王海燕

（鹽城幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，江蘇鹽城 224000）

英語(yǔ)是高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)生必修的公共課，在整個(gè)課程當(dāng)中有著重要的作用。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)于學(xué)生日后的生活和工作都有著積極的影響。但是在實(shí)際的高等專(zhuān)科學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，英語(yǔ)教學(xué)卻得不到應(yīng)有的重視。眾所周知，高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)水平普遍不高，再加上很多學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)不重視，教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念陳舊，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)水平和能力得不到應(yīng)有的提升，無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求和今后工作的實(shí)際需求[1]。在這樣的情況下，我們需要對(duì)高等專(zhuān)科學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行全面的改革和創(chuàng)新，運(yùn)用新的理念和新的模式來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生形成英語(yǔ)應(yīng)用能力。

1 更新教學(xué)理念

無(wú)論是任何學(xué)科的教學(xué)改革，都需要首先從教學(xué)理念方面著手。教學(xué)理念可以說(shuō)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的靈魂，對(duì)于教學(xué)的進(jìn)展有著重要的影響作用。在傳統(tǒng)的高等專(zhuān)科學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)理念當(dāng)中，有兩處弊病阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升[2]。一方面，教師對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的重視程度不高，因此在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)缺乏熱情，不利于推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)展。另一方面，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，也就是說(shuō)以教師為中心這一普遍問(wèn)題。很多教師都沒(méi)有從根本上擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，因此會(huì)把自己擺在主要的位置，命令學(xué)生去學(xué)習(xí)，學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)處于被動(dòng)狀態(tài)，不利于自身學(xué)習(xí)效率的提升。作為新時(shí)代的教師，要更新教學(xué)理念，充分地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)對(duì)于高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)生的重要性，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，形成以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生各方面的應(yīng)用能力[3]。

在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，筆者非常重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。因此筆者通常會(huì)在課堂的開(kāi)端設(shè)置一個(gè)free talk 環(huán)節(jié)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，提出幾個(gè)有趣的問(wèn)題，組織學(xué)生對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自由交流和討論。比如說(shuō)在組織學(xué)習(xí) “If you receive a complaint”這一單元的reading 時(shí)，筆者在課堂的開(kāi)端提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題:Have you ever received bad service？ How do you deal with it？ How many ways do you know to voice your complaints？What are they？這幾個(gè)問(wèn)題是大部分的學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中都有所體驗(yàn)的問(wèn)題，從這幾個(gè)問(wèn)題來(lái)著手，更容易激發(fā)學(xué)生思維的碰撞。為了鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，筆者給學(xué)生預(yù)留出10min 的時(shí)間來(lái)進(jìn)行free talk，并在教室中巡視，適當(dāng)?shù)膮⑴c學(xué)生的討論，與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的互動(dòng)。

2 豐富教學(xué)手段

教學(xué)手段對(duì)于整體教學(xué)效率的提升有著巨大的影響。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和發(fā)展，越來(lái)越多新鮮豐富的教學(xué)手段涌現(xiàn)出來(lái)，在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中加以合理應(yīng)用，能夠讓教學(xué)效果更加豐滿。眾所周知，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于其自身學(xué)習(xí)能力有著重要的促進(jìn)作用，因此在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們可以采取豐富的手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，對(duì)于教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化，還能夠有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升[4]。

以“May I Help You”這一單元的教學(xué)為例，為了能夠促進(jìn)學(xué)生了解服務(wù)人員該做什么、怎樣做，幫助學(xué)生掌握文章中的重點(diǎn)句型，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，筆者在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中采用情景表演的教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)應(yīng)用能力。情景表演是學(xué)生非常喜歡的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)當(dāng)中大家可以自由選擇自己喜歡的角色，然后利用角色的身份來(lái)進(jìn)行實(shí)時(shí)的對(duì)話。筆者在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中設(shè)置了服務(wù)員和顧客兩種角色，并組織學(xué)生同桌兩人一組，選擇喜歡的角色來(lái)進(jìn)行交流互動(dòng)。同時(shí)筆者還在多媒體上展示出一份互動(dòng)的例句以供學(xué)生參考，例如:Waiter：Are you ready to order,sir? Customer：Yes,please.I’d like a cup of coffee.Waiter:Cream and sugar Customer:Just black’s fine.Waiter:Anything else,sir Customer:And a piece of toast.Waiter:Certainly sir.Coming right up.Customer:Thank you.在學(xué)生的情景對(duì)話當(dāng)中，筆者鼓勵(lì)大家結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)自由發(fā)揮，通過(guò)同桌交流來(lái)提高應(yīng)用能力。

3 增加學(xué)習(xí)渠道

開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是為了能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和應(yīng)用能力。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，想要提高語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)效率，就必須要設(shè)定出豐富的語(yǔ)言環(huán)境。而對(duì)于高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們長(zhǎng)期生活在以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境當(dāng)中，缺乏英語(yǔ)環(huán)境，再加上英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，使得他們的聽(tīng)說(shuō)能力有待提升。針對(duì)這種情況，教師可以設(shè)立立體化的教學(xué)平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的途徑和渠道。比如說(shuō)讓學(xué)生做課堂的主角，給予學(xué)生更多的聽(tīng)和說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，逐漸提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交流能力[5]。除此之外，我們還可以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)技能進(jìn)行培養(yǎng)，比如說(shuō)通過(guò)各種各樣的英語(yǔ)競(jìng)賽或者課外活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

舉個(gè)例子，在開(kāi)展“Together We Are Stronger”這一單元的教學(xué)時(shí)，筆者在課堂的開(kāi)端設(shè)置了三個(gè)小環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力。首先，我利用學(xué)生耳熟能詳?shù)摹段饔斡洝泛汀度齻€(gè)和尚》的典故，來(lái)演出學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)合作話題討論的興趣，并利用句型來(lái)進(jìn)行詞匯的訓(xùn)練和觀點(diǎn)的表達(dá)。其次，筆者讓學(xué)生展示出他們?cè)谡n前預(yù)習(xí)時(shí)從網(wǎng)上搜到的與團(tuán)隊(duì)合作相關(guān)的英語(yǔ)諺語(yǔ)，活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)。最后，讓學(xué)生用一句話來(lái)總結(jié)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并由此幫助學(xué)生理解一個(gè)重點(diǎn)句型:“In my opinion，I think_____?is a successful team，because_____.” 在這三個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力都有了有效的提升，同時(shí)為后續(xù)的教學(xué)做好了鋪墊。

4 注重雙向互動(dòng)

教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)的融合過(guò)程，具有實(shí)效性的教學(xué)過(guò)程必然是師生之間雙向互動(dòng)的過(guò)程。在對(duì)高等專(zhuān)科學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)提高對(duì)課堂互動(dòng)的重視程度。以提問(wèn)為例，提問(wèn)是課堂當(dāng)中最普遍的一種互動(dòng)方式，但是在當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀中，我們的提問(wèn)教學(xué)并不能達(dá)到應(yīng)有的效果。對(duì)提問(wèn)教學(xué)進(jìn)行改革，需要我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，需要給予學(xué)生更多的思考的空間，同時(shí)也要注重引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題[6]。正所謂學(xué)起于思，思源于疑，在有效的問(wèn)題的引導(dǎo)下，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂能夠轉(zhuǎn)化為探究性課堂，這樣一來(lái)，能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也能夠有效的活躍課堂氛圍，促進(jìn)達(dá)到最佳的教學(xué)效果[7]。

綜上所述，對(duì)高等專(zhuān)科學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，需要從教學(xué)理念、教學(xué)手段以及教學(xué)方式等多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行優(yōu)化和完善。作為教師，我們需要正確的理解高等專(zhuān)科學(xué)校英語(yǔ)課程的基本定位，并在此基礎(chǔ)之上以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，保障教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。