作用。

俗話說得好“明者因時而變，知者隨事而制”，這一語言表述道：思想品德教師應(yīng)不斷創(chuàng)新，促進(jìn)自身緊迫感及勇氣的提高，將實(shí)際困境打破，以此從本質(zhì)上促進(jìn)教學(xué)效果的提高，利用微課開展思想品德教學(xué)，能夠?qū)⒁酝慕虒W(xué)模式改變，將學(xué)生主體作用充分展示出來，調(diào)動學(xué)生學(xué)[2]習(xí)積極性，促進(jìn)思想品德課程吸引力及實(shí)效性的提高，滿足教學(xué)實(shí)際發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)資源共享。

1.2 現(xiàn)階段，思想品德微課依舊處于起步階段

現(xiàn)階段，思想品德微課的應(yīng)用及開發(fā)依舊處于起步階段，其具有較少的使用資源。據(jù)有關(guān)資料顯示，思想品德課存在的問題包括未重視學(xué)生中心主體地位；系統(tǒng)性欠缺；未明確主題；未合理規(guī)范技術(shù)等。與此同時，思想品德微課平臺具有較差的交互性，而且功能較少，在作品應(yīng)用方面依舊處于起步階段，需要進(jìn)一步探索微課創(chuàng)新教學(xué)方法。基于此，需要思想品德教師加強(qiáng)對思想品德課與微課結(jié)合的重視。

2 通過微課增強(qiáng)初中思想品德教學(xué)實(shí)效的方法

2.1 加強(qiáng)對技術(shù)、培訓(xùn)及組織的支持，創(chuàng)建相對完善的思想品德課資源平臺

近些年來，諸多部門越來越重視思想品德微課[3]，基于此，課程資源不斷增加，但是在制作方面仍以教師為主，協(xié)調(diào)性、完整性及系統(tǒng)性欠缺。因此，學(xué)校及教育主管部門應(yīng)融入創(chuàng)建思想品德微課資源體系中，不僅組織思想品德微課活動及比賽，同時帶領(lǐng)教師及教研人員制定相對完善的制度及政策，定期開展培訓(xùn)，增加資金投入量，鼓勵并支持思想品德教師參與到建設(shè)微課體系當(dāng)中，通過多人力量，促進(jìn)微課制作質(zhì)量及效率的提高，創(chuàng)建質(zhì)量較高的思想品德微課課程資源庫，以此降低無序開發(fā)及重復(fù)開發(fā)發(fā)生率。與此同時，因為目前諸多微課平臺缺乏較多的工作，無法實(shí)現(xiàn)生生互動、師生互動及師師互動，也無法為教師及學(xué)生查閱資料、疑問解答提供便利，與初始設(shè)計微課差距較差，基于此，需要增加資金支持，創(chuàng)建結(jié)合管理、應(yīng)用交互及建設(shè)的微課資源平臺[4]。

2.2 加強(qiáng)思想品德課程教師的學(xué)習(xí)，改變以往教學(xué)理念，促進(jìn)微課制作水平的提高

盡管微課的主要特點(diǎn)是“微”，但是其屬于新型的教學(xué)方法和資源，其結(jié)合了藝術(shù)性、科學(xué)性、學(xué)術(shù)性和技術(shù)性?；诖耍枰處熢趹?yīng)用和制作微課的過程中，通過共同合作等方式不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐和探索，跟上時代發(fā)展的潮流，對各項信息技術(shù)熟練掌握，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生視為教學(xué)的中心，以此為依據(jù)制作，才可以確保微課質(zhì)量，讓學(xué)生更加喜歡思想品德微課，從本質(zhì)上促進(jìn)思想品德教學(xué)實(shí)效性的提高。思想品德微課制作期間應(yīng)做到以下幾個方面。

2.2.1 明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)，并將重點(diǎn)突出出來

就現(xiàn)階段思想品德微課資源來講，大部分依舊采用課本教授方式，但是因為思想品德課程將生活實(shí)踐性、德育性、綜合性、人文性及思想性集中在一起，其具有一定的特殊性，通過課堂知識講述方式無法將學(xué)科特點(diǎn)充分展現(xiàn)出來，同時也與實(shí)際教育目標(biāo)存在一定差距。所以，思想品德教師在設(shè)計微課的過程中，應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容相對獨(dú)立和具有代表性的進(jìn)行選擇，并將其視為主題，明確思想品德課程的特點(diǎn)及學(xué)科性質(zhì)，聯(lián)合教學(xué)目標(biāo)，將社會主義核心價值觀視為重點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)時時政熱點(diǎn)及學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，通過自主學(xué)習(xí)、探討學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)及啟發(fā)學(xué)習(xí)方式，其他類型聯(lián)合微課，利用視頻、音頻及圖片等方式展示需要講述的內(nèi)容，改變以往課堂模式，豐富學(xué)生情感，感受生活，并獨(dú)立思考，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，以此讓學(xué)生主動融入思想品德學(xué)習(xí)當(dāng)中[5]。例如：在講解《計劃生育與保護(hù)環(huán)境的基本國策》這一課時，該節(jié)課程的重點(diǎn)是我國計劃生育與環(huán)境保護(hù)基本政策，在對內(nèi)容及主題進(jìn)行選擇的過程中，“微課”的教學(xué)主題可選擇我國環(huán)境問題、計劃生育基本國策及人口特點(diǎn)等，設(shè)計微課的過程中，聯(lián)系當(dāng)時有關(guān)會議：全面落實(shí)一對夫婦能夠生育兩個孩子政策，與此同時，結(jié)合當(dāng)時時政熱點(diǎn)，也就是人口老齡化行動，通過該方法不僅可以進(jìn)一步完善微課，讓學(xué)生從多個方面學(xué)習(xí)知識，同時也可以有效結(jié)合社會熱點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高。

2.2.2 完備結(jié)構(gòu)，提升技術(shù)

每一節(jié)思想品德課程的開展，均需要以教學(xué)目標(biāo)為中心，聯(lián)合常見的環(huán)節(jié)開展，包括反思、小結(jié)、引入核心概念、闡述及切入等，但是未全面涉及各個環(huán)節(jié)，其與傳統(tǒng)教學(xué)存在一定差異，傳統(tǒng)教學(xué)過于注重內(nèi)容講述的詳盡性、系統(tǒng)性和完整性[6]。例如，在《走入青春》這一課時微課制作過程中，讓學(xué)生對三大生內(nèi)心矛盾、心理變化及生理變化進(jìn)行分析；通過圖片、視頻及音頻等將關(guān)于青春期的部分生理變化展示出來，例如分析青春期長青春痘的因素，根據(jù)有關(guān)因素提出解決對策；再如將學(xué)生切身感受、青春期產(chǎn)生的疑問等以微課的形式呈現(xiàn)出來，并讓學(xué)生觀看，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)師生互動，改善師生關(guān)系[7]。通過有效的微課方式讓學(xué)會對青春的美好進(jìn)行體會，合理調(diào)整內(nèi)心，以此幫助學(xué)生更好地度過青春期。思想品德微課的開展，要求教師在有限的時間內(nèi)對教學(xué)有關(guān)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計，確保內(nèi)容清楚、思路清晰、切題快速、收尾簡潔。

微課開展期間，不僅需要保證結(jié)構(gòu)的完備，內(nèi)容的豐富，同時因為思想品德微課大部分采用流動媒體方式，制作微課的過程中，需要涉及的內(nèi)容較多，包括背景顏色的調(diào)整、字體、鼠標(biāo)移動、錄音等，這些均會對學(xué)生視覺及聽覺效果造成影響。為了進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，思想品德教師需要不斷提升自身技能，促進(jìn)視頻編輯、制作及合成能力的提高，以此獲取理想的視聽效果。

3 結(jié)語

微課是一種新型的教學(xué)方式和資源，其具有較強(qiáng)的針對性，而且用時短、涉及內(nèi)容少而且精煉，將其應(yīng)用于初中思想品德課程教學(xué)中，有助于教學(xué)效果的提高?；诖?，思想品德教師除了需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)微課制作方法，同時也應(yīng)主動參與學(xué)校及有關(guān)教育部門思想品德微課資源創(chuàng)建中，將微課作用充分發(fā)揮出來，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量及效果的提高。