楊亞庚

(長(zhǎng)春師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130032)

2013年10月31日，習(xí)近平總書記指出：“在革命、建設(shè)、改革各個(gè)歷史時(shí)期，我們黨始終堅(jiān)持把實(shí)現(xiàn)婦女解放和發(fā)展、實(shí)現(xiàn)男女平等寫在自己奮斗的旗幟上”，要“把中國(guó)發(fā)展進(jìn)步的歷程同促進(jìn)男女平等發(fā)展的歷程更加緊密地融合在一起”。這對(duì)新時(shí)期高師院校女大學(xué)生性別意識(shí)教育提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)?！靶詣e意識(shí)教育主要是指善于從性別的角度去幫助人學(xué)會(huì)觀察社會(huì)現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識(shí)男女兩性的社會(huì)角色、勞動(dòng)分工和發(fā)展差異，將性別意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)行動(dòng)。”[1]隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，女大學(xué)生比例逐年提升，這在高師院校體現(xiàn)得尤為明顯。在此背景下，如何有效提升高師院校女大學(xué)生的教育質(zhì)量顯得尤為重要。

一、高師院校女大學(xué)生性別意識(shí)教育的重要性

(一)女大學(xué)生全面發(fā)展的需要

女大學(xué)生處于心理及生理變化迅速的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)面臨學(xué)習(xí)、交友、戀愛、擇業(yè)等一系列社會(huì)問題，這對(duì)女大學(xué)生的發(fā)展提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，社會(huì)處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，這“不可避免地給正在成長(zhǎng)中的女生帶來(lái)了比以往任何時(shí)代都更強(qiáng)烈、更巨大的心理沖擊。生理因素、心理因素、社會(huì)因素交織在一起，極易造成女生心理發(fā)展中的失衡狀態(tài)。”[2]將性別意識(shí)教育融入思想政治教育中，從而挖掘女大學(xué)生的潛能，促進(jìn)其全面發(fā)展，把她們培養(yǎng)成為適合我國(guó)社會(huì)發(fā)展的人才，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

(二)高師院校教育的需要

大學(xué)階段不僅是大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀的重要形成階段，也是性別意識(shí)教育的關(guān)鍵時(shí)期。通過(guò)性別意識(shí)教育，可以提高女大學(xué)生的性別覺悟，促使她們的性別平等意識(shí)覺醒，從性別意識(shí)角度思考問題和認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)，進(jìn)而樹立正確的審美觀、擇偶觀以及幸福觀，提高自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。高師院校女大學(xué)生將來(lái)要扮演教師、母親的角色，因此，對(duì)其開展性別意識(shí)教育不僅關(guān)系學(xué)生自身的定位和發(fā)展，更關(guān)系到兒童及家庭的發(fā)展。也就是說(shuō)，高師院校女大學(xué)生的性別意識(shí)教育不僅關(guān)系著女大學(xué)生的全面發(fā)展，也關(guān)系著高師院校的教育質(zhì)量，更關(guān)系到社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建。

(三)提升女大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的現(xiàn)實(shí)需求

受中國(guó)傳統(tǒng)性刻板印象的影響，許多女大學(xué)生自強(qiáng)自立的成才觀受到很大沖擊，對(duì)自己的學(xué)業(yè)、事業(yè)及社會(huì)責(zé)任定位較低，將獨(dú)立自主、競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展的觀念定位為男性的社會(huì)責(zé)任。這種認(rèn)識(shí)上的偏差沒有使女大學(xué)生正確定位自己的社會(huì)責(zé)任，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展極為不利。高師院校要通過(guò)對(duì)女大學(xué)生的性別意識(shí)教育，引導(dǎo)她們樹立正確的性別角色定位，構(gòu)建正確的主體意識(shí)，承擔(dān)應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任，從根本上擺脫依附男性的傳統(tǒng)觀念，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

二、女大學(xué)生性別意識(shí)教育的現(xiàn)狀

(一)性別意識(shí)教育課程發(fā)展緩慢

《中國(guó)婦女發(fā)展綱要(2011—2020年)》提出“將社會(huì)性別意識(shí)納入法律體系和公共政策，促進(jìn)婦女全面發(fā)展，促進(jìn)兩性和諧發(fā)展，促進(jìn)婦女與經(jīng)濟(jì)社會(huì)同步發(fā)展?！盵3]事實(shí)上，在已開設(shè)性別意識(shí)教育課程的高校中，課程設(shè)置與國(guó)家要求存在很大差距。很大一部份高校因?yàn)閹熧Y隊(duì)伍緊張、忽略性別意識(shí)教育內(nèi)容等原因,未能將性別意識(shí)教育納入正常教育范圍。即使是“文科博士生在公共政治課‘馬克思主義與當(dāng)代西方社會(huì)思潮’的教學(xué)中，涉及女性主義的內(nèi)容大約只占該課程的十分之一”[4]。已開設(shè)的課程也常常忽略女大學(xué)生所關(guān)注的特殊點(diǎn)，形成教育過(guò)程中的死角。教育內(nèi)容的缺失容易導(dǎo)致女大學(xué)生會(huì)在社會(huì)角色和社會(huì)責(zé)任方面的意識(shí)偏差，從而在離開校園走上社會(huì)后需要很長(zhǎng)一段時(shí)間的適應(yīng)期。因此，科學(xué)規(guī)劃性別意識(shí)教育是高師院校教育一個(gè)亟待解決的問題。

(二)性別意識(shí)教育隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)

現(xiàn)有的性別意識(shí)教育課程隊(duì)伍大多依附于其它課程教師隊(duì)伍，缺少專門性人才，而且部分教師在授課過(guò)程中仍在傳遞傳統(tǒng)的性別觀念。教師的性別意識(shí)教育觀念及教育水平直接決定了高校性別意識(shí)教育活動(dòng)的質(zhì)量。在具體的教育活動(dòng)中，教師在科學(xué)的性別觀念指導(dǎo)下關(guān)注女大學(xué)生的不同需求，會(huì)對(duì)其人格培養(yǎng)起到積極的推動(dòng)作用；反之，如果教育者本身存在性別偏見，則會(huì)極大地影響性別意識(shí)教育水平。因此，高師院校要關(guān)注并加強(qiáng)性別意識(shí)教育隊(duì)伍建設(shè)，從根本上提高性別意識(shí)教育的質(zhì)量。

(三)性別意識(shí)教育質(zhì)量良莠不齊

當(dāng)前，性別意識(shí)教育并未被正式納入高師院校教育體系。一方面，這有利于性別意識(shí)教育的自主發(fā)展，避免整齊劃一的課程設(shè)置對(duì)性別教育課程的干預(yù)；另一方面，這也削弱了性別意識(shí)教育在高師院校教育體系中應(yīng)有的地位，導(dǎo)致性別意識(shí)教育在高師院校發(fā)展中的邊緣化。這門課程沒有科學(xué)的教育大綱和教材，導(dǎo)致開設(shè)性別教育課程的院校教育質(zhì)量參差不齊。

三、高師院校女大學(xué)生性別意識(shí)教育模式

(一)構(gòu)建教育主體、教育客體、教育環(huán)境三維立體模式，實(shí)現(xiàn)全員育人

從教育主體來(lái)說(shuō)，要構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育合力。從領(lǐng)導(dǎo)、教育和管理的視角，將大學(xué)生性別意識(shí)教育納入學(xué)校整體工作中，納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案中，有針對(duì)性地對(duì)各類人員進(jìn)行性別意識(shí)教育培訓(xùn)，從而強(qiáng)化高師女大學(xué)生性別意識(shí)教育的實(shí)效性。

從教育客體來(lái)說(shuō)，要樹立科學(xué)的性別意識(shí)?！爱?dāng)前女大學(xué)生對(duì)社會(huì)性別角色的認(rèn)識(shí)和選擇傾向，受到他人很大的影響，如父母、教師和同齡人等?！盵3]作為性別意識(shí)教育的重要接受者，女大學(xué)生要樹立科學(xué)的性別意識(shí)觀，明確性別意識(shí)教育是生命教育和自我教育的重要內(nèi)容，從主觀上提高對(duì)性別意識(shí)教育的重視程度。

從教育環(huán)境來(lái)說(shuō)，要在教學(xué)、校園聲音媒體、文字媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體等宣傳媒介和校園活動(dòng)中融入性別意識(shí)教育。開設(shè)女大學(xué)生性別意識(shí)教育專業(yè)課程，如女性學(xué)課程、社會(huì)性別理論課程，并結(jié)合就業(yè)、戀愛等專題開設(shè)選修課程及舉辦系列講座，通過(guò)系統(tǒng)全面的講解讓女大學(xué)生樹立正確的性別觀。同時(shí)，在女大學(xué)生性別意識(shí)教育中要開展多樣化、有強(qiáng)烈性別意識(shí)的成長(zhǎng)成才教育，有效利用校園廣播媒體的宣傳力量，營(yíng)造女大學(xué)生群體自強(qiáng)自立、刻苦勤奮的積極氛圍，組織豐富多彩的校園文化活動(dòng)，號(hào)召、鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與其中。

(二)構(gòu)建不同學(xué)科、不同階段、不同視角的性別意識(shí)教育內(nèi)容三維立體模式，實(shí)現(xiàn)全面育人

一是多學(xué)科整合思想性別意識(shí)教育。一方面，通過(guò)專業(yè)課堂、第二課堂、選修課教育、講座沙龍等形式，構(gòu)建高師女大學(xué)生性別意識(shí)的全過(guò)程化；另一方面，要將女大學(xué)生的性別意識(shí)教育融入思想政治教育、倫理學(xué)教育、社會(huì)學(xué)教育、心理學(xué)教育等，搭建性別意識(shí)的可持續(xù)教育模式。

二是多階段整合性別意識(shí)教育內(nèi)容。針對(duì)女大學(xué)生從大一到大四的特點(diǎn)，有針對(duì)性地實(shí)施性別教育。對(duì)于大一新生，應(yīng)結(jié)合新生入學(xué)教育，側(cè)重正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，促使女大學(xué)生確立正確的女性觀；對(duì)于大二、大三學(xué)生，應(yīng)側(cè)重人際交往，尤其側(cè)重女大學(xué)生正確戀愛觀、婚姻觀的形成；對(duì)于大四學(xué)生，應(yīng)結(jié)合就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育，側(cè)重其正確職業(yè)觀的形成。

三是多視角整合性別意識(shí)教育內(nèi)容。高師院校應(yīng)從兩個(gè)視角注重性別意識(shí)教育。一是通過(guò)心理咨詢工作解決女大學(xué)生的心理障礙，提升女大學(xué)生的心理素質(zhì)。二是通過(guò)法制教育，加強(qiáng)女大學(xué)生的法律意識(shí)和維權(quán)意識(shí)。同時(shí)，要建立專門性的心理和法律咨詢機(jī)構(gòu)，持續(xù)跟蹤女大學(xué)生在心理和法制方面的教育效果，通過(guò)專業(yè)的教育指導(dǎo)，切實(shí)解決女大學(xué)生在思想道德和實(shí)際行為中的問題和困惑，提高女大學(xué)生的身心素質(zhì)。

(三)構(gòu)建顯性教育和隱性教育相結(jié)合的立體交叉教育方法，實(shí)現(xiàn)全方位育人

從顯性教育方法來(lái)說(shuō)，主要是加強(qiáng)女大學(xué)生性別意識(shí)教育融入專業(yè)課堂的力度。一是通過(guò)編寫性別意識(shí)教育大綱、修訂性別意識(shí)教育教材、加強(qiáng)性別意識(shí)隊(duì)伍建設(shè)等途徑，整合現(xiàn)有性別意識(shí)教育內(nèi)容。二是通過(guò)開設(shè)有針對(duì)性的論壇沙龍、報(bào)告講座、研討交流等，不斷滲透并加強(qiáng)性別意識(shí)教育在女大學(xué)生中的影響力和滲透力。除課堂教學(xué)外，可以通過(guò)案例研討、經(jīng)驗(yàn)交流、調(diào)查研究等方法加強(qiáng)女大學(xué)生對(duì)性別意識(shí)教育的認(rèn)識(shí)和宣傳。通過(guò)課上學(xué)習(xí)與課下交流的方式，提升性別意識(shí)教育質(zhì)量。

從隱性教育方法來(lái)說(shuō)，主要是將性別意識(shí)教育融入日常學(xué)生管理工作中。一是通過(guò)教育者和管理者的行為示范和言傳身教，向女大學(xué)生傳達(dá)科學(xué)的性別觀念；二是通過(guò)日常管理活動(dòng)，開展對(duì)女大學(xué)生性別意識(shí)教育；三是將性別平等觀念滲透到學(xué)生干部評(píng)選、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、就業(yè)指導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)，從日常活動(dòng)中消除女大學(xué)生對(duì)性別歧視的自卑感，從側(cè)面加強(qiáng)對(duì)女大學(xué)生的性別意識(shí)教育。

高師院校女大學(xué)生性別意識(shí)教育“不僅關(guān)系到學(xué)生自身的發(fā)展，而且通過(guò)教師職業(yè)和母親角色還將影響到成千上萬(wàn)的未成年人的綜合素質(zhì)和未來(lái)的家庭質(zhì)量”[5]。因此，要想使高師女大學(xué)生性別意識(shí)教育受到關(guān)注，就需要探索高師女大學(xué)生性別意識(shí)教育的有力支撐點(diǎn)和實(shí)踐模式，有意識(shí)、有組織地開展性別意識(shí)教育，從而建立高師院校性別意識(shí)教育的長(zhǎng)效機(jī)制。

[1]林小梅.淺議高校女性性別意識(shí)教育[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(3).

[2]李偉東.論女大學(xué)生心理素質(zhì)教育的重要性及改進(jìn)措施[J].江西省團(tuán)校學(xué)報(bào)，2002(1).

[3]李大勇，陳開明.科學(xué)性別觀培育實(shí)踐研究[J].教育與職業(yè)，2014(30).

[4]朱天利，建 暉，王思萌.試論女大學(xué)生性別意識(shí)教育的實(shí)然狀態(tài)與應(yīng)然狀態(tài)[J].教育探索，2012(4).

[5]閆玉.對(duì)師范院校女大學(xué)生性別教育的幾點(diǎn)思考[J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2006(3).