鄭銘海

（信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院，河南信陽(yáng) 464000）

隨著數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，教育領(lǐng)域開(kāi)始了一場(chǎng)技術(shù)和理念融合的變革，近年來(lái)各種新的教學(xué)模式在各大高校興起。近年來(lái)微課的優(yōu)勢(shì)逐漸被人們認(rèn)知，并在高等教育領(lǐng)域很快得到升溫，高等數(shù)學(xué)在本科院校是非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)于提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)具有重要作用，但是目前學(xué)生普遍反映本科院校數(shù)學(xué)課比較難，比較單一，所以對(duì)微課在本科院校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探索和分析是很有必要的。

1 微課在本科數(shù)學(xué)中應(yīng)用的必要性

微課是教師以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)貨技能等單一任務(wù)為核心開(kāi)展教學(xué)的一種教學(xué)方法，其目標(biāo)很明確，具有教學(xué)時(shí)間短、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)。微課的教學(xué)資源以微視頻為主，它是針對(duì)某主題設(shè)計(jì)并落實(shí)的短期課程或課程單元，它同時(shí)支持不同學(xué)習(xí)方式，是一種新型的在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。從微課的定義可以了解到，微課短小精悍，較短時(shí)間即可學(xué)到知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生完全可以利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)微課，隨時(shí)、隨地即可學(xué)習(xí)，在課前、課后與網(wǎng)上學(xué)習(xí)中都可以起到輔助性作用。正因?yàn)槲⒄n有著如上優(yōu)點(diǎn)，將其融入本科數(shù)學(xué)教學(xué)中很有必要，將其與大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合起來(lái)，不僅可以使學(xué)生們的個(gè)性化需求得到滿足，同時(shí)還能起到緩解課時(shí)不足的問(wèn)題。將微課與大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合，需要數(shù)學(xué)教師提前做好微課，并上傳至相關(guān)課程網(wǎng)站，這樣學(xué)生就可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分滿足了自身的個(gè)性需求。另外，由于學(xué)生們的理解能力不同，接受能力上也存在著差異，因此促進(jìn)微課與大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，就可以避免重復(fù)性講課，有效提升教師的教學(xué)效率。

2 微課在本科數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用面臨的誤區(qū)

2.1 誤區(qū)一：微視頻即上課隨堂錄制的視頻

微課包含的內(nèi)容有很多，比方說(shuō)微課件、微視頻、微教案等，微視頻是微課中的關(guān)鍵部分，視頻為教學(xué)提供了資源，如何錄制一節(jié)微課對(duì)微課的成功錄制是非常重要的，一些教師認(rèn)為微課就是課程的壓縮，相比一般課程微課的時(shí)間要短一線，或者在一節(jié)完整的課程中截取一部分即可，實(shí)際上這種觀點(diǎn)是完全錯(cuò)誤的，微課是完整的課程，并非一節(jié)正常課程的節(jié)選，雖然微課的時(shí)間比較短，但是必須同時(shí)包含知識(shí)點(diǎn)的引入、介紹、講解與應(yīng)用等方面內(nèi)容，視頻錄制需要教師給予嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)和推敲，它不是形式上的視頻，它必須經(jīng)得住專家評(píng)價(jià)。

2.2 誤區(qū)二：微課可取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式

教學(xué)是生成性的過(guò)程，課堂的魅力也正在如此。教師的教學(xué)是富有生機(jī)和活力的，它是變化多端的，優(yōu)秀的課堂需要全體師生一同努力完成，而微課則不同，它是預(yù)先設(shè)定好的。將生動(dòng)的微視頻與課堂教學(xué)有效融合，可以進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性，有效改善教師的課堂教學(xué)效果。但是，如果整個(gè)課堂教學(xué)都被微課占據(jù)，或者微課在課堂教學(xué)中占據(jù)過(guò)多時(shí)間，那么課堂就會(huì)變得非常無(wú)味、沉悶。教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，更多的是為師生提供了學(xué)習(xí)為人處世的平臺(tái)，從中學(xué)到如何為人處世。但是，即使微課制作得再精美，也永遠(yuǎn)都不能替代傳統(tǒng)課堂上教師和學(xué)生面對(duì)面的交流和互動(dòng)創(chuàng)造的教學(xué)效果。

2.3 誤區(qū)三：錯(cuò)誤地認(rèn)為可用微課主導(dǎo)課堂

我們之所以提倡微課的應(yīng)用是因?yàn)槭裁矗?是因?yàn)楫?dāng)前互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，微課引入課堂實(shí)施教學(xué)更加適合學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)的需求，符合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果要求學(xué)生在教室中待幾十分鐘，教師利用播放多個(gè)短視頻的方式實(shí)施教學(xué)，學(xué)生定然會(huì)疲憊不堪，自然無(wú)法提升學(xué)習(xí)效果，而課堂上只播放短小的微視頻，因?yàn)槲⒄n主張學(xué)生利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)于確保學(xué)習(xí)知識(shí)的系統(tǒng)性與連續(xù)性來(lái)說(shuō)，也是非常不利的，所以不能用微課來(lái)主導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂。

3 微課在本科數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)前國(guó)外微課在日常教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)獲得了一定成效，但是我國(guó)微課融入教學(xué)才剛剛起步，大學(xué)數(shù)學(xué)是本科院校中一項(xiàng)非常重要的基礎(chǔ)課程，體現(xiàn)出內(nèi)容的抽象性與豐富性、定理多、定義多、題目多等一系列特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)本科數(shù)學(xué)中微課教學(xué)的應(yīng)用可謂勢(shì)在必行。

3.1 “微課”在大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

不管在哪個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，概念都是非常重要的，當(dāng)學(xué)生掌握并理解某知識(shí)點(diǎn)的概念，就可以說(shuō)明學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)是有效的。眾所周知，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行熟練的障礙對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升是非常重要的，概念則是基礎(chǔ)中最為重要的一個(gè)組成部分，一些知識(shí)點(diǎn)有很多復(fù)雜的概念，這不利于學(xué)生記憶與學(xué)習(xí)，這種情況下教師應(yīng)將這些知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化，以便于學(xué)生理解與記憶。微課出血以后，教師可以非常簡(jiǎn)單的將這些復(fù)雜的概念簡(jiǎn)單化，利用錄制微視頻的方式，配上文字解釋與圖形，學(xué)生記憶起來(lái)非常簡(jiǎn)便，這樣一來(lái)學(xué)生即可利用這些視頻來(lái)輔助學(xué)習(xí)，同時(shí)課后還可以將其下載下來(lái)，便于課下鞏固和學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識(shí)需要不斷鞏固，學(xué)生們才能熟練地掌握知識(shí)點(diǎn)，這樣不僅可以減少課堂上教師一遍一遍地講解，減少教師的教學(xué)壓力，同時(shí)還能提升學(xué)生課后學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。因此，微課在本科數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是可行的。

3.2 “微課”在學(xué)習(xí)方法中的應(yīng)用

前文提到概念在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中意義重大，那么從技巧上來(lái)看，學(xué)習(xí)方法對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率也十分非常重要的。例如，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，例題解析法、畫(huà)圖分析法等方法都非常重要，但是傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下，教師不會(huì)講所有題目的方法都講給學(xué)生聽(tīng)，甚至一些題目就是簡(jiǎn)單帶過(guò)，然而有了微課之后，教師就可以將這些題目的解答方法錄成視頻，學(xué)生下載后就可以利用碎片化時(shí)間自己學(xué)習(xí)。而且，有時(shí)候即使是教師將解題方法寫(xiě)成了板書(shū)，但是在一些因素的影響下，學(xué)生還是不能將其完整記錄下來(lái)，這樣不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，同時(shí)還容易將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)誤區(qū)之中。但是微課融入教學(xué)以后，學(xué)生可以看到所有題目的完整解題方法與過(guò)程，不管是黑板上的板書(shū)還是教師錄制的視頻，都能很好地記錄下來(lái)，這樣可以便于學(xué)生對(duì)一些解題方法的掌握，大大減輕了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力。

3.3 “微課”在習(xí)題中的應(yīng)用

對(duì)于學(xué)生鞏固知識(shí)倆說(shuō)，做習(xí)題是最常用的學(xué)習(xí)方法，每次課程教學(xué)完成后，教師都會(huì)布置一些習(xí)題，要求學(xué)生認(rèn)真的將這些習(xí)題完成，只有學(xué)生將這些習(xí)題認(rèn)真做完之后，教師才會(huì)明確學(xué)生哪些知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)掌握，哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生們還沒(méi)有掌握，這樣一來(lái)，教師在錄制微課時(shí)，就可以針對(duì)學(xué)生不懂的地方進(jìn)行著重講解，使學(xué)生明確自己有哪些錯(cuò)誤和不足，大量教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，學(xué)生們可以從微課有關(guān)習(xí)題的內(nèi)容中學(xué)到大量的數(shù)據(jù)知識(shí)，并將習(xí)題中得到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中，這樣一來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就可以得到明顯提高。利用這種學(xué)習(xí)方式學(xué)生們會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和熱情，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣所在。

3.4 “微課”在課后與期末復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

本科數(shù)學(xué)考試對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，期末考試及格與否甚至關(guān)系到學(xué)生是否可以順利畢業(yè)，因此期末復(fù)習(xí)階段微課的應(yīng)用就會(huì)起到非常重要的作用。在這種特殊階段，教師以前講過(guò)的重難點(diǎn)“微課”、解題方法與技巧“微課”以及課后習(xí)題“微課”，這些視頻就起到了非常重要的作用，必經(jīng)期末復(fù)習(xí)階段有人帶著學(xué)習(xí)往往會(huì)提升復(fù)習(xí)效率，尤其是對(duì)于那些平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，有了“微課”的幫助，他們就可以對(duì)之前沒(méi)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)也非常重要，可以在其幫助下鞏固以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，明確復(fù)習(xí)期間自己不明白的地方，這樣理解起來(lái)也會(huì)更深刻。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要想在本科數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮出微課的作用，高校教師的任務(wù)非常重。大學(xué)數(shù)學(xué)中包含很多內(nèi)容，需要大量微課資源才能滿足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為了進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣，我們應(yīng)在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供富有創(chuàng)新性、趣味性的數(shù)學(xué)知識(shí)資源，這樣才能為學(xué)生創(chuàng)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的微課環(huán)境。只要教師緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，在課堂教學(xué)中運(yùn)用微課，就可以產(chǎn)生非常好的教學(xué)效果。