毛淑娟

（安陽(yáng)幼兒師范高等?？茖W(xué)校，河南安陽(yáng) 455000）

當(dāng)今社會(huì)非常鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這樣的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)受到了社會(huì)各界的高度重視。高校是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要基地，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系也是社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育已經(jīng)不符合時(shí)代發(fā)展的要求，因?yàn)楹芏喔咝У睦碚摻虒W(xué)與實(shí)際需求脫節(jié)，大學(xué)生的能力并不符合市場(chǎng)的需求。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)存在很大問題，如創(chuàng)業(yè)人數(shù)少，技術(shù)低，成功的人少等。我國(guó)高校的發(fā)展越來越注重培養(yǎng)符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，而培養(yǎng)出應(yīng)用型人才也成為了新時(shí)期各大應(yīng)用型高校的首要任務(wù)。創(chuàng)新教育是一種營(yíng)造自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性精神和善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力的一種教育。創(chuàng)新教育并不只是改革教育方法或者是增減教育內(nèi)容，它是一種對(duì)教育功能的重新定位，也是素質(zhì)教育的具體化和深入化。

1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的必要性

現(xiàn)如今隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的放緩，各行各業(yè)所提供的就業(yè)崗位開始日漸減少，而相反，我國(guó)每年高校畢業(yè)生卻越來越多，這就導(dǎo)致了高校畢業(yè)生就業(yè)困難的問題。對(duì)此，國(guó)家開始大力提倡人們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，各大高校也紛紛相應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，開展了相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教育。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的開展不僅能夠有效增強(qiáng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)還提供大量的就業(yè)崗位，有效解決了畢業(yè)生就業(yè)困難的問題，除此之外，大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展還可以有效促進(jìn)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展[1]。

2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建面臨的問題

我國(guó)部分高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育態(tài)度敷衍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滯后，無法讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣，缺乏對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)校的課程眾多，很多學(xué)生因?yàn)榇罅空n程沒有心思對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行更多的了解。不僅如此，很多高校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)建設(shè)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、資金補(bǔ)助等。而一些高校的教師并不具備足夠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和能力，無法給學(xué)生提供深入的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)[2]。教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣就無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也不夠了解，這些都是造成高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的負(fù)面因素。

現(xiàn)如今，我國(guó)各大高校對(duì)于國(guó)家的大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的號(hào)召都是秉承著一種積極響應(yīng)的態(tài)度，積極開展了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育并取得了較為顯著的成績(jī)，現(xiàn)如今我國(guó)大學(xué)生參與進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)之中的比例越來越大，其不僅有效促進(jìn)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及能力的增長(zhǎng)，還可以有效解決現(xiàn)如今我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)困難的難題[3]。

現(xiàn)如今全國(guó)各大高校為了推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，紛紛對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體制、機(jī)制以及激勵(lì)方案進(jìn)行創(chuàng)新，但是隨著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷革新以及參與進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)之中的大學(xué)生團(tuán)體變得越來越多，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之中存在的一些不足之處也漸漸暴露了出來，對(duì)高校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)帶來了非常重大的影響，嚴(yán)重阻礙了它的進(jìn)行與發(fā)展。

2.1 高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的理解參差不齊

我國(guó)對(duì)高校如何展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有具體統(tǒng)一的要求，這也就導(dǎo)致不同的大學(xué)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解不同。這樣就會(huì)導(dǎo)致不同高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)不同。部分高校忽略了實(shí)踐訓(xùn)練，過于注重理論知識(shí)的教學(xué)。因?yàn)檫@些高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)片面的認(rèn)知，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無法真正融入到大學(xué)教育體系之中[4]。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式單一

學(xué)生是通過教師的教學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)和能力的，教師的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生能否對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣非常重要。如果教師的教學(xué)方式單一，那么學(xué)生只能面對(duì)枯燥的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，自然會(huì)產(chǎn)生抗拒，無法自主的學(xué)習(xí)。我國(guó)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的中大多存在教師教學(xué)方式枯燥單一的問題。這將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情造成嚴(yán)重?fù)p害，如果學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)失去興趣，那么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也將會(huì)名存實(shí)亡。

2.3 高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不夠重視

現(xiàn)如今雖然大部分高校都響應(yīng)國(guó)家政策開展了相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作，但是大部分的高校工作人員都只是將這份教育工作當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來完成，沒有充分的認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的重要性，這就導(dǎo)致了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作開展起來較為困難，無法培養(yǎng)出足夠優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[5]。

2.4 組織機(jī)構(gòu)混亂

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育工作還處于發(fā)展階段，各大高校仍然處于摸索當(dāng)中，因此各高校沒有一個(gè)健全的組織機(jī)構(gòu)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作進(jìn)行統(tǒng)一組織協(xié)調(diào)工作，這就導(dǎo)致了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作十分混亂，無法形成一個(gè)全方位的配合，使得高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的效率大大下降[6]。

2.5 制度不夠完善

一個(gè)完善的管理制度可以有效提高工作的效率，但是現(xiàn)如今各大高校之中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作之中卻沒有形成一個(gè)行之有效的管理制度，這就使得高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作人員無法明確自身的崗位職責(zé)，造成了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各項(xiàng)工作組合和開展十分混亂，導(dǎo)致了人力資源的浪費(fèi)的情況發(fā)生，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的效率也就隨著大大下降[7]。

2.6 缺乏完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作時(shí)非常注重實(shí)踐的工作，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)體系則可以加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)之間的信息交流、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建出一個(gè)有利與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展環(huán)境。但是在現(xiàn)如今的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教育事業(yè)當(dāng)中，絕大部分的高校都沒有一個(gè)較為完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)體系來給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境，這就導(dǎo)致了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)不能將理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率也就隨之大大下降[8]。

2.7 教師綜合素質(zhì)不夠

由于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教育事業(yè)才剛剛起步，因此一些開辦大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的高校老師其本身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，這就導(dǎo)致了當(dāng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)之中出現(xiàn)問題的時(shí)候，高校老師不能對(duì)這些出現(xiàn)的問題給出及時(shí)、有效的輔導(dǎo)，這就增大了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的失敗率[9]。

2.8 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足

大學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，他們正處于人生之中創(chuàng)業(yè)激情以及精力最為旺盛的時(shí)期，但是在這個(gè)階段之內(nèi)由于大學(xué)生其本身還未完成高等教育，因此其自身的專業(yè)知識(shí)水平是不夠的，同時(shí)由于大學(xué)生還未走出社會(huì)參加工作的原因，其本身的團(tuán)隊(duì)溝通管理經(jīng)驗(yàn)不足，心理抗壓調(diào)節(jié)能力也比較差，同時(shí)大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的理解能力也不足等等，這些主觀上的原因?qū)е铝舜髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)之中出現(xiàn)了很多問題，從而導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗。

3 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建策略

在我國(guó)大力促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的背景下，通過某綜合大學(xué)之中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作情況為例，探索創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)視角下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與實(shí)踐方法。該校在學(xué)校黨委的指導(dǎo)之下，把立德樹人、守正創(chuàng)新當(dāng)作自身的工作理念[10]。同時(shí)結(jié)合本大學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)以及專業(yè)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上以創(chuàng)新促進(jìn)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。通過實(shí)施頂層設(shè)計(jì)、平臺(tái)建設(shè)、資源整合、組織動(dòng)員以及氛圍營(yíng)造等措施，有效加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作，以此為基礎(chǔ)有效形成以立體式、鏈條式、遞升式以及全程化為特色的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作模式。

現(xiàn)如今隨著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情的高漲，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)也在逐年增長(zhǎng)，其中涌現(xiàn)了一大批的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功典范，這也給市場(chǎng)帶來了更多的就業(yè)崗位，有效緩解了我國(guó)畢業(yè)生就業(yè)困難的問題。同時(shí)這也得到了廣大社會(huì)人士以及媒體的關(guān)注。

該高校為了加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的成功率，還推進(jìn)了高校與高校之間、高校與政企至今以及高校與社會(huì)之間的交流溝通，真正意義上實(shí)現(xiàn)了資源共享、項(xiàng)目共孵以及優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的戰(zhàn)略目的。從該高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展工作之中我們可以得出以下幾點(diǎn)實(shí)踐措施來加強(qiáng)現(xiàn)階段全國(guó)各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教育工作。

3.1 深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，要想減輕當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)壓力，就需要積極培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。當(dāng)代高校應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，這是現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的教育創(chuàng)新。高校不僅要加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，還要注重考核，全面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.2 開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程

當(dāng)代高校應(yīng)該注重對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，在當(dāng)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境中，要給大學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的基礎(chǔ)課程。讓學(xué)生充分了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識(shí)，這些課程能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)互聯(lián)網(wǎng)加背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.3 加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視，建設(shè)相關(guān)組織機(jī)構(gòu)

面對(duì)當(dāng)今各大高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作之中出現(xiàn)的沒有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的重要性以及組織機(jī)構(gòu)混亂的問題，可以通過邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)人士來到學(xué)校進(jìn)行講座的形式來加強(qiáng)校領(lǐng)導(dǎo)以及老師對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的重要性認(rèn)知[11]。通過建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院并設(shè)立多名專職干部來對(duì)全校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐工作進(jìn)行統(tǒng)一組織協(xié)調(diào)；成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作指導(dǎo)委員會(huì)來對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)工作。

以這些組織機(jī)構(gòu)為基礎(chǔ)構(gòu)建出一個(gè)校領(lǐng)導(dǎo)親自抓、職能部門以及學(xué)院具體抓的全校教指員工共同抓的一個(gè)良好的組織運(yùn)作體系。真正做到組織機(jī)構(gòu)的落實(shí)以及人員落實(shí)，實(shí)現(xiàn)了全員支持和萬眾創(chuàng)新的一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)體系，除此之外，還能夠形成一個(gè)以學(xué)校招生就業(yè)處、學(xué)生處、校團(tuán)委以及發(fā)展規(guī)劃處等多個(gè)機(jī)構(gòu)為主體，研究生工作部、教務(wù)處、科技處、新農(nóng)村發(fā)展研究院、校友會(huì)、財(cái)務(wù)處以及人事處等多個(gè)機(jī)構(gòu)一起協(xié)同推進(jìn)，其他機(jī)關(guān)機(jī)構(gòu)和專業(yè)老師一起參與配合的全方位的協(xié)同工作，從而大大提升了高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的工作效率。

3.4 加強(qiáng)師資力量

面對(duì)各大高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作之中的教師綜合素質(zhì)不夠的問題，可以通過建立起思想+創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)的三導(dǎo)師制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資體系來將之解決，可以通過對(duì)社會(huì)創(chuàng)新智力資源的有效利用來有效提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合能力以及創(chuàng)業(yè)成功率[12]。

為了加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育，當(dāng)代高校應(yīng)該加強(qiáng)自身的師資力量。高校教師自身也有擁有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這樣就可以給大學(xué)生帶來充足的教學(xué)服務(wù)。除此之外，高校還可以邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)人士開設(shè)講座，讓大學(xué)生能夠開闊自身的眼界，吸收成功創(chuàng)業(yè)人士的經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)生在學(xué)校期間如果能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)有足夠的掌握，將來面臨創(chuàng)業(yè)也能少走很多彎路。

高校加強(qiáng)對(duì)教師互聯(lián)網(wǎng)加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)要注意給教師提供相關(guān)課程需要的配置，并且要求教師必須擁有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)態(tài)度。教師本身應(yīng)該對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一定了解，具備合格的教學(xué)能力。不僅如此，高校還應(yīng)該加強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等課程的培訓(xùn)，并讓教師積極參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之中，獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能給學(xué)生更為深入的教學(xué)培訓(xùn)。

比如廣東某綜合大學(xué)之中就聘請(qǐng)了300名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師來加強(qiáng)該校的師資力量。這300名教師之中，有一百名教師是創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，他們分別是從優(yōu)秀企業(yè)家、資深從業(yè)者以及社會(huì)投資人之中選拔出來的，還有100名教師是思想導(dǎo)師，是從該高校的學(xué)工、團(tuán)委以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)等管理人員之中選拔出來的，最后100名教師是創(chuàng)新導(dǎo)師，分別是從專業(yè)教師、科研人員以及專家學(xué)者之中選拔出來的，通過這些專業(yè)的導(dǎo)師可以從全方面為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程提供導(dǎo)向性、專業(yè)性以及實(shí)踐性的輔導(dǎo)服務(wù)，大大提高了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人員的專業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)成功率。

除此之外還可以通過建設(shè)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來達(dá)到這一目的，邀請(qǐng)專家根據(jù)每個(gè)教師的實(shí)際情況來對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)以及教學(xué)方法進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，借此可以有效提高高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作的教學(xué)效率，使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率大大上升。

3.5 完善管理制度

面對(duì)現(xiàn)如今各大高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作之中管理制度不完善的問題，各高?？梢酝ㄟ^參考其他高校成功的管理制度，以此為基礎(chǔ)結(jié)合本校的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)章制度建設(shè)工作，通過規(guī)章制度可以明確規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教育工作人員的自身崗位職責(zé)。通過相關(guān)規(guī)章制度的制定，可以從根本上引導(dǎo)以及規(guī)范高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的組合和開展，有效提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的工作效率。

3.6 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)體系

高?？梢越?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)體系，這樣大學(xué)生就可以將自身在學(xué)校學(xué)到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。通過創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)體系，大學(xué)生能夠真實(shí)面臨創(chuàng)業(yè)將會(huì)遇見的問題，其實(shí)踐能力將會(huì)得到加強(qiáng)。大學(xué)生是我國(guó)社會(huì)建設(shè)的重要人才來源，是將來我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要力量。高校加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐訓(xùn)練，對(duì)提升大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力有著很大的幫助。當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)壓力很大，高校應(yīng)該積極培養(yǎng)大學(xué)生相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率[13]。

面對(duì)現(xiàn)如今各大高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作之中沒有一個(gè)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)來給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供一個(gè)有利的發(fā)展環(huán)境的問題，各大高?？梢酝ㄟ^孵化、融資以及服務(wù)等對(duì)各方面為切入點(diǎn)來建設(shè)出一個(gè)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)體系來將之解決。

首先第一點(diǎn)就是打造孵化平臺(tái)，通過建設(shè)鏈條式的創(chuàng)業(yè)孵化體系來達(dá)到覆蓋整個(gè)校園的目的。通過構(gòu)建出一個(gè)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)體系可以有效提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的成功率，為我國(guó)提供更多就業(yè)崗位，有效緩解畢業(yè)生就業(yè)困難的問題。

3.7 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系

面對(duì)現(xiàn)如今各大高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作之中大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足的問題，可以通過建立相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系將之解決，首先第一點(diǎn)就是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)方案之中專門設(shè)立8個(gè)學(xué)時(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊，為全體學(xué)生開設(shè)專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及實(shí)踐必修課程，借此激發(fā)出大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情[14]。

其次第二點(diǎn)就是在新生入學(xué)的時(shí)候?qū)ｉT對(duì)其開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的啟蒙教育，通過邀請(qǐng)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校友或是企業(yè)家來對(duì)學(xué)生進(jìn)行講座，給他們講授各個(gè)行業(yè)的動(dòng)態(tài)以及發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)組織新生到校內(nèi)或者校外的創(chuàng)業(yè)孵化基地之中參觀交流，有效激發(fā)出新生的創(chuàng)業(yè)欲望，為他們之后的創(chuàng)業(yè)奠定一個(gè)基礎(chǔ)。

第三點(diǎn)就是開設(shè)SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，以此給那些已經(jīng)擁有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生指明方向，幫助他們理清自身的創(chuàng)業(yè)思路、完善自身的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書以及組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)展開模擬實(shí)訓(xùn)。

第四點(diǎn)也是最后一點(diǎn)，就是高校要定期舉辦如創(chuàng)響講堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇以及創(chuàng)業(yè)者說這類的創(chuàng)業(yè)沙龍和講座，并定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)的專家教授、成功企業(yè)的精英以及創(chuàng)業(yè)成功人士來對(duì)大學(xué)生講解當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)形勢(shì)、傳授他們的創(chuàng)業(yè)知識(shí)以及分享他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。通過這些策略不僅有效激發(fā)出了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情、提高了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，還有效提高了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，當(dāng)今社會(huì)非常重視大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的孵化地，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建是時(shí)代必然的趨勢(shì)。高校必須對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育重視起來，從各方面加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，比如培養(yǎng)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是漫長(zhǎng)的過程，需要建立科學(xué)合理的系統(tǒng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)需要從多個(gè)方面展開，其中涉及的因素很多，政府、社會(huì)、公司等。如今高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教育工作中出現(xiàn)的沒有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的重要性、組織機(jī)構(gòu)混亂、制度不夠完善、沒有一個(gè)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)體系、教師綜合素質(zhì)以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足不夠等多方面的問題，可以通過提高重視度，加強(qiáng)組織機(jī)構(gòu)建設(shè)、完善管理制度、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)體系、加強(qiáng)師資力量、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系的措施來將之解決。有效激發(fā)出我國(guó)大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，有效提高了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，使我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的成功率大大提高，創(chuàng)業(yè)成功所產(chǎn)生的就業(yè)崗位也隨之大大緩解了我國(guó)畢業(yè)生就業(yè)困難的問題，同時(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的增多還有效促進(jìn)了我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

[1]孔宇圣,毛軍權(quán).高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)研究[J].安徽文學(xué),2017(11)：123-124.

[2]邱維.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的民辦高校商科人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)[J].人才資源開發(fā),2017(22)：41-42.

[3]王永麗.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑研究——基于“利益相關(guān)者”視角[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2017(11)：99.

[4]朱維維.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系探究[J].經(jīng)營(yíng)管理者,2017(31)：234.

[5]史輝.高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系探討[J].南陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2017,16(10)：62-65.

[6]王群.高校工程教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2017,8(5)：38-41.

[7]王景麗.應(yīng)用型本科高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究——以鄭州工程技術(shù)學(xué)院為例[J].中州大學(xué)學(xué)報(bào),2017(5)：116-120.

[8]孔祥榮.推進(jìn)民辦本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系建設(shè)的有效策略[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào),2017,19(5)：22-24.

[9]李季.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建研究[J].中國(guó)市場(chǎng),2017(27)：124，126.

[10]杜英,張宇.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的思考[J].民營(yíng)科技,2017(3)：102.

[11]馮衛(wèi)梅.關(guān)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的探討[J].當(dāng)代教研論叢,2016(3)：66.

[12]房曉麗,張金菊.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式在高校人才培養(yǎng)中的研究[J].考試周刊,2016(6)：152.

[13]劉陽(yáng)威.適應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè) 萬眾創(chuàng)新”的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的思考[A].遼寧省高等教育學(xué)會(huì).遼寧省高等教育學(xué)會(huì)2015年學(xué)術(shù)年會(huì)暨第六屆中青年學(xué)者論壇論文集三等獎(jiǎng)?wù)痆C].遼寧省高等教育學(xué)會(huì)：遼寧省高等教育學(xué)會(huì),2015：1.

[14]趙晶,朱曉佳,侯榮新.構(gòu)建高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2014(16)：388.